小学二年级数学教案：简单的排列组合4

简单的排列组合4 教材分析:

“数学广角”是义务教育课程标准实验教科书从二年级上册开始新增设的一个单元,是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。排列和组合的思想方法不仅应用广泛,而且是学生学 习概率统计的知识基础,同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材,本教材在渗透数学思想方法方面做了一些努力和探索,把重要的数学思想方法通过学 生日常生活中最简单的事例呈现出来。

教材的例1通过2个卡片的排列顺序不同,表示不同的两位数,属于排列知识,例1给出了一幅学生用数字卡片摆两位数的情境图,学生可以进行小组合作学习,然后小组交流摆卡片的体会:怎样摆才能保证不重复不遗漏。教材以学生熟悉而又感兴趣的生活场景为依托,重在向学生渗透这些数学思想方法,将学习活动置于模拟情景中,给学生提供操作和活动的机会,初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识,为学生今后学习组合数学和学习概率统计奠定基础。

教材处理:

《数学广角》中的例1与“做一做”,重在向学生渗透简单的排列、组合的数学思想方法,并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

为使学生能轻松、愉快的理解排列与组合的思想方法,我以学生的参与游戏来贯穿始终。我将《数学广角》作为一个游戏场所介绍给学生,在游玩《数学广角》的行程中,在一项一项的游艺活动中把排列与组合的思想方法渗透给学生,让学生在不知不觉中去感知何谓排列,何谓组合。具体设计如下:

第一、创始情景,灵活处理教材。

首先,课的开始,我把教材的安排稍做改动,先让学生猜数学广角大门的密码。如:课的开始,我设计一个活动场景,在同学们进数学广角的时候猜大门密码,让学生初步感知1和2两个数字能组成12和21两个不同的两位数。

第二、多种活动,多重感受,达到不同的收获。

进入数学广角中,等待学生参与的是一系列游戏活动,如:数字乐园、生活乐园、运动乐园……在数字乐园中安排了摆数游戏,即例1。这里有小朋友的合作学习,有学生个体的表现。在诸多的不同想法与做法中评出最佳的排列方法,即先确定首位,再安排其它数位。为合作成功愉快而握手庆祝自然的过渡进入第二个环节握一握感受组合。日本儿童教育心理学家七田真说:“在小学低年级课堂教学中,让学生在“玩”中学,在学中“玩”会取得意想不到的效果。因此在这个环节中我主要先让学生猜想握手的次数,可能有学生会受到刚才排列的影响而认识是6次,再让四人小组采用直观的形式演示三人依次握手的情形来得出握手的次数,最后进行质疑帮助学生区别摆数的时候和握手的时候的不同是在于摆数的时候跟顺序有关,而握手的时候则与顺序无关的。