如何教一年级小朋友写作文

作文作文，等孩子慢慢上了高年级，可能会是一个让很多家长头疼的问题吧。我并不想让孩子到时候临时抱佛脚，搞 的手忙脚乱，所以我从孩子九月一日上小学一年级的第一 天，就开始让孩子开始写简单的日记了，算是个小小的预热， 就算是胡抹瞎画也好，多少让孩子养成一点写作的习惯，毫 无经验的我在教丫丫写日记的同时，也算摸索出来了一点儿 小小的经验。 对于一个刚上小学一年级的小孩子，首先不要逼孩子写。具体到细节就是不限定题材、不限定字数、不考究用 词、不强迫孩子改正常识性的错误。尤其不要用成人的思维 帮助孩子去写一些超越孩子认知范围的所谓完美的文章。这 一个阶段就是让孩子养成写的习惯，哪怕一天只写出我很高 兴，或者我很悲伤就值得高兴，因为孩子已经开始写了，既 然开始写了，那就会写的越来越多，越来越好。 写作最重要的基础就是读书，有声读物、绘本读物、童话、百科要交叉混合，不但能增加孩子的知识面和识字量， 而且让孩子能初步掌握一些词汇的运用方法，这才能逐步让孩子能对写作产生兴趣，其实很多孩子不愿意去写，大多是 因为识字量小，词汇比较贫乏，造成孩子无米下锅的困窘， 进而对写作产生厌倦。 可以先引导孩子讲作文开始，等孩子讲的逐渐顺畅起来的时候，再进入写作阶段，这样会避免孩子编写故事和 记录事情 的时候出现不适应的感觉。不过千万别沉湎于孩子讲的很精彩就满足了，因为从说到写其实也是一个艰难的过程，差 别太大了，有些孩子讲故事犹如花团锦簇一般，可谓精彩纷 呈，但是一落笔就又从终点回到了起点，依然是几个贫乏的 词汇，拼来凑去，和说的文章实在不可同日而语。 丫丫最开始的作文，思路很狭窄，经常使用固定的格式开头和结尾，让我也很困扰。于是我开始引导孩子想一 些不一样的开头，每次她只要运用新颖的开头，不管合适不 合适，我都会大力夸奖她的想法有创意，后来丫丫就很愿意 尽量去想一些不一样的开头和结尾方式，写一些不一样的开 头和结尾，虽然还有很多不足之处，但是孩子肯思考还怕写 不出好文章吗？ 孩子最开始写作文，最明显的缺点就是容易主题散乱，没有重点和中心，平铺直叙，松着开始，散着结束。我 慢慢的就让丫丫给没篇日记写题目，就算不写题目，心中也 要给这篇文章定个题目。定下题目的好处就是，让孩子能确定这篇作文要写什么，一切围绕着这个主题写，慢慢地就会 让写作主题散乱的毛病改进不少。 最开始写作文另一难题就是，孩子对人物、静物还有环境描写差强人意，孩子总是不知道从哪里开始写，怎么 写。我给丫丫想出的办法是加强对环境的观察能力，采取递 进式的方法，逐渐丰满对物体、环境的描写。比如说，我会 拿出一块蛋糕，让孩子逐级描述，从这是一块蛋糕开始，一 步步描述到这是一大块 美味的奶油蛋糕、哇，这块巨大的蛋糕颜色鲜艳，味道鲜美，好诱人啊等等等等，和孩子一人一段交替描述，不但能 诱发孩子的描述欲望，还能让孩子借鉴你的方法，丰富自己 的描写手段，简单且行之有效。丫丫甚至从单纯的描述蛋糕， 发展到从蛋糕联想到四川灾区的孩子，真是意外的收获。风 景人物的描写也是如此，关键是挖掘孩子的观察能力，发现 细节，丰富描写手段。 耐心耐心还是耐心，家长的耐心也至关重要，要善于倾听，才能让孩子饶有兴趣的讲述，说起来容易，做起来 可是难上加难。因为孩子的描述基本是几个词汇的重复重复 再重复，对于大人来说那就是枯燥了，不打断孩子还真是不 太容易，但是打断孩子的描述，会中断孩子连贯性的思维， 打击孩子的讲述兴趣。 不要主动参与孩子的创作，记得自己是教孩子怎么写，而不是教孩子写什么，要不然孩子不管写多久，还是会 禁锢在你的思维中，，孩子每一次的写作瓶颈都会期望你帮 他突破，那你付出的越多，孩子进步的就越慢。 