初三戏剧片段作文.doc

一、片断训练的涵义 所谓“作文片断”，指用一段一节的小篇幅，表现生活中的一个断面，说明事物的一个方面，谈论对某事某现象的一点看法，做这种片断的写作练习，就叫“作文片断训练”。其训练类型共有三种： 1、描述性训练：就是选择景物的一个方面，撷取生活海洋中的一个小浪花，截取生活的一个断面进行叙述描绘。 2、说明性训练：就事物的一个方面作介绍。 3、评议性训练：就一件事、一篇文章、一本书、一部影视片简单地谈点个人看法，不求多、不求全，谈清楚某方面的感受或体会即可。 二、片断训练的针对性 片断训练的主导思想是，从局部着眼，培养学生的“眼力”和“手力”，让他们用自己的笔随时写下“眼所见”“耳所闻”，从一点着眼，从小处着手，逐步提高，过渡到构思作文，得心应手。 1、培养学生的观察力，使之做“生活的有心人”，这是提高作文水平的关键。所谓培养学生的观察力，就是引导学生增强对各种新变化的敏感性，能留心并发现它，能抓住生活中的各种细节，将看到的生活内容的丰富多彩用片断形式反映它。 2、作文片断训练，可作为培养学生想象力，促使文章生动的一条有效途径。经常写生活细节，有意无意去观察认识生活，就会熟悉生活，即“世事洞明”。 当需要反映某些生活断面时，脑中自然就会产生类似的景象，而且还能从这些图景里生发出清晰的生活细节，这就是一种想象。写作、想象、生活实感互相作用的过程，本身就是一种想象。也是丰富学生想象力的过程。例：在描绘“锄禾日当午，汗滴禾下土”的劳动者时，首先想到的是古铜色的脸膛上汗水淋淋，进而想到他在不停地挥动锄头等。这是因为你早就有生活实感，在此基础上又加工创造出了新形象。把这些想象的内容写下来，使想象和写作结合起来，用“写”促使你“想象”，又用想象使写作内容不断丰富、生动。同时片断训练过程中，常写常改，日积月累，写作技巧娴熟了，描述得细腻而适度了，文章自然就生动了。 3、片断训练的可行性。作文片断训练耗时少，短者十来分钟，最长也只用一节课的时间。而师生间的反馈却快而多，可当堂评改，灵活性大，训练机会多。因此，这种训练方法方便易行。 三、片断训练的具体方法 片断训练主要有两种方法： 其一是笔头练。 1、仿写。教师在教课时，可抓住课文中某个细节或片断，结合作文要求加以分析，布置为作文。 仿写，不可照抄照搬，要同中求异，从相同点悟出不同点，“照猫画虎”要画出虎气。例，学习了《故乡》中势利、尖刻、自私的杨二嫂的肖像“漫画”后，可让学生写个有类似性格的现实人物肖像，既写与之相同之处，又表现其不同处：杨二嫂是细脚伶仃的圆规，双手搭在髀间，而现实中也许有个胖萝卜，双手叉在腰际。 2、生发。就是根据课文情节，合理想象，生发开去，加上或延伸课文中的情节，再造细节，这比仿写更进一步了。 例，学习了《皇帝的新装》后可布置“皇帝的辟谣演说”；学习了《变色龙》后，可作“奥楚蔑洛夫见到将军哥哥了”等。当然，不必限于课文，还可以找有关的文章作为范文分析，让学生根据其中适合的材料进行片断练习。 3、修改。可采用面改和学生互改两种方式。面改时，指出其优缺点，督促其改正不足，发扬优点。学生互改，实际上就是让他们互相讨论交流、提高的过程。教师可择其善者作为范文，予以评点。 其二是口头练。 这种训练的目的在于给学生提供口头表达机会，弥补笔头练的不足，避免其单调性，增强作文的趣味性，调动其作文积极性。 口头练，题材要选学生最熟悉的，选择范围要大，要多留几个题。除事先布置学生观察外，课内利用几分钟互相讨论，组织材料，以便清楚地表达。讨论３至５分钟后，让学生举手表达；教师对他们的口头作文逐一简评。也可让学生针对某一篇或几篇进行评论，最后师生汇总意见，评出名次。此外，还可让学生把学校的生活片断讲给家里人听，并提醒他用不同的语言向不同的听者表达，同时记下对方的语言动作。这样可以避免学生语言的单调性，学会对不同的人说不同的话，在不同的表达环境用不同的语言。 四、片断训练应注意的问题 1、要有计划性。教师心中首先要有个训练线索：初一，以写人记事为主；初二，以状物说明为主；初三以上以叙述议论为主。同时适当加一些其他有关的训练。各年级内容安排图示 2、用大作文和周记的训练同步配合。