刘正生《吹气球》活动作文教学实录

师：我的名儿你应该看过。（生仍摇头）老师姓什么呢？《三国演义》里有一个三顾茅庐的人，我跟他一个姓。

生：刘备！姓刘！

师：大家可以叫我——刘老师。接着问下一个问题。

生：刘老师，你来自哪里？

师：我来自于双城，就是街里来的。

生：老师，您今年高寿？

（生哄堂大笑）

师：你看我像多大？一般“高寿”指比较年长的人。你猜猜呢？

生：不知道。（其他生呵呵笑）

师：你得观察判断。

生：大约三十岁。

师：（面带微笑）差不了十岁。

生：老师，你要讲什么内容呀？

师：老师想给同学们上一节作文课。平时愿意上作文课吗？

生：（异口同声）愿意！

师：说的是假话吧？

生：不，是真的。

师：是吗？一会发言积极，愿意举手，那就是真的，否则一定是假的。是真是假，你自己最清楚。你们的老师和校长都在，不能说假话呀！通过这节课呢，希望大家能了解作文，喜欢作文。

对话：在猜想中尝试“概括”

（教师请一位同学当小助手之后，又请三名男生上台。师依次询问三人名字，小助手在黑板上依次写出名字。）

师：这三个同学很有特点，什么特点呢？

生：徐一贺长得高，

生：周怀文长得矮，金永鑫长得矮。

师：能不能合成一句话呢？

生：（稍作思考）徐一贺长得高，周怀文和金永鑫长得矮。

师：一会我们要进行吹气球比赛，想想他们三个谁可能赢？

生：我觉得徐一贺能赢。

师：哦，根据什么判断的？

生：因为他长得很高，力气会很大。

师：力气大肺活量就大，有些道理。你能不能按前面一个观察，后面一个推断，把你看到的、想到的连成一句话。

生：我觉得徐一贺能赢，因为他体格很大，长得很高。

师：比另外两个同学高多少？

（师用手势示意徐一贺比另两个同学高出一头）

生：差出不多高出一个头。

师：这是一个猜测。好，还谁说？

生：我觉得邱怀文能赢。

师：啊，长这么小还能赢？这是什么道理呀？

生：虽然他矮小，但力量也可能很大。

师：是不是呢，我们也不知道，一会看看好不好？有没有认为这个同学也能赢的？支持他的请举手。

（零星有几个同学举手，师示意其中一名学生起立）

师：说说，你为什么支持他？

生：因为金永鑫也是矮小的。

师：矮小都能赢是吧？

（生一片哗然）

生：在《奔跑吧兄弟》里的王祖蓝比谁都矮小，但他在水里潜水时肺活量是最大的。

师：有点根据，原来是这么来的，我还不知道呢。你可以把这个在写作文时写进去作为根据，不是瞎说的。

师：刚才进行了一个环节，假如要写作文，就可以写上几句话了。但第一句话写什么？我们今天是练习写片段，不要开头，直截了当就可以说，那怎么说呀？

生：我们今天开一个吹气球大赛。

师：像开头，我们今天不要开头，（指着台上三位同学）直接把他们三个说出来。再想一想。

生：气球大赛上有徐一贺、邱怀文、金永鑫。

生：（生不好意思地笑了，思考片刻，重新说。）大赛里有徐一贺、邱怀文、金永鑫参加比赛。

师：“大赛”“比赛”有些啰嗦了，但你能把三个人的名字加进去已经很不容易了。我给你个词好不好？“首先 ”

生：（恍然大悟）哦！首先由徐一贺、邱怀文、金永鑫参加大赛。

师：不用“参加”也不用“大赛”，可以用“上场”代替。

生：首先是徐一贺、邱怀文、金永鑫上场。

师：这个句子叫什么句呢？

生：排比句。

（师板书一个方框，表示总起句，并在后面引出并列的三条线。）

师：这句有个名字，叫总起句。它是总的说到底谁来了，后面再说怎么吹的，怎么比的。实际还可以细分，没正式比之前就可以说几句，然后再重点写这三个同学是怎么吹的。大家看，三个人我画了三条线，所以这三个人可能每个人都要观察。

追问：在活动中捕捉“观察”