兴趣是孩子学习的动力，同样也是写作的动力，让孩子从感兴趣的人，感兴趣的事，甚至感兴趣的东西开始写 起，估计孩子们就不会太抵触写作了吧？ 加难了。而小学低段写话能力的培养首先是从说话开始的。那么如何指导小学低段学生进行写话呢？ “自由表达”是儿童的天性,只有给予表现自我的自由，给学生以心灵的解放，孩子们才有可能做到自由表达。 从开学的第一天，就要注意培养学生的说话能力。可以利用自我介绍、家庭介绍给他们说话的机会，同时可制定说话 计划，先让学生观察后说说教室布置，校园景色?。每天说 一、二句话，虽然孩子们说得不太理想，但我总是耐心地辅 导他们先说什么，再说什么，最后说什么，这样不敢说话的 学生也不感到紧张了。在课堂上我鼓励他们积极发言，勇于 表达自己的意见，这样既激发了孩子们的学习兴趣，也培养 了其语言表达能力。 低段学生特别喜欢围在老师的周围，向老师说这说那。我就抓住这个机会，辅导他们把话说完整，让大家听懂，我还 让孩子们扮演文中的人物，引导他们进行角色对话，这不仅 能激发儿童的表演欲，还能让孩子有话可说，把话写完整为 以后习作打下了良好的基础。 说话是低段作文教学的主体部分，在这个阶段老师要指导学生会看图，教给学生观察方法。面对一幅具体的画面，要 引导学生抓住几个要素，何时，何地，何人，他们在干什么， 让学生先弄清楚，再引导学生想象，他们心里会怎样想？? 根据学生看到的，想象到的或老师的提示和问题，让学生组 词造句，把图表达出来，还可以收集自己喜欢的画片拼成一 幅画，把画的意思写出来。 （三）想象合理才能写生动 看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，可以通过适当的提问，鼓励学生进合理想象，使静止的画面 动起来，活起来。抓住一个想象点、一景一物、一举一动、 让学生自由想象，让童心自由绽放 大河坎中心小学李红霞 写作文，等孩子慢慢上了高年级，可能会是一个让很多家长头疼的问题吧。现在已经是一年级的下学期了，孩子的识 字量也不断增多，可以让孩子开始写简单的日记了，算是个小小的预热，就算是胡抹瞎画也好，多少让孩子养成一点写 作的习惯。 一、对于一个刚上小学一年级的小孩子，首先不要逼孩子写。不要用成人的思维帮助孩子去写一些超越孩子认知范围 的所谓完美的文章。这一个阶段就是让孩子养成写的习惯， 因为孩子已经开始写了，既然开始写了，那就会写的越来越 多，越来越好。 二、写作最重要的基础就是读书，有声读物、绘本读物、童话、百科要交叉混合，不但能增加孩子的知识面和识字量， 而且让孩子能初步掌握一些词汇的运用方法，这才能逐步让 孩子能对写作产生兴趣，其实很多孩子不愿意去写，大多是 因为识字量小，词汇比较贫乏，造成孩子无米下锅的困窘， 进而对写作产生厌倦。 三、可以先引导孩子讲作文开始，等孩子讲的逐渐顺畅起来的时候，再进入写作阶段，这样会避免孩子编写故事和记 录事情的时候出现不适应的感觉。不过千万别沉湎于孩子讲 的很精彩就满足了，因为从说到写其实也是一个艰难的过 程，差别太大了，有些孩子讲故事犹如花团锦簇一般，可谓 精彩纷呈，但是一落笔就又从终点回到了起点，依然是几个 贫乏的词汇，拼来凑去，和说的文章实在不可同日而语。 格式开头和结尾，引导孩子想一些不一样的开头，每次她只要运用新颖的开 头，不管合适不合适，都大力夸奖他们的想法有创意，这样他们很愿意尽量去想一些不一样的开头和结尾方式，写一 些不一样的开头和结尾，虽然还有很多不足之处，但是孩子 肯思考还怕写不出好文章吗？ 五、孩子最开始写作文，最明显的缺点就是容易主题散乱，没有重点和中心，平铺直叙，松着开始，散着结束。写日记 有题目，就算不写题目，心中也要给这篇文章定个题目。