如何写好作文？这里有五个要点你值得收藏！

写作文，也不会写。怎么才能写出一篇令人满意的作文？为什么对孩子来说，一提起写作文就像是参加一场总也跑不到终点的马拉松，站在起点就已经开始望而却步呢？我感觉，相对于考试作文来说，更重要的是孩子在生活中如何准确清晰地表达自己的所感所想、如何与别人进行有理有序的书面交流，这是孩子成长过程中必须要有的基本能力。

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思想丰满是写好作文的基础

首先，我认为，写出好作文，先要做一个思想丰满的人。也就是说，想要写出好文章，孩子首先要有自己的观点和判断，要有自己的感受和情绪。这一点是最最重要的前提，这是保证孩子写出真诚的、动人的文字的根基。汪曾祺先生在《中国文学的语言问题》一文中，提到了“文气”的概念，引用了韩愈的“气盛言宜”的理论。汪曾祺先生认为，“气盛”就是作者情绪饱满、思想充实。我非常认同。所谓“情动于中而形于言”，真正触动了孩子的内心，孩子才会有真情实感的流动，才会有下笔成文的动力。

举个例子，这次我们的期末考试作文题是生活中的启示，就是看孩子们能不能从生活细节中有自己的观察和发现。这批孩子我从小看到大，他们的每一篇作文我都看过。这次考试中，绝大多数同学都写出了之前我没读到过的生活琐事中的启示。

食神梓写了自告奋勇为父母做早饭，但是没做成功，由此明白了自己没有把握的事一定要先问清楚再做。

阳写了和叶的那次打架事件中的启示，还列了一二三条。

飞讲了自己养的小鱼吃别的鱼最后自己被撑死了的故事，谈到了不要太贪心的启示。

莎讲了玩多米诺骨牌时想到的，详细阐述了“人生就像多米诺骨牌”的启示。

霖用细腻的笔触讲了早晨因为对爸爸说话态度不好而导致差点迟到的小事，总结出来“要平心静气地跟别人说话”的启示。

磊讲了帮爷爷干活时逞能反而坏事的经历，得出“做事应该量力而行”的结论。

蓉写实地描述了复习时自己的忙乱、在妈妈帮助下复习之后地胸有成竹，特别真实自然地得出了今后应该怎么学习的结论，等等。

我看到的有问题的就两篇，他们的文章都来自作文选，事例都不是他们自己经历的，因此经不起推敲，更无法打动人。所以我要强调的是，想让孩子有受益终生的表达习惯，一定要建立在真诚为文的基础之上，没有感受，宁可不写。切忌原样背过作文选上的成文。我教的这批孩子中，绝大多数家长非常配合我的教学观念，孩子的作文是朴素的、真实自然的。但是还是有个别的孩子，文章浮动着一层油滑之气，粘腻造作，一看就是平时没有读好书，不爱思考，而是从作文选中取巧，结果只写得出自作聪明的虚泛文字，自己都打动不了，何况别人？

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气盛”之后如何言宜？

“气盛”之后如何言宜？如果说孩子觉得写作文就是横亘心底的一座大山，那么我们不妨把这一个大目标分解成若干小目标，看看哪个环节孩子畏难情绪最严重，就着重解决哪个环节的问题。

有人说，每次要写作文，孩子总是不知道该写什么。这就是孩子面临的第一个难题，如何选好素材，也就是写什么的问题。为什么有的孩子找不到可写的东西？因为他不会观察，因为没有打动他的点。

作为父母，与其焦急地催促孩子快点想该写什么，不如和孩子一起寻找生活中的点滴和瞬间，时间久了，孩子就能慢慢静下心来自己去回顾、反思、归纳，在头脑中形成自己的回忆定位，可以按照要求自动搜索有需要用到的素材。

你有没有和孩子一起看一场电影，并和他反复聊里面的细节，推敲各种可能？

你有没有和孩子一起出门旅行，并且经常谈论起旅行中的有趣细节？

你有没有和孩子一起精读一本好书，一起为人物命运嗟叹流泪？

你有没有和孩子一起运动、一起做家务、一起游戏甚至一起胡闹过？

你有没有让孩子感觉到“爸爸妈妈不止关心我照顾我，他们更理解我，懂得我的想法”？

我知道这很难，尤其在生活节奏如此紧张的现代生活中，但是我们不能就此为自己开脱。当你发现孩子一脸无所谓地对你说“跟你说了你也不懂”，当你看到孩子抓耳挠腮不知如何下笔，而你也只是跟着干着急时，如果你有和孩子共同走过的这些岁月，翻出来都会是满满的回忆，总是可以找到可写的内容的。聊天，生活中观察细节，是收集素材、发现素材的有效途径。

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如何梳理思路，如何总体布局

有人说，孩子的作文总是很“水”，罗里吧嗦一堆没用的，该说的却没讲几句。也有人说，孩子总是写流水账，抓不住重点。挺好的一件事，让他写下来，就变得寡淡无味，让人读来兴致索然。

这就是孩子遇到的第二座山头，如何梳理思路，如何总体布局。我们都知道，最初讲一件事，我们会要求孩子讲明六要素：

“时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果”，这也与的六要素"5W"，即:谁Who、何时When、何地Where、何事What为何Why、过程如何How暗合。

我认为，在为文之初，孩子是需要有这样严谨的文体知识的熏陶和训练的。如果孩子写文章抓不住重点，那么他读故事也一定是这样的，这是由他的思维方式决定的。

为什么孩子在很小的时候不要强迫他讲读过的故事？因为他还不能从宏观整体上把握故事的脉络，情节的前因后果，孩子更多的是将着眼点放在自己最最感兴趣的某一段或某几段上。

随着成长，孩子逐渐跳出对细节的迷恋，开始关注情节的发展、人物的心理变化、故事整体结构的特点。也有的孩子还停留在对细节的反复体味上，因此如果你让他讲一个看过的故事，他会把自己印象最深刻的细节讲得特别细致，但是故事的大体情节，他却不能准确概括出来。

