“三大改造”这块“难骨头”怎么啃？ 教案

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“三大改造”这块“难骨头”怎么啃？

作者：刘向荣（南京市宁海中学） 来源：刘向荣的博客

今天上了同样的三节课，其内容是人教版八年级（下）第5课《三大改造》。有关这一课内容，在上之前，我就感觉到一是教材内容干瘪，没有什么故事性，不容易激发学生学习的兴趣；二是这部分内容因涉及到一些政治性的内容以及与现实而形成的矛盾，学生理解起来也很难。究竟怎么“啃”这些“难骨头”？我是这样尝试的：

针对这些问题，经过思考，我这样进行处理：一是导入的现实性。我这样提问学生：同学们知道我们国家现在是一种什么性质的国家？（生：社会主义性质的国家）为什么说我国现在是社会主义性质的国家？社会主义的基本特征哪些？（引导学生从政治、经济和思想文化简要分析，得出生产资料公有制经济为主体是其经济基础）那么这种生产资料的公有制是从什么时候开始在中国确立的？又是怎样确立的呢？（向学生指出，它是通过三大改造的方式来完成的。）

除了这种方法外，在另一个班级，我是通过表格，即“一五”计划完成后，1957年与1949年、1952年相比，煤炭、钢铁等工业产品产量与农业的粮食、棉花等产量增加的比例，引导学生分析：1957年“一五”计划完成后，我国工农业之间有什么差别？（生：工业发展迅速，而农业发展相对缓慢）为什么会产这种差别？（引导学生从当时农业生产的状况和“一五”计划的重点两个方面分析）尽管工业发展比农业发展的快，但相比起发达国家来，我国当时是不是就是一个工业国了？（生：不是）俗话说，无农不稳，无商不活，无工不怎么？（生：不富。）为了尽快使中国富强起来，就必须还要大力发展工业。而中国实现工业化与西方是不同的，西方主要是在新航路开辟后，通过对外贸易、殖民掠夺等方式为国家的工业化开辟道路的，中国当时有什么办法？那就是要改造农业，促进农业发展，来为工业化开辟道路。在此基础上，引出三大改造的主体。

二是在学生活动法和情景创设法基础上，引导学生思考难点。新课程提倡学生的合作学习，合作的方式多种多样，但无疑历史课本剧的表演就是其中之一。在这节课上，经过从现实出发，在启发引导学生过渡到农业的改造这一内容后，我发现学生对农业合作化的内容比较陌生，学习基本上也没有什么兴趣，为此，我当场从每组抽叫由旁白、中农代表、富农代表、社长、社员、没有入社的农民等组成一个临时历史课本剧表演小组，并提出了角色表演的要求，这时台上台下的学生兴趣都很浓厚，这样不仅激发了学生的兴趣，而且在无形之中也使学生对分散的个体农民加入农业生产合作社的过程也有了一个生动的体验，认识到了进行农业生产合作社在当时国家工业化的进程中的必要性。（联系最近召开的“人大”，指出今天国家进行以工促农、重视三农问题的原因？）