定 下题目的好处就是，让孩子能确定这篇作文要写什么，一切 围绕着这个主题写，慢慢地就会让写作主题散乱的毛病改进 不少。 六、最开始写作文另一难题就是，孩子对人物、静物还有环境描写差强人意，孩子总是不知道从哪里开始写，怎么写。 最好的办法是加强对环境的观察能力，采取递进式的方法， 逐渐丰满对物体、环境的描写。比如说，拿出一块蛋糕，让 孩子逐级描述，从这是一块蛋糕开始，一步步描述到这是一 大块美味的奶油蛋糕、哇，这块巨大的蛋糕颜色鲜艳，味道 鲜美，好诱人啊等等等等，和孩子一人一段交替描述，不但 能诱发孩子的描述欲望，还能让孩子借鉴你的方法，丰富自 己的描写手段，简单且行之有效。从单纯的描述蛋糕，发展 到从蛋糕联想到四川灾区的孩子，真是意外的收获。风景人 物的描写也是如此，关键是挖掘孩子的观察能力，发现细节，丰富描写手段。 耐心耐心还是耐心，家长的耐心也至关重要，要善于倾听，才能让孩子饶有兴趣的讲述，说起来容易，做起来 可是难上加难。因为孩子的描述基本是几个词汇的重复重复 再重复，对于大人来说那就是枯燥了，不打断孩子还真是不 太容易，但是打断孩子的描述，会中 八、不要主动参与孩子的创作，记得自己是教孩子怎么写，而不是教孩子写什么，要不然孩子不管写多久，还是会禁锢 在你的思维中，，孩子每一次的写作瓶颈都会期望你帮他突 破，那你付出的越多，孩子进步的就越慢。 兴趣是孩子学习的动力，同样也是写作的动力，让孩子从感兴趣的人，感兴趣的事，甚至感兴趣的东西开始写 起，估计孩子们就不会太抵触写作了吧？ 时间过得很快，转眼孩子们已经进入小学一年级的下学期了，作文需要早起步。特别是对于一年级孩子来说，日记不 失为一种有效的作文训练形式。那么如何指导一年级孩子学 写日记呢？ 1．写好一句话。写好句子是孩子写日记的基础，而一句 话的练习又是这个基础训练当中的关键因素。只有把每一句 话都写完整、写清楚了，才可以让读者明白自己日记所要表达的意思。对于一年级的孩子来说，就是要从写好一句话开 始。所以我们可以指导他们借助汉语拼音指导孩子学写一句 话的日记，来记录自己在一天里的点滴见闻，如： “什么时 候，谁在什么地方干什么”，“什么时候，什么怎么样了”，“什 么时候，谁看见什么”等等，把自己在一天里特有的发现或 亲身的感受记载下来。当然，每天的日记内容应该都是新鲜 的，而且必须 真实，尽可能少些或不写相同的话在孩子写日记的过程中，还应该让孩子知道，日记是作文的一种，它有一定的格式要 求，如：日记的第一行要写清日期、星期、天气，内容部分 的起始一定要空两格，写句子要正确使用标点符号停顿等。 至于日记内容，可以从以下几个方面去引导孩子去筛选，如： 写人、记事、写景或状物等。不过，对于一年级刚开始写日 记的孩子来说，也许选择写事会比较容易，如：写自己看到 的、听到的、想到的等等。写一段时间以后，再逐步引导孩 子写人或写景、状物。这里要注意的是，在孩子写日记之前， 一定要让孩子先进行口头语言表达，口头说完整流利了，然 后再让他们写下来，家长还要特别关注孩子是否正确、规范 使用标点符号。对于一年级的孩子来说，说写都刚起步，通 常会说都会写得比较好，在这个阶段，如果抓住了说的环节， 不仅对孩子的口语表述有好处，同时也为后续的写句打下了 10 良好的基础。刚开始写日记，对孩子的要求不要太高，只要 能把一句话写通顺完整就可以了，至于好词好句，可以放到 以后再慢慢提高要求，因为语言积累与运用是需要时间的， 欲速则不达。指导孩子写日记是要以鼓励、引导为主。孩子 的教育需要尊重与耐心，要相信你的孩子，要以极大的热情 与入微的理解来对待他们。