必修四雷雨教案(人教版高三必修)

人教版必修四雷雨(人教版高三必修)

教学目标：学会揣摩戏剧语言，初步了解人物复杂个性。

教学重点：指导学生从文本语言情境进入人物内心世界，感受周朴园形象。

教学难点：如何引导学生构建对戏剧语言的个性化解读？

教学方法：朗读、设问、点拨、讨论。

教学媒体：powerpoint课件

教学准备：课前发下阅读补充资料

教学时数：二课时

教学过程：

1导入：同学们，我们今天一起来品味“中国的莎士比亚”曹禺的代表作《雷雨》，巴金说

“《雷雨》不仅是一部可以演的作品，而且是一部可以读的作品。”

学习语文一种重要的有效的方法就是朗读。只有朗读，才能体会文章的情感之切、意蕴之深，音韵之美、文字之精，风格之新、手法之巧。本节课就让我们用朗读作为破解《雷雨》人物形象的密码，打开剧中人物心灵的大门。

2分组分角色有感情地朗读文章中你们喜欢的几句话。并互相交流一下“为什么要这样读，道理何在？”

把你们组认为读的最好的一句或几句话派代表同学有感情的朗读，学习小组回答“为什么要这样读”

3鲁哼，我的眼泪早哭干了，我没有委屈，

我有的是恨，是悔，是三十年一天一

天我自己受的苦。你大概已经忘了你

做的事了！三十年前，过年三十的晚

上我生下你的第二个儿子才三天，你

为了要赶紧娶那位有钱有门第的小姐，

你们逼着我冒着大雪出去，要我离开

你们周家的门。

4要读出鲁侍萍的什么情感？

悲伤，激愤，等等

5鲁侍萍为什么会有这样的情感？

1） 鲁侍萍一生只爱过周朴园一个人，而且是全身心地毫无保留地爱。为其生了两个儿子，周的父母应该也是默许的，已成了周的偏房。可是周家突然将其赶出家门。侍萍没有名分，又带了一个孩子。失贞的耻辱已经永远地葬送了她的幸福，鲁贵待其如奴仆一般，她在一次次廉价的自卖中践踏着作为人的尊严。这几十年的艰辛可想而知。

2） 当年分开时，二人并未相见。而今，重见周朴园，再提往事，侍萍闷了三十年的痛，悔，恨，她一定想倾诉，声讨。

6教师范读

7学生再读，总结性格。

“你们”一词反复出现共六次，表明侍萍心中怨恨的对象除周朴园以外，还有其他人，那就是文中出现的“老太太”。这说明造成周鲁二人爱情悲剧的很可能不是周朴园，而是周所在的封建大家庭。

联系剧作的创作时间可以推知周鲁二人相爱的时间正是清朝末年。周鲁二人的关系正如《红楼梦》中宝玉与晴雯，《家》中觉慧与鸣凤的关系。要取得爱情的最后成功，是有很大的困难的，而剧中侍萍曾对四凤说起她恨人的软弱，曹禺先生也曾说起过侍萍被逐时周朴园不在家中的话。因此，周朴园的自我表白及实际表现都可以证明他对侍萍的感情是真挚的，而侍萍似乎也原谅了他。

同时也说明周朴园对侍萍的怀念既是真实的又是虚伪的。他珍惜的怀念的是年轻貌美的侍萍；他的温情、他的深爱只能给那个梦中的回忆中的梅侍萍，而不是眼前这个白发苍苍的鲁侍萍。可以这样说，真实的鲁侍萍的出现，打碎了他心中的虚幻的梦境，让他倍觉震惊。因此，他才会现出他的冷酷的自私的真面目来。本能的反应马上就使周从怀旧的感情回到了现实，在现实中经过情感与理智的较量，最终理智战胜了情感，所以周用如此绝情的方式来结束对梅侍萍的幻想。

8周朴园（忽然严厉地）你来干什么？

鲁侍萍不是我要来的。

周朴园谁指使你来的？

鲁侍萍（悲愤）命，不公平的命指使我来的！

情景周鲁相认

心理周：害怕鲁影响自己的家庭，地位，害怕她敲诈，害怕有人指使

鲁：悲伤，愤怒

语势严厉悲愤

周朴园（忽然严厉地）你来干什么？（敲诈？）

鲁侍萍不是我要来的。

周朴园谁指使你来的？（鲁贵？）

鲁侍萍（悲愤）命，不公平的命指使我来

语调周声色俱厉

鲁气粗声重，语速稍快

插入影片

“周朴园也是一个人，不能认为资本家就没有人性。为了钱，故意淹死两千二百个小工，这是他的人性。爱他所爱的人，在他生活的圈子里需要感情的温暖，这也是他的人性。”——曹禺

