怎样教中学生写作文
作文,是初中语文教学工作的重头戏。作文是用文字书写灵魂, 倾诉情感,每一个字必经“千锤百炼”。而现在许多学生是洋洋洒 洒数千字,不知其所云;或是寥寥数字,虽言简而意不明;或是假 情假意,真情不在。因而如何引导学生写出“真”作文成了语文教 师最大的难题。作为语文教师的我们,应该怎样指导中学生在作文 写出既有生活的真,也有情感和美,还有思想的善的文章呢?下面 作文被有的语文教师视为“天敌”,最主要的原因是这些语文教师 对于作文的目标不是很明确,有时候全凭心情布置作文,作文的布 置或者作文教学都是很随机的。因此,作为语文教师应对初中作文 进行序列的构建和实践。写文章是一种高强度的表达活动,文章写 出来是以一定的物质形态存在的。由此,我们语文教师可以对于初 初一:对话的基础阶段——观察与再现。作文教学内容主要围绕 以下四方面展开:1.状物;2.写景;3.写人;4.记事。对话语言要 初二:对话的提升阶段——思考与表达。作文教学内容围绕以下 与人;3.“我”与社会;4.“我”与自然。印象最深刻的是金老师 初三:对话的完善阶段——提炼与感染。内容主要包括:1.精神; 指导学生写作文不能一步登天,而应根据学生的实际分阶段训练, 恰如其分地提出要求。对初中阶段的学生来讲,我们应积极提倡模 仿和借鉴范文。模仿是人类学习,掌握技能的重要方法之一。模仿 的特点在于针对性强,有法可循,既降低了学习的难度,又收到了 明显的效果。即使学生刚模仿写作时比较机械,也应加以肯定。 王阁序》中的名句“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”,就是模 仿了庾信的“落花与芝盖齐飞,杨柳共春旗一色”。模仿是创新的 第一步,但不能一味地模仿,所以我们必须强调模仿时还要加以创 新。为此,新课标作出明确要求:“多角度地观察生活,发现生活 的丰富多彩,捕捉事物特征,力求有创意的表达。”如学生在形容 运动员跑得快时,大部分学生写:发令枪一响,运动员犹如离弦的 箭一样冲了出去。我告诉学生弓箭是古代生活的常用品,在现代已 经很少见了,我们可以用有时代气息的东西来代替它。于是,学生 便写出了:如火箭腾空一般,如超人归来一样等类似的句子。这些 句子在原有形容速度快的基础上,加上自己的生活体验,写出了自 文学作品有四个要素,即作者、读者、世界、文本。但是,我们 们常常要求学生写作时要文字优美,让人感到有美感,这便是对文 作要反映生活,这又是在表现世界这一方面;而相对于读者,似乎 强调的并不多。在学生写作时强调读者意识会更有利于学生文字思 记得有位语文教师在教初中生写作时说过:“语言不是语文老师教 出来的,而是学生自己慢慢积累出来的。”语言是作文的基石,而 思考就是灵魂。好的作文就是由细腻优美的语言、生动细致的细节 等等堆砌起来的。如果学生会在作文中关注细节,那么语文教师就 不会辛苦了。如何让大部分学生的语言变得简洁凝练,让已经简洁 凝练的语言变得细腻优美,更有味道呢?其实归根结底,就是要学 愿意,他们就会写出好的文章来,只是现在我们要找到让他们愿意 写的办法来。在写作中确立读者意识,无疑会起到一定的效果,这 总之,我们语文教师只有对作文教学进行不断的探索,才能获得 有效的成绩。教好作文的关键必须有明确的教学目标,并就学生的 学习水平定位作文题材。初中阶段教师可以多引导学生阅读课外书 籍,让他们喜欢写作文,培养学生的写作兴趣,这样就能在很大程 作文,是初中语文教学工作的重头戏。作文是用文字书写灵魂,倾诉情感,每一个字必经“千锤百炼”。