数学课文－《生活中的平移》教学案例

在上《生活中的平移》这节课时，我将课本上的例题1和随堂练习第二题作了一些变动，上课时收到了比较不错的教学效果。

例1、 如图所示，△ABE沿射线XY的方向

平移一定距离后成为△CDF.找出图中

存在的平行且相等的三条线段和一组

全等三角形.。

补充：（1）你能用自己的表述方法来描述△ABE是怎样平移到△CDF的吗？还有其他描述方法吗？

（2）若网格一格长度为单位1，试确定△ABE沿XY方向平移的具体距离？

说明：例1这道题设计的目的是为了让学生更好的掌握平移的基本性质，学生在解这道题时可能会将“平行且相等的三条线段”这句话理解错误。补充第（1）题的目的是为了加深学生对平移定义的理解，除了题目中提到的沿射线XY的方向平移一定距离后成为△CDF，也可以说是将△ABE先向上平移2格再向右平移6格或先向右平移6格再向上平移2格。补充第（2）题的目的是为了复习第一章勾股定理和第二章无理数的化简，从而表明数学知识是章章相连环环相扣的。

随堂练习：

1） 在下面的六幅图案中，（2）（3）（4）（5）（6）中的哪个图案可以通过平移图案（1）得到？图（1）与图（4）之间有什么关系？具有该关系的还有哪两幅图？

说明：这道题既巩固了这堂课所学的平移知识，又复习了七年级的轴对称知识，从而得出新旧知识点之间的联系与区别，特别注意无论平移还是轴对称都是现实生活中广泛存在的现象。

通过将这两道书上例题的改动，以及上课收到的效果，使我深深明白一堂好课不仅仅是让学生掌握本堂课需要掌握的内容，还需要将前后知识联系起来，能使学生既掌握新的知识又不忘旧的内容，并且体会到了备课的重要性，还要会精选例题，并会作适当的变动，能加大学生的思维量。教学反思《《生活中的平移》教学案例》