转载:王崧舟新概念作文《亲情测试》课堂实录
王菘舟老师的诗意语文教学已经让我们耳目一新,可你有没有听过他的诗意作文课?在全国新理念作文教学观摩活动中,我们有幸聆听到了他的诗意作文第一课——《亲情测试》。被王老师用来作写作材料的例子大家应该不会陌生,在很多杂志上出现过这个有名的心理测试题目,我曾经也在课堂上用过,我们只是把它作为一个游戏,就过去了。可是没有想到的是,在王老师的课堂里,纸上的文字变得那么凝重,测试变成了事实,在一次次的心灵撞击中,学生对生命、对亲情的感悟竟然勃然蓬发,作文课成了一次心电感应的过程,一次提炼人生经历的焦点,丝毫没有作秀的痕迹,全然是师生真情的流露,心灵的表白。学生小小的年纪对生命竟然会有这样深刻的理解,平凡的课堂竟能催发行行热泪,作文在这里与情感那样和谐地融合在一起,让我们再来分享这种真情涌动的课堂,再来感受催人泪下的时刻。
一、 真情领路,三次舍弃
师:请大家把作文本翻到最后一页,写下这个世界上你最爱的五个人,只能写五个。生动笔写。
师:打算把笔放下就放下。
生:交流回答。生1:妈妈、爸爸、老师(哪一位老师)、妹妹、弟弟。生2:爸爸、妈妈、爷爷、外公、弟弟。生3:亲爱的妈妈,慈祥的父亲,和蔼可亲的外婆,年迈的外公,最尊敬的施老师。师:(边扳手指边重复说)用美丽的字眼形容所爱的人,这就是水平。
生4:我的爷爷(师:不要我的,爷爷就是你的)我的爸爸和妈妈。(师:
不要“和”,爸爸、妈妈)
师:这就是你最爱的五个人,最割舍不下的五个人,拿起笔,听清楚,划掉一个,划去一个等于这个人不存在了。问学生:你为什么不划?生:下不了手。(笑声)
师:我很理解这个同学的心情,这个世界难以割舍,必须放弃,拿起笔。(指名说。)
生1:我把爷爷划掉了。
师:能把你的理由讲出来吗,尽管你很不愿意讲?生哽咽着说不下去。
生2:我把张老师划掉了。因为张老师也很关心我。
生3:我把表哥划掉了。因为其他人都会关心我,帮助我,表哥没有我特别感激的事。
师:孩子,表哥是你最爱的五个人之一,我从你的话中听出你对表哥的感激,我相信你是慎重的。(教师的引导多么重要,仅仅谈划去的人,学生会不以为然,因为这毕竟是游戏,要说原因,这就需要认真考虑,王老师引导学生渐入真境,学生在心与笔,真情与现实的对话中,深深感受到抉择的艰难。)师:第二次拿起笔,请在剩下的四个人中再划掉一个。
生1:我把父亲划去了。因为父亲教育我学会放弃,我相信他会理解我的。
生2:我划去了爷爷,(学生哽咽了……)
师:你爷爷还在吗?这个世界上你最爱的还有三个,请你再划去一个。当你划去妈妈的时候,你仿佛把什么也划去了?
生:仿佛把自己的生命的一部分划去了。
师:这是一种什么感觉?一种什么样的痛苦?你能形容一下吗?
生:伤心的痛苦、煎熬的痛苦、刀刻一般的痛苦、以后的日子没法过了、末日来临的痛苦……
师:当你划去的时候,你仿佛还划去了什么?生:我仿佛划去了整个世界。我划去了一切、全部。划去了我的爱。好象划去了一个家。划去了幸福。仿佛把生命的意义也划去了。
师:(板书重点词语:关爱、温暖、生命的意义等)多有哲理的一个词,小小年纪已经体会到生命的真谛。
生:当我把╳╳划去的时候,仿佛挖去了一块肉。把我一生中的关爱都划去了,内心很愧疚。
二、 再次割舍,情如泉涌。
师:我知道在你空白的作文本上还有两位你最爱的,请你再作痛苦的选择(停顿)再划去其中一位,人生就是这样,终有一天他们都会离你而去,你必须作选择。师:好,现在请你把最后一位你唯一的一位你最爱最爱的你最割舍不下的亲
人,把这位也划走……当你最爱的亲人也被你划走,留给你的是什么?