而现在许多学 生是洋洋洒洒数千字,不知其所云;或是寥寥数字,虽言简 而意不明;或是假情假意,真情不在。因而如何引导学生写 出“真”作文成了语文教师最大的难题。作为语文教师的我 们,应该怎样指导中学生在作文写出既有生活的真,也有情感和美,还有思想的善的文章呢?下面我就谈谈这个问题。 作文被有的语文教师视为“天敌”,最主要的原因是这些语文教师对于作文的目标不是很明确,有时候全凭心情布置作 文,作文的布置或者作文教学都是很随机的。因此,作为语 文教师应对初中作文进行序列的构建和实践。写文章是一种 高强度的表达活动,文章写出来是以一定的物质形态存在 的。由此,我们语文教师可以对于初中三年的语文教学进行 一下编排。 初一:对话的基础阶段——观察与再现。作文教学内容主要围绕以下四方面展开:1.状物;2.写景;3.写人;4.记事。 对话语言要求:正确清晰,力求具体、生动。 初二:对话的提升阶段——思考与表达。作文教学内容围绕以下四方面展开: 1.“我”与自我,如理想、人生、未来等;2.“我”与人;3.“我”与社会;4.“我”与自然。印象最深刻的是金老师对水进行了 阐释,并就水展开了很多题材,比如水是万物生命之源,提 醒我们珍惜水资源等。 初三:对话的完善阶段——提炼与感染。内容主要包括:1.精神;2.美德;3.人生观、价值观;4.热点。 指导学生写作文不能一步登天,而应根据学生的实际分阶段训练,恰如其分地提出要求。对初中阶段的学生来讲,我 们应积极提倡模仿和借鉴范文。模仿是人类学习,掌握技能 的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强,有法可循,既 降低了学习的难度,又收到了明显的效果。即使学生刚模仿 写作时比较机械,也应加以肯定。 历史上许多文学家也曾模仿古人写作,成为一代风范。如王勃《滕王阁序》中的名句“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天 一色”,就是模仿了庾信的“落花与芝盖齐飞,杨柳共春旗一 色”。模仿是创新的第一步,但不能一味地模仿,所以我们 必须强调模仿时还要加以创新。为此,新课标作出明确要求: “多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物特征, 力求有创意的表达。”如学生在形容运动员跑得快时,大部 分学生写:发令枪一响,运动员犹如离弦的箭一样冲了出去。 我告诉学生弓箭是古代生活的常用品,在现代已经很少见 了,我们可以用有时代气息的东西来代替它。于是,学生便 写出了:如火箭腾空一般,如超人归来一样等类似的句子。 这些句子在原有形容速度快的基础上,加上自己的生活体 验,写出了自己的独特感受。 文学作品有四个要素,即作者、读者、世界、文本。但是,我们在写作的过程中是否能真正认识到这四大要素之间的 关系呢?我们常常要求学生写作时要文字优美,让人感到有美感,这便是对文本的要求;我们要求写作表达真实情感, 这是关注作者层面;而写作要反映生活,这又是在表现世界 这一方面;而相对于读者,似乎强调的并不多。在学生写作 时强调读者意识会更有利于学生文字思想 记得有位语文教师在教初中生写作时说过:“语言不是语文老师教出来的,而是学生自己慢慢积累出来的。”语言是 作文的基石,而思考就是灵魂。好的作文就是由细腻优美的 语言、生动细致的细节等等堆砌起来的。如果学生会在作文 中关注细节,那么语文教师就不会辛苦了。如何让大部分学 生的语言变得简洁凝练,让已经简洁凝练的语言变得细腻优 美,更有味道呢?其实归根结底,就是要学生喜欢语文,喜 欢阅读,在喜欢中积累,在喜欢中书写。