这时就需要教给孩子用“六要素”的方法总结归纳一个故事，看他是否能快速梳理出一个很长的故事的主干。初见成效后，就可以在孩子打算写文章时先问问孩子，你打算先写什么，在写什么？开头怎么写？结尾怎么写？哪一部分最有意思，要多说一说，哪一部分也不能少，可是又不想多说，就简略带过。这就是一个在头脑中谋篇布局的过程。这个过程最开始会进展非常缓慢，因为动脑筋梳理思路就是一件很吃力的事，需要孩子全情投入，注意力高度集中。这时候的鼓励打气很重要。如此多练几次，孩子慢慢会掌握选材的方法，自行甄别权衡。

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如何整理语言

有的妈妈说，孩子把事情讲得很“平”，没有什么特色。还有的妈妈说，孩子说得头头是道，讲得特别精彩，可是一下笔就完了，特别简略，干巴巴的，一点也不好看了。

这里就要解决第三个难题，如何整理语言的问题。

找亮点

先说第一种情况。为什么孩子的作文写的平铺直叙，波澜不惊？因为没有亮点。无风不起浪，想让作文波澜壮阔或者惊心动魄，就要在语言上下功夫。我们班的才子宇在二年级时就归纳过，要想写出好文章，一要有想象力，二要幽默。

我们三年级时的一次小练笔—— 孩子眼中的花花世界。在日常教学中，我们经常进行这样的语言训练，目的就是让孩子们学着怎么把寻常所见的事物用非常有趣的方式描述出来。孩子们在课堂上脑洞大开，各种句子此起彼伏地响起，是我最爱看到的场景。

说到幽默，就要注意生活情趣的培养，另外，多阅读、多模仿也是一个不错的办法。我们的仿写就是这样的语言训练。前面曾经贴过我们仿写《晒花生》的诗歌，还有《假如你给小老鼠吃饼干》的仿写，这样的练习都是培养孩子幽默感的有效途径。你也可以在和孩子读了书之后做做这样的文字游戏。一开始孩子会有些生搬硬套，慢慢地孩子的思路会打开。注意肯定孩子自己的语言亮点。

修辞手法

写作文时的修辞手法是必不可少的，比喻、拟人、夸张、排比，如果再加上自己在读书时非常启发自己的名言、稳准狠的成语、格言，就能提升文章的含金量。当然，这多是实用上技巧性的总结了。

说与写

再来说后面一种情况，为什么讲得精彩写下来却大打折扣呢？原因可能存在以下几种：

第一，孩子在讲述时，其实只是某几句话特别精彩，但是整件事情讲得并不完整准确，但因为那几句话的熠熠闪光，使得其他的问题也并不突出。等写下来时，原本隐藏的问题就暴露出来了。

第二，孩子善于口头表达，不喜欢书写。有些孩子确实才思敏捷，但是无奈书写是短板，在写字的过程中，会不时打断孩子的思路，需要他停下来想一想，某一个字怎么写，等再想接上时就很难了。孩子会因此而灰心泄气，还不如草草写完了事。

第三，直白说，孩子懒。这类孩子有一个通病，那就是属于“口头派”，平时说起事情来口若悬河侃侃而谈，但是做事往往眼高手低，不够踏实勤勉。

应对这三种情况，有一个共同的办法，那就是打腹稿，记熟内容再下笔。汪曾祺先生打腹稿熟练到什么程度？他说：“我的习惯是，打好腹稿。我写京剧剧本，一段唱词，二十来句，我是想得每一句都能背下来，才落笔的。”

石湾原作家出版社副总编辑、编审曾回忆说：“在戏曲文学界，他不仅是位高手，而且也是有名的快手。那时搞所谓集体创作，一个剧本，一人分写几场戏。他的出手之快，是常人难以想象的。有一回，他写的一场戏被推翻了，第二天集体汇总新改出的本子时，他竟脱开手稿，出口成章地当众“说”了一场戏。我年轻时写诗，往往是失眠时打好腹稿，第二天记录下来。但那都是超不过百行的短诗。而当时，汪曾祺已是五十出头，尚能像背诵一首千行长诗似的把一场说出来。此番真功夫，怕在同行中是很难找出第二人了。”

古人说，意在笔先，是说在写字画画之前，先构思成熟，然后下笔。要想让孩子能在考试时写现场作文能洋洋洒洒一气呵成，就需要平时从每一篇作文的基本功练起。孩子在选择素材、谋篇布局、语言推敲方面都做得差不多了之后，家长需要做的就是一遍遍听孩子反复复述作文的每一句话，直到孩子能非常流利地把整篇文章说下来，用手机给他录个音，然后再让孩子去写，写完了放着录音让孩子核对一遍，看看漏掉了什么，为什么会漏掉，下次该怎么注意，等等。

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书写工整

好文章还要有工整的书写来体现，这也就是盖房子的最后一步，装修。横平竖直、端庄大方的字是可以让孩子在考试时加分的。

讲到这里，一篇好作文似乎已经呼之欲出了。各位是否get到了要点？重复一遍：如果把写文章比作盖房子，那么思想饱满是充满灵性的创意设计，梳理思路是打地基，权衡布局是搭建主体结构，组织语言添砖加瓦，打腹稿是水电气的安装，工整的字体是装修。

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