特别是要善于营造一种和谐快乐 的氛围，让孩子们在一种融融的爱心中学习，觉得写日记也 是一种快乐的事情，要让他们有成就感。当然，做到这些并 不那么容易，但是作为家长，应该有这样的教育理念。因为 只有把学习当作是一件快乐的事情，孩子们的学习才会有动 力、有效 2．写好几句话。随着孩子视野的扩大、认知的提高、识 字量的增加和词汇的日益丰富，他们已经不满足于写一句话 的日记了，这时可因势利导，逐步过渡到写几句话的日记。 几句话的日记与一句话的日记相比，主要特点在于日记的内 容丰富了。这个阶段，应该重视指导孩子把握句与句之间的 内在联系和衔接，要及时教给孩子一些连接句子的技能。同 时也是非常重要的，就是要及时引导孩子要把几句话的内容 围绕一个意思，按一定的合理的顺序，连缀而成。可以按按 事情发展的顺序，也可以按方位顺序，还可以按事物的分类 或几个方面来写等。“几句话”，从我们语文学习角度来说也 11 就是句群，家长也许会对孩子写句群的标准比较难以把握。 这里我给大家提供一个简单的标准，你只要看以下三个要素 就行了，“有主题、句子通顺、有条理”，至于句群是长是短， 应该不是特别重要。只要做到以上三点，我想跟你说，你的 孩子已经很棒了，至少已经达到了同龄孩子的中上水平了。 孩子可塑性很强，接受能力更加旺盛，相信通过一段时间坚 持写句群训练，他们的写句能力会得到很大的提升。 这个 时期的孩子，真的是人生中的黄金时间，他们就像一张洁白 无暇纸，你画什么就会留下什么，当然前提是你要用心画， 而且全画对了！对了，这里还要强调的是，写句群依然要延 续写一句话的训练方法，一定要先说好，再让孩子动笔。刚 开始连续表述几句话对一年级孩子来说，可能还有一些困 难，家长不能急躁，要多鼓励。可先让他们多说几遍，要孩 自从要求孩子们写日记后，就一直想与家长们说说在家怎么辅导孩子 一年级孩子写日记其实只能算写话练习。一开始能写一句通顺的话 （1）加个词法：“地上长出了小草。”这一句如果在“小草”12 前加个词“绿绿的、青青的”，句子就变得长点了，也变得美 点了：“地上长出了绿绿的小草。”一定要让孩子学着用词， 慢慢地写文章用词就成习惯了。 2用上比喻、拟人、排比句。当然不必与孩子提这些名词来自:WWw.Zaidian.Com 在点网:如何教一年级小朋友写 作文，只引导着用就好。比如：“春天来了，小草从地里长 出来。”如果小草就是小朋友应该怎么说呢？引导孩子用上 拟人，句子就变得有意思了：“春天来了，小草从地里探出 头来。”刚出土的小草什么样，像什么呢？引导孩子用比喻： “春天来了，小草从地探出头来，就像一个个小问号。”当句 子变成这样时，孩子就感到爱读，这就是用上修辞的魅力。 至于排比， （3）一段时间后，就要要求孩子写一段话了。学着把一件事说清，先说清时间、地点，再说人物、事情。如：星期 天早晨，我和妈妈到广场上荡秋千。我坐到秋千上，抓好绳 子。妈妈站在我身后，一开始轻轻地推，我悠起来了。后来 妈妈推得力量越来越大，我就越“飞”越高。真 一年级孩子写日记时，写什么内容呢？其实内容的选择过程就是培养孩子观察的过程。把自己一天中看到、听到、想 到的印象深的或者 13 有意思的那个写下来就好了。在头脑中筛选过程就是回忆过程，也就是一个培养事事留心的过程。观察力也就在这个 过程中练就出来了。 最后再说一句：日记一定是孩子写的。 家长帮助润色的过程是教孩 因为现在的一年级学生开始有一些写作了,虽然认识的字还不是很多,会写的字就更少了,但早开始早受益.在网上看到 一篇关于一位妈妈教女儿写作文的心得,把她摘下来,供大家 参考. 作文作文，等孩子慢慢上了高年级，可能会是一个让 很多家长头疼的问题吧。