只要学生愿意,他 们就会写出好的文章来,只是现在我们要找到让他们愿意写 的办法来。在写作中确立读者意识,无疑会起到一定的效果, 这也是我们语文教师可以参考学习的一个好方法。 总之,我们语文教师只有对作文教学进行不断的探索,才能获得有效的成绩。教好作文的关键必须有明确的教学目 标,并就学生的学习水平定位作文题材。初中阶段教师可以 多引导学生阅读课外书籍,让他们喜欢写作文,培养学生的 写作兴趣,这样就能在很大程度上改善作文的质量。 10 构思是行文之前的重要步骤,没有经过构思就写作文相当于掷骰子,成与败,只是碰运气,所以我们写作文之前一定 要构思,那么如何构思呢?我觉得要从三个方面入手:审题、 选材和布局。 所谓的审题就是如何看着所给的题目,材料和要求确定文章的主旨,这样一篇文章就有了一个明确的观点和态度,和 情感,不致于东拉西扯,不知所云,当然作文的类型不同, 审题的方法也不同。 命题作文的审题关键是抓文眼,也就是题目中的关键字眼。比如《一件难忘的事》难忘是关键,叙事中一定要突出 事件的难忘,那一刻我真幸福,幸福就是所要表达的主题。 半命题作文中要填写的部分题关键,你要填写的内容,正是你所要传达的主题,所以半命题作文是所有作文类型中最 受欢迎的,你最熟悉什么,你最喜欢什么,你就填什么,如 我懂得了——可能填勤奋,可以填珍惜(时间,友情?)可 以填妈妈的爱,等等总之 这类作文的关键是读懂漫画中所传达的意思,或歌颂什11 么,或讽刺什么。比如一幅漫画画得内容是一个人正在伐木, 后面来了沙尘暴,这个人说:来的这么快,一看就是我们写; 环保的主题,再比如一个父亲坐在公交车上教育儿子,要尊 老爱幼,旁边就站着几个老人,这是讽刺一些人言行不一致, 或说明行动的重要,或说明身教胜于言教 材料作文的关键是解读所给的材料,提炼出观点,可能这则材料从不同角度能提出很多观点,但我们只能选一个既与 当今现实生活相联系,由适合自己写的观点。 这是我们现在最常见的一种作文样式,这类作文我们一定要明确话题绝不是主旨,而是给了我们写作的范围,遇到这 类作文我们一定要学会“化大为小,化抽象为具体”,千万切 忌把话题作题目,然后拿着话题就展开,这样写出的作文太 空乏,不具体,即使能写出事,也给人华而不实的感觉,缺 乏真情实感。这类作文要在所给的话题范围内,选择一个合 适的角度确定有了具体的内容来展开。 比如以“幸福”为话 题,如果作文的题目就是“幸福”,然后写了各种各样的幸福, 这样的作文最多能获二类作文标准,如果语言再不精美,就 得三类文以下。 如果我们把范围缩小一些,“那是我最幸福的 时刻”,可以写“取得成功之时“,可以写“久别的相聚之时”, 可以写“重新获得的关爱”?,这样范围缩小了,有了具体感 12 人的事件,文章就显得既有内容又真实感人。 总之,写话题作文千万不能忘记叙事,少了真情实感的叙事,作文就显得苍白。 二,如何选材 (1)生活中的真人真事、真情实感。可以是自己的,也可以是别人的,只要进行一下艺术加工,就可以成为我们很 好的材料。 (2)书面材料。是我们所看过的所有书籍,包括课本、作文书,报刊杂志等等,可以是语言材料,也可以是事件材 (3)影视材料。可以是影视作品,也可以是电视节目中所提到的真人真事。 (1)、材料一定要表现主题。不符合主题的材料再好也不能用。但也不要绝对化,如果能为材料找到一个好的切入主 题的点也可为我所用。 (2)、选材不要过于狭窄。不要一提“爱心”就想到扶老大爷过马路,一提好学生就想到学习好,什么话题都要与学习 和考试有关。 3、要学会提炼材料。