把大作文作为片断训练的综合运用，每周一次，应用文也应在大作文本上进行；小作文用来作片断训练；周记本用来作总结。作文片断训练是个“积水成渊”的活动，必须把细致的观察思考和写作结合起来，逐步提高，不能求之过急，不可半途而废，且每前进一步，都作一次小结，写作水平才能竹子开花——节节高。 初中作文片断练习 初中作文练习本 ——渐进训练，螺旋提升作文实战体系 七年级上册 第一次作文：中心明确，条理清楚――让文章层次分明 〔参考：自我介绍类；我的一天；〕 第二次作文：记叙事情，把握要素――学会按事情发展顺序写清一件事〔参考：记叙的六要素；我的第一次冒险经历，今天我当家〕 第三次作文：开门见山，直入主题――让开头不蔓不枝，纲举目张 〔参考：我的爱好；我的财富〕 第四次作文：观察他人，写出特点――让人物立起来 〔参考：我家的“铁算盘”；妈妈是“侦探”；爸爸这“马大哈”；我的亲密伙伴〕 第五次作文：描写景物，善用修辞――让语言生动起来 〔参考：秋天如约而至；热烈的夏天；夏日的荷塘；乡村的黄昏；山间雪景〕 第六次作文：手工制作，说清过程――学会准确而简明的语言表达 〔参考：风筝的制作；竹简的制作…..〕 第七次作文：展开联想，放飞想象――让联想与想象丰富情节 〔参考：漫步天街；假如我有一对翅膀；月球之旅〕 第八次作文：合理创新，间接达意――学写童话 〔参考：来自书包里的争吵；粉笔和黑板；森林运动会；竞选森林之王〕 补白内容： 说真话，诉真情 要多读多写 养成良好的写作习惯 七年级下册 第一次作文：细致刻画，塑造形象——让形象自己说话 〔参考：语言、动作、神态、心理……〕 第二次作文：捕捉细节，以小见大――让形象鲜活起来 〔参考：例文《背景》；难忘那一瞥；一个窗口一幅画；那双干裂的手〕 第三次作文：句式整齐，直抒胸臆――学会用整齐的句式直接抒发感情 〔参考：例文朱自清的《春》结尾三段；父亲，我为你骄傲〕 第四次作文：正侧配合，突出主题――学会正面描写和侧面描写 〔参考：例文《口技》对观众的描写，观看表演类习作〕 第五次作文：先抑后扬，对比鲜明――学会控制行文节奏 〔参考：与本人对比先抑后扬；与他人对比；双休，你快乐吗？〕 第六次作文：一事一议，画龙点睛――从小事中悟深刻的道理 〔参考：从那后我变得；让我学会了；给我的启示；感动了我〕 第七次作文：场面描写，渲染气氛――学会用场面描写烘托主题 〔参考：例文《安塞腰鼓》；；难忘那一幕；赛龙舟〕 第八次作文：借景抒情，景中有情――让情感找到合适的依托 〔参考：拥抱夏天；家乡的秋天；故乡的河；月是故乡明〕 补白内容： 侧面描写的方法 培养观察仔细的习惯 学会感动自己与感动他人 八年级上册 第一次作文：发布，明确结构――尝试写作 〔参考：消息结构的五部分〕 第二次作文：众星拱月，丰满形象――从不同的侧面写一个人物 〔参考：“众星拱月”从众多的材料中选择整理出各具代表性的若干方面〕 第三次作文：浓淡相宜，详略得当――根据中心安排详略 〔参考：忙碌的一天；精彩的运动会〕 第四次作文：摹物画形，抓住特点――让事物再现本色与众不同 〔参考：我家的小花猫；快活的小松鼠；我家的小花坛；苗家吊脚楼〕 第五次作文：把握分寸，语言得体――明确身份，学会交流 〔参考：给父母的一封信；穿越时空古今对话；允许我为自己辩护〕 第六次作文：解说事物，言之有序――学会用时间、空间顺序说明事物〔参考：烈士陵园； 第七次作文：借物寄情，托物言志――尝试散文写作 〔参考：例文《白杨礼赞》；盛夏仙子，我爱〕 第八次作文：概括内容，抒发感想――学会写读后感 〔参考：挑战无处不在――《鲁滨逊漂流记》读后感〕 补白内容： 介绍几种表达方式 介绍说明文的顺序 什么是主题 学会写提纲 做读书笔记 坚持写散文随笔 八年级下册 第一次作文：换位思考，转变视角――让行文灵动起来 〔参考：以见证人的身份叙述一件事情；以动物的视角看人类〕 第二次作文：以点成线，铺陈为面――在一篇文章中写人物群体 〔参考：精彩的运动会；宿舍变奏曲；家庭情景剧；和谐的小集体〕 第三次作文：联系背景，诗情画意――学习诗歌改写 〔参考：雪中独钓―柳宗元《江雪》改写〕 第四次作文：说清事物，讲究方法――运用多种说明方法说明事物 〔参考：落叶如蝶；蚂蚁世界〕 