（师发给台上每人一个颜色不同的气球，）

师：注意，现在你的目标是观察哪里有趣。不但要观察选手，还要观察谁？

生：得观察老师。

师：我很重要，我喊停，就得停。还要观察谁？

生：还有观众。

师：教室里的其他人都是观众，也包括你，对吗？

生：还有气球。

生：气球也是个观察对象，但是可以和三位同学放到一起来观察，

师：你的想法很好，气球也可能是个观察点。下面，我们就要开始了。准备——

（场上三生毫无反应，一生呆看老师，一生低头看手中气球，一生微笑看着观众）

师：（师提高嗓门）准备！（一生仍愣神呆看老师，其他两个忙把气球放到嘴边）

师：（做出吹气球状，动作示意，并拉长声音）准——备——啦！

（刚才愣神的学生豁然明了，慌乱地将气球放在嘴边）（观众哄然大笑）

师：先把气球放下。现在我就发现了一个有趣的地方，你发现了吗？

生：方法不同。

师：具体说说不同？

生：邱怀文和金永鑫他们的方法不同。

师：我觉得有意思不是这，有一个有意思的地方：老师说开始了，有个同学还没有反应，拿着气球不知道怎么做。

生：（台下同学小声说）愣神了。

师：对，愣神了，而另外两个同学已经把气球放到嘴边准备开始了。当老师问他准备好没，都回答“好了！”好了，但他也没动弹呢？这个同学有意思，写的时候可不可以选择呢？

生：可以。

师：这回我们真的开始了。准备好！三生麻利地将气球放在嘴边开始！

（三生鼓足劲猛吹气球）

师：看看动作。

生气球越吹越大

师：注意别吹爆了。我说停！就要系上！3—2—1，停。

（三生停止，但却不会系）

师：不会系，可以找人帮忙。

（三生走下台，请人系好气球陆续回到台上。）

梳理：在比较中探寻“表达”

师：回忆一下，刚才你觉得哪有意思？哪个人最有意思就先说哪个。

生：徐一贺。

师：怎么有意思呢？

生：因为他看别人比他吹得快，就停了一下，然后又继续吹。

师：那我采访一下徐一贺。刚才别人比你吹得快，你为什么又停了一下？

生（徐一贺）：嘴里没有气了，我得吸一下。

师：啊——憋的。（生哈哈大笑）刚才有同学还观察了神态，脸涨得红红的，我们怎么说能有意思呢？

生：像红通通的苹果。

师：好，可以这么说，这样就说得形象些了。还有哪里有意思？

生：邱怀文吹着吹着，又吸回去了，太有意思了！

师：刚开始吹的时候，像什么?

生：像个苹果。然后又缩回去了。

师：苹果太神奇了，还能缩的。还有吗？这个同学有什么特点？

生：金永鑫之前比徐一贺吹得快，后来又慢了。

师：不能说快，意思是他吹得大，是吗？

生：对。

师：大，那有多大呢？他们俩小的时候，他多大呢？

生：像鸭梨一样。

师：你说大，也不算大呀！他吹得像鸭梨的时候，那两位同学吹得像什么呢？

生：小苹果。

（生笑了）

师：小苹果也不知道多大呀？最好你一说我们就知道到底多大。再想想好吗？

师：那么观众有什么反应是不是可以说一说？

生：观众笑了。

师：就这一句？（生似懂非懂）第一位同学吹时，观众笑了；第二位同学吹时，观众笑了；第三位同学吹时，观众笑了。（生摇头）如何改呢？我们可以关注不同的人，也可以关注不同的笑，每个人的笑是不一样。

生：徐一贺把观众逗笑了。

师：哦，还要说出怎么吹的，把观众逗笑了。那第二位同学把大家逗笑了，怎么说呀？

生：邱怀文逗得大家捧腹大笑。

师：“捧腹大笑”可以。“捧腹大笑”“逗笑了”还说点什么？可以说三次不同的。还可以怎么说？

生：哈哈大笑。

师：哦，又有声音的，又有动作的。还有一种是突然“哄”的一声笑了，那种叫——“哄堂大笑”。听过吗？现在有四种不一样的笑声。还有什么可以不一样呢？写观众，不但可以写整体的反应，可不可以写写你自己呀？

生：可以。

师：对，别忘了写写你自己。（结合板书）刚才说这三个人的同时，你挑一两个来写，不但要写他们，还要写观众，包括你就更好了。

师：对啦，给评判一下到底谁是冠军哪？

生：（异口同声）徐一贺！

归整：在思辨中提炼“选点”

师：刚才正式比赛前可以写一小段，比赛可以写一小段，比赛结束系气球可不可以写一小段？

生：（小声）可以。

师：哪值得写？我来采访采访徐一贺。

生（徐一贺）：因为邹一淑说帮我系，可是系了好久也没系上。

师：（笑）白吹这么大了，如果系不上，完了！可以写写你心里的想法，也可以写写她虽然很热情，但没完成任务。

生（徐一贺）：嗯。

师：邱怀文，你是第一个系回来的，你找谁系的？

生（邱怀文）：吴思雨。

师：金永鑫，你找谁系的？

生（金永鑫）：我找老师。

师：（笑）还是你找得准？那你当时真的一下就想到找老师了吗？

生（金永鑫）：嗯。

师：为什么会想到老师呢？你是怎么想的？

生（金永鑫）：老师力气大。

生：老师什么都会。

师：无所不能，呵呵。当老师可真不容易，什么都得会！

师：现在有多少点可以写了？小助手可以上黑板帮忙写几个词。

（师引导，小助手写“准备”“系”“抽”等词。）

师：（结合小助手的板书）“准备”可以写，“系”也可以写。我希望你再写写“观众”，观众突出什么词？

生：哄堂大笑。

师：“笑”，（示意小助手）可以写一个字“笑”。观众可以突出笑，我刚才看见有同学要站起来，甚至有的急着要上来帮他吹，帮他系，这些都可以写一写。现在我们写一小段好不好？

