绵阳一诊语文作文解析

日前，有学者撰文称：四大名著不适合儿童阅读一一《水浒传》讲打家劫舍，《三国演义》充斥阴谋诡计，《西游记》宣扬虚无主义，《红楼梦》大讲色空幻灭。这个观点引起了激烈讨论，有人撰文反驳：学者所指的负面内容并非四大名著的主旨，在整体上，四大名著何其大雅，负面影响何其微小；相比之下，社会复杂，人心难测，现实环境给孩子带来的消极影响远胜四大名著。

要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

解析：

1、性质：命题在要求上表述为“综合材料内容及含意”，与2016全国卷三的作文要求的表述一致，是任务驱动型作文，或者说是情景评论文写作。而非普通的材料作文或者话题作文。因此首先就事论事，然后适当挖掘或者挖掘传承传统文化，或者挖掘阅读之于孩子的成长。

2、综合解读：

这要求必须对材料做综合解读：

（1）四大名著（传统文化）——儿童阅读

四大名著作为中国古典文学名著巅峰作品，何其大雅，影响深远，我们理应传承；当然就儿童阅读而言，其负面影响也一定存在，会一定程度上影响儿童的健康成长。其实四大名著应该是瑕不掩瑜，因此就不应该因噎废食，对之我们应该引导和引导儿童，让他们明白应该有扬弃、扬什么弃什么、如何去扬弃。

瑕：《水浒传》讲打家劫舍，《三国演义》充斥阴谋诡计，《西游记》宣扬虚无主义，《红楼梦》大讲色空幻灭——思想内容上的负面影响，当然还有语言上的深奥。

瑜：《水浒传》的义气，《三国演义》的智慧，《西游记》的执着，《红楼梦》的真情。还有文学艺术，还有传统文化，还有语言传承……

（2）四大名著——儿童——阅读

阅读是儿童成长的重要路径，即便那些“瑕”影响孩子，但成长不能在真空中，唯有在现实中磨练才能真正成长。孩子在这样的阅读中提升辨析能力、是非判断能力，才是真正的儿童阅读。

3、忌讳：

（1）只是提取了“动作”——用正确的态度面对，而忽略了“四大名著”——传统文化，从而将范围泛化，比如谈如何正确面对人生，如何正确面对正误……。（2）舍本逐末，抓社会现实的消极影响来谈孩子的成长，丢弃了儿童阅读和四大名著。社会现实的负面影响就是材料中之于儿童阅读四大名著的衬托。

