小学语文三年级下册《邻家的星期四》说课材料

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一、教材分析

《邻家的星期四》这篇文章，描写了作者迁入新居的“第一个周三夜晚”、“晚归的周三夜晚”、“出远门三个星期三”，这三个特定的时间，邻家都热心地提醒“我家” 不要忘记把一周的生活垃圾放到门外的事情，作品抓住了生活中的细节描写，特别是小区环境“死寂”与“热闹”的对比描写：小狗“汪比”前后两次不同的叫唤。从细节处反映出悉尼人很强的环保意识及对人的热情友好；从细节处感受到悉尼人的高度文明、悉尼人的精神风貌，因而使作者不由得生出长久不易平息的联想来。

对于教师而言，这是一篇极为浅显的文章。但三年级学生解读文本就会产生许多疑问，教师在解读文本时，应以儿童的眼光来潜心阅读，顺着学生的疑问去思考，才会发现最适合儿童阅读、最有效的学习方法、途径，从而引导学生从文字的表面谈到文字的背后，体会语言文字的魅力，领悟文章的主题思想，并联系自己的现实生活，反思自己的行为，从文本中读出一个“我”，激发学生的环保意识。

分析教材不光要分析文章写了什么，怎么写的，为什么这样写。更重要的是从学生的角度，以儿童的眼光来解读教材，才能找到文本的教学价值所在。

二、学情分析

《邻家的星期四》这篇课文安排在三年级第二学期第六单元的最后一篇。此时第二学期已过半，通过二年半多时间的学习，学生基本具备了独立识字的能力，初步掌握了一些理解词句的方法：如查找工具书、词义辨析、词语搭配、选词填空、找近义词反义词、联系上下文、联系生活经验、动作演示等等，但不能因此而对字词教学放松，教师应结合本单元的教学目标，对一些重点的字词(或音、或形、或义)采用不同的教学策略进行教学，以巩固学习方法，进一步训练词句的理解能力。

三年级学生大多能正确地朗读课文，但能正确朗读并不等于能流利、有感情地朗读，要做到“流利、有感情”地朗读，教师必须坚持“以读为本”的教学思想。教学中教师要引导学生抓文中的重点词句，或质疑、或联系上下、或联系生活展开想象等理解课文的主旨，在理解的基础上读流利，读出感情来。

本文所讲述的内容，与学生的实际生活现状有距离，学生没有与悉尼这样高度文明的城市相类似的生活经历。况且，悉尼对学生来说是那样的遥远与陌生。对于垃圾的分类，对于定期收垃圾，这样文明、环保、节约能源的举措目前我国还没有达到。虽然马路边也时不时的看到分类摆放“黄、绿”两色的垃圾筒。但我们在扔垃圾时真的按要求丢了吗？更多的恐怕是随手扔进垃圾筒，没有关注“黄、绿”两色的区别。作者陈先生作为一个旅居外国的中国人，他长久不易平息的联想，除了被悉尼人热情友爱和环保意识所感动外，恐怕更多的是联想到自己的祖国，希望祖国也能像悉尼一样美丽、整洁，充满温馨。如何跨越文本与现实的距离，教师在文中与现实加起一座桥梁，让学生结合自己的生活，思考：“作者不由得生出长久不易平息的联想来。如果你是作者你可能联想到了什么？”