第五次作文：描写景物，融入情感——让景象变得可爱起来 〔参考：例文《济南的冬天》；春日踏青；我与四季有个美丽约会〕 第六次作文：说明事理，条理清晰――解说自然现象的科学道理 〔参考：风、雨、雷、电的形成；“长河落日圆”吗；奇妙的自然现象不奇妙〕 第七次作文：挖掘涵义，审准题旨――让立意深刻起来 〔参考：我最喜欢的颜色；为生命着色；我的地盘我做主；“桥”的话题作文〕 第八次作文：穿插抒情，辅以议论——让叙述的事件变得有意味 〔参考：快乐幸福原来如此简单；沟通隔膜的桥梁——语言；等待的 滋味；原谅，是一枚开心果〕 补白内容： 介绍几种说明方法 说明文的条理 转换角度 改写应该注意的几个问题 如何让文意深刻 九年级上册 第一次作文：横岭侧峰，观点鲜明――从事实、材料中提炼不同角度的观点〔参考：从不同的角度提炼观点〕 第二次作文：证明观点，论据充分――从不同角度选择论据 〔参考：论据的种类－事实论据名家名事，道理论据名人名言〕 第三次作文：表达方式，综合运用――运用多种表达方式写文章 〔参考：展现民俗民风类较合适〕 第四次作文：针对现象，发表演讲――学写演讲词 〔参考：风味菜谱的深思；母亲河在呻吟；伸出你的双手；拯救我们的地球〕 第五次作文：演读模仿，文体翻新――编写课本剧 〔参考：《皇帝的新装》改戏剧〕 第六次作文：扩写缩写，驾驭语言――学会泼洒自如与惜墨如金 〔参考：提取小说主要情节缩写；记叙文、说明文、议论文的缩写或扩写； 文言诗文扩写〕 第七次作文：撰写报告，讲究程序――学写总结和实验、调查、考察报告 〔参考：理化实验、网络问题、教育问题、早恋问题、让座卡现象〕 初三作文系列训练设计 第一篇： 训练重点：半命题作文拟题；针对性选材。 要求：以暑假生活为选材范围。字数600字左右。 第二篇： 训练重点：理想情感引导。 迷茫时，我们不再等待，张开双臂，去拥抱那柳暗花明的未来；逆境时，我们不再等待，竭力寻求，去迎接那黎明的曙光；成功时，我们不再等待，再接再厉，去夺取那新的辉煌?? 请以“不再等待”为题，写一篇作文。 要求：1.文体不限，600字左右。2.书写优美，字迹工整，卷面整洁。 第三篇： 训练重点：命题作文的审题。 读万卷书，行万里路??都是人生快乐的旅行。 请以“我的快乐之旅”为题，写一篇记叙文。 要求：①不少于600字。 ②书写优美，字迹工整，卷面整洁。 第四篇： 训练重点：如何选题作文。 从下列文题中任选一个作文。 未曾说出的感激 越长大，越 要求：选定合适的题目作文，不少于600字。 第五篇： 训练重点：材料作文的审题与作文。 阅读下面的材料，选择一个角度，自拟题目，写一篇文章。 有一个年轻人到一家杂志社实习，拜一位方正、严格的资深编辑为师。这位编辑经常说的一句话是：“如果你对某一个词写法没把握， 就查字典。”并规定年轻人每天写一篇千字文章。若哪天没写，就敲着桌子催要说：“文章呢?”在日复一日的“就查字典”、“每日一文”中，年轻人在写作、编辑、治学方面脱颖而出。后来，他参与了在历史上影响至深的《独立宣言》的起草工作。已不再年轻的他，仍牢记着恩师“如果你对某一个词写法没把握，就查字典”的富有深意的教诲，他就是我们“认识”的富兰克林。 第六篇： 训练重点：话题作文的审题立意。 行走在人生路上，对梦想的追求常常让我们行色匆匆，不肯停下前行的脚步。于是在努力拼搏的过程中，我们有时会感到疲惫、失落、孤独、苦闷??因此我们需要偶尔停一下，去休息，去放松，去调整，去总结??偶尔停一下，不是懒散懈怠，而是张弛有度；偶尔停一下，不是逃避放弃，而是积蓄力量；偶尔停一下，不是停滞不前，而是整装待发。停一下再上路，我们会发现人生的道路更加宽广，我们的生活更加美好。偶尔停一下，真好!请以“偶尔停一下，真好”为话题，写一篇文章。 要求：①所写内容必须在话题范围之内，不要套作，不得抄袭，②立意自定，题目自拟，文体自选诗歌、戏剧除外③不少于600字。 第七篇： 训练重点：说真话，抒真情 心中的那份爱 要求：写真情实感，不少于600字。 第八篇： 训练重点：精心设计作文的结构。 在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，风雨也可能不期而至。