《老王》说课稿 |评课稿

一、说教材

（一）教材的地位和作用

本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。

本文适宜我们对文本的情感进行深入探究，得以思想、情感的碰撞与感悟。

（二）教学目标

根据新课程的要求，学生身心发展的特点以及本课题的特色，特制定以下的三维目标：

1、知识和能力目标：整体把握文本内容及思想感情，理解老王的“苦”与“善”。

2、情感态度和价值观目标：体会老王的善良，培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。

3、过程和方法目标：通过探究法、品读法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高对生活和社会的思考能力。

（三）教学重难点领会作者与人物的思想感情，联系身边的人，关注、关爱他人。

二、教法分析：

学生情况分析，我们的学生是农村学生，语文基础较差，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力。根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：

1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学；

2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点；

3、同时采用朗读、讨论、质疑、练习等方式使学生动脑动手，为增大课堂教学的容量。

三、说学法

根据以上的教学方法，主要体现以下的学法：

1、自主悟读。通过自己的个性阅读来促进主动学习。

2、比较换位思考。

3、合作交流，分享感悟。

四：过程设计：

本节课由五部分组成，分别是：情境导入、检查预习、整体感知、语言鉴赏、拓展练习。

（一）情境导入：同学们，在这个单元的学习中，我们领略到了鲁迅笔下的长妈妈那颗善良朴实的爱心，读到了朱自清笔下的父亲深沉含蓄的爱子之心，也看到了李森祥小说中那个要强的父亲辛勤劳作的一生，每一个小人物都给我们带来了情感上的一次震撼，让我们见识到平凡人的伟大。今天我们要再来学习一篇写小人物的散文，题目是《老王》。（板书）