我并不想让孩子到时候临时抱佛 脚，搞的手忙脚乱，所以我从孩子九月一日上小学一年级的 第一天，就开始让孩子开始写简单的日记了，算是个小小的 预热，就算是胡抹瞎画也好，多少让孩子养成一点写作的习 惯，毫无经验的我在教丫丫写日记的同时，也算摸索出来了 一点儿小小的经验。 对于一个刚上小学一年级的小孩子，首先不要逼孩子写。具体到细节就是不限定题材、不限定字数、不考究用 词、不强迫孩子改正常识性的错误。尤其不要用成人的思维 帮助孩子去写一些超越孩子认知范围的所谓完美的文章。这 14 一个阶段就是让孩子养成写的习惯，哪怕一天只写出我很高 兴，或者我很悲伤就值得高兴，因为孩子已经开始写了，既 然开始写了，那就会写的越来越多，越来越好。 写作最重要的基础就是读书，有声读物、绘本读物、童话、百科要交叉混合，不但能增加孩子的知识面和识字量， 而且让孩子能初步掌握一些词汇的运用方法，这才能逐步让 孩子能对 写作产生兴趣，其实很多孩子不愿意去写，大多是因为识字量小，词汇比较贫乏，造成孩子无米下锅的困窘，进而对 写作产生厌倦。 可以先引导孩子讲作文开始，等孩子讲的逐渐顺畅起来的时候，再进入写作阶段，这样会避免孩子编写故事和 记录事情的时候出现不适应的感觉。不过千万别沉湎于孩子 讲的很精彩就满足了，因为从说到写其实也是一个艰难的过 程，差别太大了，有些孩子讲故事犹如花团锦簇一般，可谓 精彩纷呈，但是一落笔就又从终点回到了起点，依然是几个 贫乏的词汇，拼来凑去，和说的文章实在不可同日而语。 丫丫最开始的作文，思路很狭窄，经常使用固定的格式开头和结尾，让我也很困扰。于是我开始引导孩子想一 些不一样的开头，每次她只要运用新颖的开头，不管合适不 合适，我都会大力夸奖她的想法有创意，后来丫丫就很愿意 尽量去想一些不一样的开头和结尾方式，写一些不一样的开 15 头和结尾，虽然还有很多不足之处，但是孩子肯思考还怕写 不出好文章吗？ 孩子最开始写作文，最明显的缺点就是容易主题散乱，没有重点和中心，平铺直叙，松着开始，散着结束。我 慢慢的就让丫丫给没篇日记写题目，就算不写题目，心中也 要给这篇文章定个题目。定下题目的好处就是，让孩子能确 定这篇作文要写什么，一切围绕着这个主题写，慢慢地就会 让写作主题散乱的毛病改进不少。 最开始写作文另一难题就是，孩子对人物、静物还有环境描写差强人意，孩子总是不知道从哪里开始写，怎么 写。我给丫丫想出的办法是加强对环境的观察能力，采取递 进式的方法，逐渐丰满对物体、环境的描写。比如说，我会 拿出一块蛋糕，让孩子逐级描述，从这是一块蛋糕开始，一 步步描述到这是一大块美味的奶油蛋糕、哇，这块巨大的蛋 糕颜色鲜艳，味道鲜美，好诱人啊等等等等，和孩子一人一 段交替描述，不但能诱发孩子的描述欲望，还能让孩子借鉴 你的方法，丰富自己的描写手段，简单且行之有效。丫丫甚 至从单纯的描述蛋糕，发展到从蛋糕联想到四川灾区的孩 子，真是意外的收获。风景人物的描写也是如此，关键是挖 掘孩子的观察能力，发现细节，丰富描写手段。 耐心耐心还是耐心，家长的耐心也至关重要，要善于倾听，才能让孩子饶有兴趣的讲述，说起来容易，做起来 16 可是难上加难。因为孩子的描述基本是几个词汇的重复重复 再重复，对于大人来说那就是枯燥了，不打断孩子还真是不 太容易，但是打断孩子的描述，会中断孩子连贯性的思维， 打击孩子的讲述兴趣。 不要主动参与孩子的创作，记得自己是教孩子怎么写，而不是教孩子写什么，要不然孩子不管写多久，还是会 禁锢在你的思维中，，孩子每一次的写作瓶颈都会期望你帮 他突破，那你付出的越多，孩子进步的就越慢。 兴趣是孩子学习的动力，同样也是写作的动力，让孩子从感兴趣的人，感兴趣的事，甚至感兴趣的东西开始写 起，估计孩子们就不会太抵触写作了吧？