生1:留给我的是一片黑暗。
生2:留给我的是寂寞的心灵。(孩子,把这五个字重重地写下来)
生3:留给我的是一片空白。
生4:留给我的是痛苦的日子(师:把日子改成深渊,深渊会写吗?)
生5:留给我的只是一个没有意义、没有精神(没有希望)只有躯壳的身体(师:马上写下来)
生6:留下的是给我的(学生哽咽了)生不如死的感受(师:孩子,你说得多好,赶快写下来)
生7:留给我的是一抹永远也难以愈合的伤口。(师;赶紧写,赶紧写,一次永远也难以忘却的记忆。)
生8:留给我的是一生煎熬的开始。(师;多好的话呀,这就是你的心声,此时此刻你内心最大的感受)
生9:当所有的亲人都离开我,那是一个没有爱的世界,师接——那是一个只有沙漠,没有绿洲,只有漆黑,没有星光,只有河床,没有清流的世界,孩子,你能把老师说的记下来吗?生10:他们只留下我这棵幼苗,失去了所有的温暖和关爱,现在我只想哭……(师:无言的哭泣,斑斑的泪痕)
师:同学们,把笔放下,我知道这样做很残忍,很不人道,可还是这样做了,这是一次关于亲情的测试,我既痛苦又欣慰,痛苦的是我让在坐的孩子掉了眼泪,包括我也掉了眼泪,事实上,在你划走你的亲人时,我也一遍又一遍地划走我的亲人,当我划走我的父亲时,当我划走我的母亲时,我跟你们是一样的。但我很欣慰,因为在你小小的年纪里,你们已经感受到亲情,对生命的意义有了如此深刻的理解,本来我不想说这个字眼,我怕你们理解不了,但是你们自己却说了,我感到很欣慰。三、 亲情涌动,倾注笔端。
(一)师:刚才发生的写下来,特别写下你在一次又一次划去亲人时候内心一种特殊的感受,你刚才说的话,在你写作文的时候都可以用上去。学生写10分钟。
(二)师:请同学到台前读他的心里话,他读两遍。读第一遍的时候,你找一找他的哪些心里话是你想说却没有说出来的。第二遍再听,请把那些你想说却没有说出来,他替你说出来的话记下来。记一句是一句,记两句是两句。一学生上去读。第一遍找感觉,找印象。读得慢一些,好让那些
师:孩子们,你们记下了什么?
生1:我记下了三句话:这是一节痛苦而难忘的课。划去将等于这个人不存在。失去整个世界和一切。
师:你打算用这句话吗?你觉得这句话好吗?好在哪里?
生2:我记下了两句话:“一位同学脸色刹时惨白”。
师:你在你的话里有没有注意其他同学的表情和反映,所以你觉得很有必要记下来,你打算用它吗?
生2:我还记下了“小溪的眼泪变成了哗哗的瀑布。”
师:你为什么记下这句话?
师:拿起笔,修改文章。
(三)师:再请一位同学来读。
(四)给文章取一个题目:《生命的意义》、《生命的意义——亲情》、《苦涩的抉择》、《煎熬的一刻》、《失去“亲人”的滋味》、《刻骨铭心的痛苦》、《笔下的亲情》……师总结:不管是笔下的亲情,还是生命中的亲情,亲情是天,亲情是风,是我们永远的向往。珍惜亲情,感受亲情,让生命拥有亲情。(这是一次关于亲情的测试,大家都是满分。)板书:
生命世界生命的意义痛苦欢乐关爱煎熬一切、全部温暖刀割 家刀绞 所有的爱末日 幸福(浙江省慈溪市慈吉小学沈志秀整理)