13 要学会艺术加工的能力,学会把很多人身上的事和品行集中在一个人身上,把很多天的事集中在一天,让作文中的人 物变成典型人物,作文中的事件变成典型事件。 比如写《中学生的一天》,就可以把劳动委员罚值日、老师罚站、食堂管理员罚款、班主任罚写检查荟萃在一起,表 面学校以罚代管得弊端。 (2)变单薄为丰厚。就是学会在叙事中穿插描写、抒情和议论,学会深化主题和升华情感。 (3)变肤浅为深厚。学会把材料由浅入深地组织起来,增加文章的层次感。 布局,就是如何把材料组织起来,形成文章的结构框架。下面我来介绍几种常见的布局形式,供参考: (1)日记式。就是采用写日记缀连在一起的方式构建全文,这是最简洁的一种布局方法。 比如有一篇中学生作文《都是考试惹的祸》:小雨:老师的批评 ——大雨: 同学的讽刺 这是一种高效的布局方式,近几年在中学生中广为流传,优点是不受时间,地点,场景的限制,任意组合。 14 比如有个中学生写《那里留下我的童年》,用小树,小蝉,小故事,小风车几个片段来构筑了自己美好的童年。再如写 《校园生活》就可以用几个镜头来表现校园生活的充实与美 这种方法是围绕一个中心在数个点上进行铺排,发散。每一个点都有一个精美, 数个点连成一体就是一篇精美散文 以书信的形式写作文,显得自由灵活,真实感人,最适合亲情,友情类作文 比如一个学生写《对与错》话题,大意,我在初三忙里偷闲写小说,被老师发现,师生间为“初三生写小说的对与错’ 展开辩论 中间有细致的环境描写,生动的对话,形象的舞台提示,15 激烈的矛盾冲突 体现了当代学生学业上的困惑 就是故事新编,可以是对神话,寓言,童话进行改编,注入新时代内容,讽刺折射现实生活。如《仙界新说》,《孙悟 空下岗记》等。 以上是我对构思的三个方面进行的具体说明,其实真正的构思很简单,就是先确立主题,我要表现说明(这在行文之 前只是一个隐约的大概)有了它就不至于作文跑题,然后是 我用什么材料来表现它,最后是我这些材料怎么安排一下。 心中有个腹稿就行了,如果怕写作时忘记了可以列一个纲, 每个条目写三五个字就够了。 过多无需赘言,希望对同仁和学生有点帮助,如果您觉得我写得很幼稚,付诸一笑就得了。 作文教学一直是语文教学的重点和难点,各种作文教学方法可谓异彩纷呈,通过学习作文的教学的理论知识,以及自 己几年的作文教学实践,本人现将自己的作文教学经验总结 如下。 现在老师,一改学生作文就说学生作文空、大、假,语言平淡,还说什么没有联系现实生活。想一想,孩子们从周一 16 到周五都是在学校度过的,学校生活不可能每天有精彩事件 发生,可以说比较单调,周末又被各种补习填满,哪有时间 亲近自然体验生活。即使旅游,也只是看了后发出一声赞叹: 美!无聊!也没有办法将所见所闻化为文字。根本原因是什 么?本人认为,是文字信息输入的太少,由于储存的文字太 少,根本没有办法将自己的真切感受付诸笔端,变成文字, 更别说是流畅的作文了。 针对这一问题,本人从一年级开始,就注重培养学生阅读课外书的习惯。 一、二年级的学生,由于识字量的限制,无法进行阅读,我就利用晨会或者午会的时间,“一起读一本书”,我会挑选 一些故事性强的书籍,一二年级能听懂的故事,如《木偶奇 遇记》、《爱丽丝漫游奇境》、《绿野仙踪》等,孩子们听得聚 精会神,讲完一小部分,我还适当提些问题,不要求一个个 回答,只需要大家一起说。 等课下,我发现孩子们都争着翻图书角的书,即使看不懂,也会一页一页看过去。而且充满了渴望。特别是认识一些字 后,会用小手指着一个字一个字地读着故事,每到借书时, 都兴奋得不得了。也许不看,也许翻翻,但是,孩子们对书 充满了好奇。