如何培养学生的英语写作能力 我来支支招！

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胡咧咧教英语

发布时间：12 0418:45教育达人

一、 背景介绍

书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”guided writing。它通过提供情景文字、图画、表格，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。从去年对我们学校中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项，平均分只有4.7分（满分为10分）。

二、 近五年中考书面表达分析

从上表中可以看出，河北近五年中考的书面表达话题以学校生活和学习为主，涉及学生生活的方方面面，文体主要为说明文和应用文，考查形式可为短文或书信。词数为60 80词。基本都会给出3点英文提示和3点汉语要求，并且会给出开头句。

三、 学生存在的问题：

写作要求学生学习英语有扎实的语言基本功，一定量的词汇储备，并具备一定的审题能力、想像能力、表达能力和评价能力。然而从学生作文情况来看，当中存在诸多问题，归结起来有如下几点：

1语言储备不丰富，词汇、句型、习惯用语积累不够，语法知识贫乏。

（2）文章构思能力不足，缺少提纲策略，思路狭窄。

（3）写作过程中，学生不能以英语思维方式创造性地、合乎逻辑地表达思想。因文化差异等表达出很多让人费解的“中国式英语”。

（4）不善于评价、校正自己的文章，连一些简单的错误也不能校正，更别说检查自己行文是否符合逻辑，是否合乎英语的表达。

（5）不能主动反思并调整自己的写作方法和写作策略。

（6）书写不规范，字迹潦草，有涂改痕迹。

总而言之，学生缺乏英语写作的系统的训练。

四、浅谈写作指导心得

我们马圈子中学在课题组长赵福军的带领下，针对学生的问题建立了专门的课题进行研究。通过两年来的课题实践，全体成员的团结努力，广大一线教师的辛勤探索，使得在写作训练的指导方面取得了实质性进展，通过一系列的活动，切实提高了学生的英文写作能力，英语成绩进步明显，初步取得三项成果介绍如下：

成果一：内容跟进五步走：

字 词 句 段 篇

“内容跟进五步走”通常是在训练学生英文写作从内容上的出发点，这个内容可以概括为一条主线，即：字、词、句、段、篇。学生的认知规律是个循序渐进的过程，从学生的认知规律出发，七年级主要适合字和词的训练，八年级适合句和段的训练，九年级适合长篇文章的训练，为学生可持续续发展打下坚实基础。 成果介绍：

字：通常指书写能力训练，包括大小写训练，四线三格训练，笔画训练，速度训练，整体美观训练。通过书法大赛，日单词听写，书面作业等活动形式进行训练。

词：指“日单词听写”和“周单词大赛”

“日单词听写”项目介绍：

关于 “日单词听写”。就是每天课前利用5分钟时间按照本单元单词提前预定好的计划 按顺序每天考10个。我把学生分成四组，每组都有自己的英文名，比如：Lion,tiger,wolf和Hero，由每组上来一名同学（抽签形式）代表自己的组参加比赛，其他同学在下面写。科代表报完10个单词后，再由每组上来一名代表到黑板上给其他组判，下面同学四人一个学习小组，组员的卷交给组长判，每个单词10分，满分100分。然后老师给黑板上的分数作出评价，对获得第一名的组给予口头表扬，对于最差的组给予鼓励。下面的同学试卷交给组长装订成册上交老师，不及格的同学由组长负责监督考查，最后保证全部会背。

操作流程图

“周单词大赛”项目介绍：

周单词大赛，一周之后，基本上一单元已经结束，然后我把一单元的所有单词出成100分的试卷，试题类型多样，我把黑体单词出成汉译英，把非黑体单词出成英译汉，有词组的出成词组，有词性变化的出成语法，然后把本单元的重点句型出成句子。考完之后，按照分数比例发给“英语单词王”的奖状。一张白纸作成的奖状虽然很不值钱，但却意义深远，学生为了他，都会争先恐后的去背。从而学生对单词的掌握的积极性将大大提高。

操作流程图

句：指对一单元的每个单词进行组词造句，例如八年级上第五单元有free,pity,train,until,invite等几个单词，那么在教师的引导下，学生课下要进行组词造句：

Free: The soup is free.

Pity: It’s a pity that I miss the bus.

Train: Teacher often train us to speak English.

Until: I don’t leave school until I finish my homework.

Invite: Thanks for inviting me.

段：指写几句话的小作文训练，通常通过“每日一日记”的形式来训练，要求每个学生都要准备一个英文日记本，每篇日记要求在晚上来完成，开头要写上日期、星期、天气，然后对一天所发生的事进行流水帐式的回忆记录，字数一般要求十句左右为宜。

篇：指作文训练，适合九年级，面对中考升学，字数以60个单词左右为宜。通过“每周一作文”的活动，按照“作文五步走”的要求，进行严格训练，并要求教师批改。

成果二：能力训练五步走：

听 说 读 写 译

学生英语成绩好，离不开听、说、读、写、译五项基本能力的培养，要提高学生的英文写作能力，照样要严格训练这五项基本技能，那么如何提高这五项能力呢？除了课上要听懂磁带，汇报精彩，读得流利，写得漂亮，译得准备之外，作为英语教师还要督促学生进行大量的课外活动，开拓视野，创新思想，丰富生活，从而产生学习英语的极大热情。

经过实践，有一种活动形式值得推广，即：课前一分钟演讲，也叫自由谈话，还可以叫值日报告。每节英语课前要求学生以小组或个人为单位站到讲台前进行值日报告，字数不宜过多，报告前教师要提醒学生注意听，然后师设置牵制性问题去检查其他同学听的效果。当然教师也要依据“三最”标准（最大声、最清晰、最快速）对发言的同学进行表彰。

此活动一举多得：1、发言同学需提前组织材料，锻炼了语言组织能力，翻译能力和书写能力。2、发言人在汇报的同时又锻炼了口语表达能力，即说的能力。3、其他同学在认真听的同时又锻炼了大家的听力能力。4、老师在问牵制性问题的时候也锻炼了学生说的能力。

成果三：英语作文五步走：

学生的每篇优秀作文要经历五个过程，通过实践，初步取得成效：

第一步：审题目

在考试中或平时训练中，当学生第一眼接触题目的同时，要求要审清，注意是何种体裁，是写人叙事，还是议论抒情，是书信还是日记。还要注意时态，初中一共八大时态，但常用的时态一般为：一般现在时态，一般过去进态和现在完成时态。

第二步：列提纲

在审清题目后，要对本篇作文进行提纲设计，打算写几个段落和层次，每个段落和层次的中心大意和梗概内容要提纲挈领。此步骤可用中文。

第三步：打草稿

列完提纲之后，要先在稿纸上进行首写，要求速写，美观可不作要求。

第四步：改错误

在草稿上进行检查改错，对于人称、时态、语法的正确使用等方面进行严格审检，并在稿纸上更改。

第五步：书法抄

按照改正完错误的草稿进行誊抄并提出严格要求：1、清楚干净。2、整洁美观。3、无语法错误。4、字数足够。

我们的研究虽然取得了一些成果，但还存在许多的不足，也存在许多的疑惑，也希望大家积极的参与到这样的讨论中来，争取切实的提高学生的写作水平。

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