生：好。

师：（结合板书）写之前，大家再看一看，老师刚才说的是先写个总起句：首先上场的是谁？他们要干什么？

生：吹气球。

师：后面部分可以叫分述，分别叙述，（结合小助手的板书）可以写他们是怎么准备的，怎么比的，怎系的。至少得写一到两个同学，还要写写观众，最好也写写自己。少则三四句，多则不限。现在给大家五分钟，开始写。

（生结合板书动笔写；师巡视提示：能写多少写多少；不会写的字可以空着！老师也可以写进去，但要少写，重点是同学。）

点评：在评价中历练“修改”

师：谁写得最多呢，给大家念一念。

生：首先，徐一贺、邱怀文、金永鑫他们要比赛吹气球。准备的时候，有两位同学把气球放在嘴里

师：“放到嘴里”好像不对，吃了。

生：（继续读）开始了，金永鑫吹得最大，徐一贺把气球放在手里，看了看金永鑫吹多大。邱怀文把气球又收了回去，又开始吹。系的时候，徐一贺先是给邹一淑系，她没系上，又给了吴思雨同学系，吴思雨同学也没系上，吴思雨同学又给了她旁边的老师系

师：刚才我连续听到了四五个“系”，就直接说去找谁，会更简洁。继续吧。

生：吴思雨同学又找了她旁边的老师，老师把气球系完了

师：这句应该表现老师系得快，能不能换一句话，感觉老师系得很快？

生：老师用很快地速度把气球系上了。

师：“很快的速度”我们可以用别的话来说。

生：很快。

生：轻松。

生：一瞬间。

师：“一瞬间”有点太神了，有一些俗语在作文里可以运用的。很快很快，对他来说太轻松了，我们就可以说“三下——”

生：三下五除二。

师：对呀，类似这样的俗话可以在作文里运用。好，你继续念。

生：她给老师系完了，又把气球还给徐一贺。在比的时候 （此生只写到这0

师：假如到现在没什么可写的了，就用一句话结束也行。

生：系完了，他们把气球还给老师，停止了比赛。

师：你们看看观众和他们的表情都是什么样的？

师：他们把气球给老师这不重要了，不能再写了。但是有一个地方可以写，就是他回座位的时候 （一生突然举手，师欣然示意其回答）

生：三步并作两步。

师：呵呵，着急回去呀。有掌声忘了吗？是不是在热烈的掌声中他们回去了，或是同学们用热烈的掌声欢送他们回到座位？这样的话更有意义。刚才那种话就不要了，不是什么都要写的。再找最后一个，你们推荐一个读或是自己。

（生推荐孙玉函）

生（孙玉函）：首先上场的是徐一贺、邱怀文和金永鑫。老师说准备时，徐一贺走神了，我们哄堂大笑。之后他们开始吹气球了，吹的时候，金永鑫是遥遥领先

师：她用了一个词“遥遥领先”，就是明显的在前。继续。

生：邱怀文吹了一会收了回去。徐一贺已经落在后头，于是，徐一贺一着急，吹得脸都红了，像一个红红的苹果。

师：写了他的神态，很好。有好几处值得表扬，比如：“遥遥领先”，比如神态描写“像苹果”，我讲的她都记住了，而且我没讲的她也能写。

拓展：在重构中转换“立意”

师：假如回家让你写一篇作文，就这堂课，你得写成什么样的作文呢？

生：《气球大赛》 。

师：可以。从头写到尾写这个活动。除此之外，还可以写什么？

生：《一堂有趣的作文课》

师：当成作文课来写，可以。第三种呢？小助手，比如你，可以写你特殊的经历，什么题目呢？

生：《当老师的小助手》

师：不但写这些，也可以写写老师吧？

生：《老师给我们讲了一堂有趣的课》

师：老师什么特点不知道？

生：《我的作文老师》

生：《绅士老师》

师：把我当成绅士。其实我身上还有很多特点，比如《幽默的刘老师》，就写老师从头到尾师怎么幽默的，好多幽默的地方在作文里都可以体现出来。那么，今天我们可以写成一个写人的作文，记事的作文，写活动的作文。每个人的经历不同，写法都是不同的。