这一点点好奇正是我所需要的,他们所需要的。 有了好奇,上了三年级就可以引导他们自己看书了。 17 小学生,正处于记忆力好,善于吸收的时期。于是,到了三年级,我经常把课堂时间拿出来带孩子们一起去图书馆选 书,然后坐在班级安静地看书。 这样做看似耽误了课堂教学,反而帮助了课堂教学,学生喜欢看书了,必然自觉去读书,甚至有家长说很晚了叫孩子 睡觉,孩子还偷偷地看书,不去睡觉。 家长反而苦恼,请我叫孩子晚上早点睡觉。我听了心里乐啊。告诉家长看书是好事,但也提醒孩子要注意休息。 孩子中有几个被我培养成了小书迷。有一个孩子,一开始作文总是走题,经过几年的读书,他不仅能抓住题意,而且 能用通顺、熟练、精确的语言把意思表达出来,写的一篇文 章,我把放到我的QQ空间,有朋友说文笔老练,不像小孩 子的手笔。 之所以能取得这样的一点成果,因为有了充足的输入。输入得多了自然就流淌出来。 看书是其一,还要刺激他们吐出来。于是,我会利用专门的时间请孩子们写写诗,写写话,把自己随意想到的觉得有 趣的有意义的话记下来。孩子们写下了不少有哲理的小诗, 比如: 我的鞋躺在墙角,像小小的船,等待起航。(蒋佳俊)18 等等,读书的好处,在习作、练习、说话时很明显的表现出来。 花时间陪孩子们读书,是一件值得我永远去做的事,是值得我花时间花心思 去做的。 由于本人对文学比较感兴趣,特别是现代诗歌,很喜欢读一读,写一写。我发现,孩子们不是很喜欢写长篇作文,而 课后的一些练习写话,有的学生写来就像一首小诗。于是, 我决定教孩子们写诗。 首先,拿来诗歌欣赏。《乡愁》、《面朝大海》、《错误》、《如果》等等,既有名家,也有孩子们写的小诗。我让学生先谈 读诗后的感受,觉得喜欢哪首诗,为什么?陆人杰很积极, 总能很新颖地谈想法,甚至还看着窗外的雨,自己写起诗来。 徐梦琴很沉稳,文字都是经过推敲琢磨的。还有其他学生, 在他们的带动下,孩子们都活跃起来, 都抢着发表看法。 以至于一节课,没有完成我既定的任务,欣赏几首诗,并出 示几句不完整的诗,让他们写完整。只能留到下节课了。 课时,我们先回顾第1课时,然后出示一首没有完成 的诗,让孩子们发挥想象写一写。例如: 花朵把春天的门打开了星辰把黑夜的门打开了19 绿荫把夏天的门打开了坚韧把苦难的门打开了孩子们 写得很认真,并立刻拿给我看,还读给大家听。 看着她们互相欣赏,赞叹的样子,我觉得我好像找到了一个练习写作的门路,我得坚持走下去。 和作业写话,层次上不同,在孩子们看来,这不是枯燥的作业,是一种个人的创作。 字数不多,发挥想象,想写什么写什么。自由,不像作文,受束缚。 后来,我让孩子们自己写一首小诗,随便写 什么,一句话也可以,但要有 水平。他们不负众望,都写 得不错。可惜,我把他们写的弄丢了。后来写的,我都好好 保留着。 我写周记比较自由,不要求字数、题目、文体,一句话也行一篇文章也行。但要有质量,让我们看了知道写了什么。 所以每次周记,我都以欣赏作品的心来对待。我可以看到诗歌,看到散文,看到故事。 上课时,忽然外面下起了大雨,电闪雷鸣,孩子们的注意20 力都不吸引到了窗外,我即使喝令他们不要看窗外,也无济 于事。于是,我静静地让他们看窗外。等雷声过后,大雨不 再那么吸引他们了。我就会问:刚才的雨景如何?孩子们会 争先恐后地说自己的看法。一般说得都很平常,我便会说出 自己看雨的想法:“雨水顺着玻璃流淌,我生怕玻璃也随之 融化了。”这一下,打开了他们的思维的闸 门,孩子们的奇思妙想结合雨景喷涌而出:“透过清澈的玻璃,看雨中的世界,模模糊糊。”“雨后的天空与之前不一样 了,被洗刷得很干净。”