《风筝》说课稿 |评课稿
高阳县庞口中学 张国顺
一、教材与学情：
亲情，最容易让人忽略，又最值得信赖！红尘滚滚，唯有亲情是永恒的。亲情，它有时温馨和美，有时交织着矛盾与冲突。鲁迅的散文《风筝》便是一篇在误解和冲突中表现亲情的文章，她出自义务教育课程标准实验教科书——《语文》七年级上册，被放在亲情单元之首，具有奠基的作用。本文体现了鲁迅一贯的文风：语句深奥，含义深刻，感情深切，思想深邃。这是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，缺乏必要的知识准备，而本文又有一定的难度，主题的理解是多元的，要引导学生多角度，有创意地理解主题，有一定的难度。他们熟悉亲情却难以撩开掩盖亲情的面纱，他们能读出了思路，却不易读懂文章深邃的思想。
二、教学目标与重难点
《语文课程标准》指出：“语文教学要重视语文丰富的人文内涵对学生的熏陶感染作用”，“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”据此，我的教学的三维目标是：
知识能力目标：整体感知课文内容，初步了解鲁迅作品
过程方法目标：质疑问难，合作探究
情感态度价值观目标：感悟亲情，热爱鲁迅
由于本文难点太多，学生容易出现“山重水复疑无路”的困惑，教学时就要找准问题切入点。本着“一切从实际出发”和“化繁为简”的原则，我把教学重点定为“品读课文，感悟亲情”，难点定为“理解含蓄深刻的语句，多元化解读主题”。教学时通过突出重点带动难点的突破，“走一步，再走一步”，让学生到达“柳暗花明又一村”的境界。
三、教法与学法
夸美纽斯说：“应该用一切可能的方式把孩子们求知和求学的欲望激发出来。”语文课堂应该充满青春的活力，闪现智慧的火花，寓教于乐是教法首选。《课标》指出：“在教学中尤其要重视培养良好的语感”，“各阶段的阅读教学都要重视朗读和默读”，所以，“读”贯穿了我的课堂。同时，“教学是对话”，“教师是学生学习的合作者，引导者，参与者，促进者”，因此，我的教法和学法是“激趣、听读、讨论、探究、点拨”相结合。“说”、“读”、“演”、“解”多种能力的训练相互渗透。把自主权还给学生，给学生搭建一个锻炼自我、展示自我的舞台，解放其思想和个性，改变以接受为主的单一的学习方式，形成自主、合作、探究的学习方式，让他们在“学中乐”，在“乐中学”。