？我们从人性角度看周朴园为什么会拒绝鲁侍萍？

周不可能一生下来就具有资本家的一切本性。三十多年前，他还只不过是二十出头的青年，还不可能排除他也有对爱情的向往和追求。周对侍是有过爱情的，如果说周想标榜自己的“有道德”，那么他为什么不摆出“明媒正娶”的“正夫人”（那个有钱有门第的小姐）来怀念呢？周曾留学德国，侍又是贤惠，规矩，又是读过书的女孩，他们之间能说得上话。就像宝玉与袭人，晴雯。周作为人，对爱情的向往和追求得到了满足，他很满意。但当这种所得影响到他获得更多的钱财权势时，他便凶残地置爱情于不顾，置道德人性于不顾，将侍赶出家门娶了一位“有钱有门第”的小姐，可一旦娶了“有钱有门第”的小姐，他自私贪婪的欲望又驱使他反过来追求个人的情爱了。但那温馨的爱情已不复存在，他又没能在新的女性那里获得这种温馨，所以他只能在记忆中去寻找，靠这种怀念来填补他什么好事都想得到的欲壑。而且，周到晚年，繁漪桀骜难训，儿子对他敬而远之，他内心充满了孤独。周就更加怀念那段情意绵绵的浪漫史，其中侍已经有很大的虚幻色彩了，人在现实中得不到所向往的东西，过去美好的经历就更容易清晰地重现于脑子里，并且吸引人去起劲地不断地追忆它，年岁越久约强烈，并且在追忆中还不自觉地丰富加工它，使之越来越美好。这时，那本来是真实美好的过去，便逐渐神圣化，虚幻化。周这三十多年由于婚姻不幸，鲁在他心中逐渐成为极美的虚像。眼前这又老又穷的女人，又是他讨厌的佣人鲁贵的老婆，怎能与他心目中带虚幻色彩的年轻貌美的侍划等号，眼前的鲁妈不但与他的情欲追求相去万里，而且彻底打碎了他多年的美好幻影，况且周的爱情只是消遣品，而他的地位，金钱，家庭秩序是他的立身之本，所以周彻底否定了眼前真实的鲁，并希望快刀斩乱麻，以绝后患。

关于周朴园不愿与鲁侍萍相认的原因,传统的看法是,因为他怕有损自己作为一个资本家,一个有身份没有地位的人的脸面.其实,我们不妨从他从一个父亲的角度去理解他.如果他的大儿子周萍知道了他的事情,知道了他那被父亲说已经死去的母亲还屈辱的活着,他的父亲在他的心中的美好形象将荡然无存.周朴园根本无法面对自己的大儿子周萍.这不仅是作为一个资本家,作为一个有身份有地位的人,更是作为一个父亲,他都无法去面对真相大白后的一切.所以,周朴园选择了不与鲁侍萍相认.我们应该真正从人性的角度去解读人物。

9鲁只对周提出了一个要求，就是想见周萍，可是见到周萍，又怎么样呢？

鲁侍萍（大哭）这真是一群强盗！

（走至周萍前）你是萍，－－凭－－凭什么打我的儿子？

周萍你是谁？

鲁侍萍我是你的——你打的这个人的妈

心理：周抛弃了侍萍，失贞的耻辱也永远葬送了她的幸福，她绝望于爱情，也失去了追求爱情的权利。她在一次次廉价的自卖中践踏着作为人的尊严。鲁贵鄙贱失贞的侍，待其如奴仆一般吆喝训斥。侍的前半生绝望于爱情，后半生的幸福毫无保留的押在儿女身上。她总是张开羽翼为儿女遮风挡雨，周萍是侍的心头肉，可能无数次萦绕在她的梦里。当她看到长大成人的周萍时，应该有些许欣慰，可是骨肉相见却不能相认，而且，周萍已是周朴园的再版，并对大海大打出手，手心手背都是肉，，这对侍是一种撕心烈肺的痛，所以喊出“萍”但母亲却不能呼唤儿子的名字，于是变成了“你凭什么打我的儿子”！

侍萍的第二个儿子又是什么样的？我们来看这段对话，和原文对比，总结性格

10小结：

《雷雨》的成功，可以说首先就是语言上的成功——钱谷融。

曹禺先生的剧作，正是以其精致的语言，塑造了鲜活的人物形象。周朴园是一位自私、虚伪、冷酷的资本家。侍萍是善良、坚强、自尊的下层劳动妇女，鲁大海是一位正直，倔强、勇敢但缺少斗争经验的工人领袖。本文展现了周与鲁的情感冲突和周与大海之间的资本家与工人之间的矛盾冲突。

今天，我们学习了解读文章的一种重要方法，朗读。我们用心去体味人物的感受，用声音诠释我们的理解。我们不仅要学会解读别人的文章，更应学会描绘我们的生活，希望大家也能拥有一支生花的妙笔。

11写作练习：写一段人物对话，注意突出人物个性。

12总结：

好文章是百读不厌的，好文章总是耐人寻味的。朗读的过程也就是我们仔细寻味的过程。朗读主要从情景，人物心理，身份，语势，语气，语调，停连，重音几个角度来把握。最重要的是情景再现。把作品描写的一切都作为亲眼所见，亲耳所闻，亲身经历，设身处地的感受人物的情感。如果把握好人物的情感，那么技巧也就不用刻意地去寻求了。同时，精彩的朗读更应充满个性色彩。朱自清先生说“只有朗读才能玩索每一词、每一语、每一句的义蕴。”朗读是学习语文最重要最有效的方法，让我们学会用朗读去触动人物的灵魂。

13板书：

周朴园自私冷酷虚伪

鲁侍萍善良坚强自尊

鲁大海正直倔强勇敢

副板书

朗读

情景，人物心理，身份，语势，语气，语调，停连，重音

今天这节课，我们通过对戏剧语言的揣摩，初步了解人物复杂个性，感受了《雷雨》的魅力。一个周朴园就令人捉摸不透，更何况其他人物呢？总之，《雷雨》是一部内涵丰富、有点说不清的伟大杰作，因为它写出了人性的复杂性和丰富性。

希望同学们能运用今天所学的方法去阅读《雷雨》全剧，细细揣摩人物语言，读出一个属于你心中较完整的周朴园或其他人物。