◆您现在正在阅读的《《匈奴的兴起及与汉朝的和战》－－探索教学模式的新尝试》文章由<免费趣文网>收集。本课是采用探索――研究教学模式，它是独立探究法的其中一种。独立探究法是一种“自由探究”。它是学生根据教师提供的问题，独立地探索，自行解决问题的一种方法。它的特点是知识都以问题的形式呈现，知识的结论得出都必须经过学习者主动的积极努力的思考、求索、探究。本课的亮点就是设计地图把要解决的问题和要掌握的知识通过图表呈现出来，创设一个学生自主学习的过程，实现知识形成从未知―探知－已知－深知的逻辑思维过程。
一、落实新课标对教学的新要求1、充分体现新课标的基本理念以“学生发展为本”是课程改革中的基本理念。因此，在本课的教学中创设一个能适合每位学生学习情景。注重充分发挥学习者的主体作用，激发学生的学习热情和动机，引导他们主动参与、乐于探究、勤于动手，在自主的活动中理解、掌握和运用所学的知识。2、突出创新精神与实践能力的培养本课要求学生根据史料完成图表，最大限度地让学生动手、动口、动脑和“做中学”、“用中学”的协作参与中，发展他们的个性和能力，同时培养学生搜集和处理信息的能力和团结协作的能力。 二、教学内容和教学对象的分析1、正确理解当时的民族关系是本课的难点。⑴归纳“时和时战”的民族关系它涉及的是汉代三个重要时期，这种涉及政治外交的民族关系不容易理解，而且初一的学生仍以直观形象思维为主，抽象逻辑思维较弱。对知识的分析综合、比较分类、抽象概括以及系统化具体化的能力较差。因此，学生学起来感觉比较吃力。⑵理解“时和时战”的民族关系的本质，以及引导学生思考“汉武帝以前和汉武帝时期，西汉对匈奴的不同政策及原因”。2、既要肯定卫青、霍去病大破匈奴的历史作用，同时要正确评价昭君 >>《《匈奴的兴起及与汉朝的和战》－－探索教学模式的新尝试》这篇教育教学文章来自［趣文网］www.qwen.cn收集与整理，感谢原作者。◆您现在正在阅读的《《匈奴的兴起及与汉朝的和战》－－探索教学模式的新尝试》文章由<免费趣文网>收集。卫青、霍去病是在汉武帝时经济繁荣和国力强盛的背景下出击匈奴。反击匈奴的胜利使西汉北部边郡得到安定，有利于中原农业文明的发展。昭君和亲，促进汉族和匈奴族的友好相处，推动了汉匈的经济文化交流。