“雨水打在远出的屋顶上,升起迷迷 蒙蒙的烟雾,几只麻雀在交谈着什么。”等等。 虽然,课文没有按照预期计划结束,但是,这突发的雨给了我们创作的契机激发了我们创作的欲望。我让学生立刻将 自己的灵光一现记在书上。这样天长日久,有几个孩子还养 成了记自己的想法的好习惯。 教学《登泰山观日出》时,我也找来冯骥才的《挑山工》,拓展教学,并让学生画出挑山工登山路线。学生都认认真真 的画,并做讲解。在教《奴隶英雄》时,让学生自己组合表 演,学生很有兴趣,只要表演好了,自然是对文本了解了。 学习《荷兰的花》,让学生画一画荷兰的国花——郁金香。 并让他们自己写几句描写郁金香的句子。并教还学生做手抄 报,将一周学习所得通过手抄报的形式反映出来。 21 做这样的作业,同学兴奋,老师高兴,有时连家长也会参与,一举多得。不仅复习巩固了课文内容,适当的写写画画 无形中也为写作文打下了基础。时时处处都是教作文、学作 文的课堂。 一般来说,作文要即使批改、反馈。我喜欢把作文收上来放几天,然后再发还给学生,让他们自己再翻开来读一读, 看看自己是不是记得当初写的作文。看了之后,对于自己写 的作文有什么看法?觉得哪些地方写得好,哪些地方需要修 改。能不能读懂自己写的句子。有的孩子读了之后,会很不 好意思地说“我已经不知道到底在写什么什么了。”“我觉得 句子读起来很不舒服。”挑自己毛病的很多,并且立刻动手 去修改。 修改好了的同学,我鼓励他自己当众读一读自己的作文,请大家欣赏。有几个孩子很积极,拿着作文读给大家听,在 读的过程中,还能发现自己的错误,有的是觉得用词不当, 有的觉得句子不通顺?边读边改的很多。在几个积极分子的 带动下,大部分同学都想表现一番,有的读了几句就读不下 去了,说自己写得太不通顺了,自己都读不通。 我便利用这个机会,教导他们:写好作文,先自己放声读一读,边读边修改自己读不通的地方。如果有的地方不会修 22 改可以向别人请教。 等学生们修改的差不多了,我请大家自己找伙伴互相欣赏、评价。自己找的伙伴,作文水平都差不多,不会出现一 个水平高要求高,把对方批得毫无信心,一个作文差,把对 方夸赞得天花乱坠。 孩子们很积极,认真看对方的作文,提出自己的想法,还不时发生争执,有的还跑过来问我,到底谁的想法更好,谁 选择的词更恰当。我一一给以意见,或者请他旁边的同学给 出意见。如果搭档间讨论得差不多了,就可以着手修改了。 有时,还请大家互换作文进行点评、修改。然后返回,自己再根据搭档的修改进行加工整理。 还有一种批改作文的方法是请家长参与,写好了作文,带回家,读给父母听,看看父母能不能听明白你想表达什么。 再听取父母的意见给予修改。 我还讲了白居易写诗读给不识字的老人听,听取老人意见的故事。让孩子们不要因为父母不识字或者爷爷、奶奶不识 字而觉得他们的意见不值得听取。 这样改作文,我轻松了,孩子们也学会了欣赏,家长也参与其中。何乐而不为? 六、增强学生的信心23 我从一年级接手这个班。班级里有几个孩子,很胆小。从而在学习、运动会、学校的其他活动中都是缩在后面的。后 来,我发现,这几个孩子各有各的特长,于是,我创造机会, 多鼓励他们,让他们树立了信心,从而不仅在特长上在学习 上也有了信心。现在班级没有作业的现象。我觉得很欣慰。 三年级时,音乐老师挑选了一部分学生排练球操表演,不仅要在崇明县表演,还要代表崇明参加市里的表演。 我们班一个姓徐的男孩被选中。但是这个孩子学习特别慢,就是背诵也比其他同学慢一两天。当时,我也比较纠结, 我是班主任,即使我愿意让他参加,其他任课老师也会经常 抱怨他成绩下降了许多,作业基本没有质量。怎么办?