（3）放不开脚步，仅仅就四大名著来谈。

4、重点：

以“扬弃”为例：是什么和为什么不是重点，当然为什么是需要适当论证的，重点在于怎么办——引导孩子学会扬弃，扬什么弃什么，如何扬弃。

5、新颖与深刻：

运用“纵向追问”“横向联想”“分类分解”“巧取角度”达成。

（1）“纵向追问”：①四大名著对儿童负面影响从何而来？

——其本身在思想内容上具有一定负面性；儿童对正面负面影响的辨别力差，缺乏扬弃的能力，儿童容易受到各种影响。

②阅读四大名著，对儿童而言，还有那些影响？其中负面的、正面的是什么？

——负面：文字比较深奥，影响儿童阅读兴趣的激发和培养。

正面：依然有更多的正面的思想品性的影响，文化之美、文学艺术之美、语言之美……

相比之下，正面的更多，影响更大。

③儿童的阅读价值何在？儿童需要什么样的阅读读本？

——培养阅读兴趣和习惯，提升文化素养和个人修养，传承文化，促成儿童成长。

儿童阅读读本应该多样化，不仅仅有童话。四大名著是我国古代小说的巅峰，理应一代代传承。

阅读作为儿童成长的路径之一，不应该只有童话般的真空，而应该还有直抵现实的小说，才能让儿童在磨练中真正成长。

④如何消除儿童阅读四大名著带来的负面影响？

——引导儿童辨析真善美，辨析作品中的正与负。引导儿童学会扬弃。

（2）横向联想

①由四大名著联想到《诗经》中的爱情诗

②由四大名著联想到童话故事，童话故事里也有正反两种形象，比如狼外婆。

③由四大名著联想到流行歌曲，儿童听过不少，好些还会唱，其间不乏有“低俗”。

④有四大名著的负面影响，联想到社会现实的负面影响。

——皆有两面，如果怕负面影响，儿童则无书可读，故不能因噎废食。

（3）分类分解

①儿童阅读四大名著对儿童的正负面影响分类

负面：思想内容、语言

正面：思想类容、语言、文化、文学艺术

②阅读的价值分类

培养阅读兴趣、拓展阅读面、提升阅读能力、丰富内心世界、提升修养、促成儿童成长。

③儿童阅读文本分类

童话、儿童诗歌、小说、散文……

④儿童阅读路径分类

A、自由、自主式

B、家长、教师和儿童共读式

C、家长、老师引导、指导下的自主阅读

……

——儿童需要家长、教师一起共读，更需要家长、老师的引导与指导下的自主阅读。

（4）巧取角度

阅读风雨伴成长。

因噎废食何来传承？与其因噎废食不如扬弃传承。

给孩子造一个怎样的世界？

李家良

有学者认为四大名著会把纯朴的小孩子教得复杂了，不适合孩子阅读。而反驳的人认为四大名著的负面内容微不足道，真正值得担心的是现实的环境给孩子带来的消极影响。其实，无论是学者还是反驳学者的人，他们出发点基本是一致的,都是担心给孩子造成伤害。在我看来，孩子受不受书本或现实世界的影响，全看成年人给孩子造一个怎样的世界。

学者为什么认为孩子不适合阅读四大名著这一类书籍呢？因为他们认为这些名著里或多或少有一些暴力、虚幻与阴谋诡计的内容。如果仅因为有这么一些瑕疵就弃之如敝屣，那未免有点因噎废食，任何一部伟大的作品，不可能只呈现纯粹美好的一面。按照这个学者这个标准，对孩子而言，这个世界基本上没有一本可读的名著。

其实，我们更应该看到这类书籍里面“该出手时就出手”的正义感与“舍我其谁”的担当精神。就孩子而言，这种正义感与担当精神的培养至关重要。说得近点，有助于孩子树立正确的人生观和价值观；说得远点，孩子是民族的未来，他们的正义感与担当精神的硬度，在一定程度上决定了中华民族脊梁的硬度。

反驳者的角度也不无道理，社会的确存在种种不足。在小孩的世界里，任何一件小事都是大事。笔者曾亲身经历一件小事，某个早上去早餐店吃饭，在等待时掏出手机看，旁边有个孩子很惊讶的说：“妈妈，你不是说吃饭时不能看手机的吗？”这一声稚嫩的疑问深深地烙进了笔者的心头。孩子是单纯的，现实生活中任何不良或有别于他们认知的举动都会造成他们的困惑。一旦他们遭遇“扶老人反遭讹诈、一撮人随意闯红灯、随手乱认垃圾、随地便溺，随意插队”等等不良现象时，他们会不会对自己所接受的价值观产生怀疑呢？或者遇上比以上现象严重得多的“毒粉条”“矿难瞒报”之类的事呢？

这样看来，如何营造一个阳光的环境是当务之急。这个阳光的环境，不可能像童话里那么清澈，那里面有风雨，有漩涡。亦如名著里有阴暗面，现实生活中有不美。但我们可以透过名著里的瑕疵与社会的不美好告诉孩子，如何建立正确的是非观与价值观，弃恶扬善，让这个世界更加美好。

感谢那个提醒孩子不要看四大名著这类书的学者，不是他思想偏激，而是为了有一个更干净的世界；正因为有这类人的存在，这个世界才更加美好。是他们用挑剔与锐利的眼光，引导我们看到这个世界不美好的同时去完善这个世界。也感谢那个反驳者，是他的忧虑让我们意识到各类社会现象对孩子潜在的影响，提醒成人给予孩子一个干净的世界。