假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急，忧郁的日子里需要镇静，快乐的日子将会来临。过去的日子已经过去，现在的日子正在承受，未来的日子即将来到，面对日子，我们有无尽的情愫，请提起你的笔，抒发在日子里的深切感受。 请以“一起走过的日子”为题写一篇作文，字数不少于600字。 要求：这是一篇回忆过去生活的文章，写作时应具有较强的抒情 性，来表达一种对过去生活的留恋，对老师和同学们的一种依依不舍的感情。要选取过去生活中最能引发自己感情的几个片段来写，要围绕一个中心，切不可面面俱到，流水账式的记录下过去生活中的每一个细节。还要注意恰当地运用议论、抒情的表达方式，抒发自己的内心感受，语言也要生动感人。 第九篇： 训练重点：关系类话题作文的思辨与写作。 阅读下面的文字，根据要求作文。 数学家笛卡尔从小就是个喜欢刨根问底的孩子。有一次保姆给他讲神话：“你看天上那颗闪亮的星叫美女星，上面住着一位漂亮的小公主。”“就没有其他人？有没有王子？”“既然有王子，为什么还叫美女星？”想保姆不敢再说下去了。她告诉笛卡尔的父亲，这孩子真聪明，应该送他去上学了。就是这样勤思好问的好习惯，成就了他日后的事业。 要求：请以“习惯与人生”为话题，写一篇不少于600字的文章。标题自拟，文体自定，所写内容必须在话题范围内。 关系型话题作文的特点，在立意中要体现两者的关系，而不能偏重于某一方，或者置另一方于不顾。习惯有好有坏，人生也有成有败，所以“习惯与人生”的关系并不复杂，但在审题时必须体现它们之间的关系。可立意：有什么习惯就有什么样的人生；良好的习惯决定一个人的成败；好问成就人生。 就本题而言，材料中笛卡尔的故事主要起到帮助审题的作用：笛卡尔成为数学家与他勤于发问有什么关系？笛卡尔的发问表现出了他怎样的特点？此外，还需要注意材料中的议论性语句：”就是这样勤思好问的好习惯，成就了他日后的事业。”这句话为考生给出了答案，即”习惯与人生”，其实是要求审清习惯对人生的影响。 第十篇： 训练重点：作文语言的丰富和生动。 岁月如歌，在年少的青春岁月里，洒下无数的故事情节，如花开般艳丽，如花落般凄美。年少的心事，简朴的文字，随风飘零的思绪，书写着一个个青春年少时的如歌故事。青春是一阵飘忽不定的自然之风，清新怡人，带着淡淡的一缕舒畅，清新怡人的青春岁月是一朵娇 艳欲滴的花，只是，世上没有永开不败的花，在时间的流逝里，在这似水流年中，往往会散落成碎片，变成如花开花落般凄美的故事情节。请以“我的美丽青春”为题写一篇文章。 第十一篇： 训练重点：话题作文的审题和拟题；作文中议论的使用。 我们不要总回顾过去，也不要总希望未来，只要拥有现在。因为拥有了现在，我们就能弥补遗憾的过去；拥有了一串充实的现在，我们就会拥有一个美好的未来，我们就会拥有一个饱满的人生！ 请以“拥有现在”为话题，自拟题目，自选文体，写一篇文章。 要求：①文章不少于600字。②适当抒情和议论。 第十二篇： 训练重点：关注生活，学会感恩。 家是什么？是难舍的亲情，是温馨的集体，是亲爱的祖国。在这里，父母用慈爱的伞为儿女撑起一方晴空，儿女用孝顺的心给父母奉上一缕慰藉；在这时，洋溢着浓浓的师生之情、伙伴之谊。 请你以“有家真好”为题，写一篇600字左右的文章。 要求：能在叙事中进行抒情和议论。 初中作文训练：动作描写 教学目的： ⒈指导学生能抓住人物特征进行较准确、具体地描述人物的动作。 ⒉使学生懂得动作描写应该为刻画人物性格，表达中心意思服务。 ⒊尝试通过人物的动作描写表现人物个性。 一、前言 动作描写指描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态。老舍说过：“描写人物最难的地方是使人物能立得起来。我们都知道利用职业、阶级、民族等特色，帮忙形成特有的人格；可是这些个东西并不一定能使人物活跃。反之，有的时候反因详细的介绍，而使人物更死板。我们应记住，要描写一个人必须知道此人的一切，但不要作相面式的全写在一起；我们须随时用动作表现出他来。每一个动作中清楚地有力地表现出他一点来，他须越来越活泼，越实在。??这样，人物的感诉力才能深厚广大。”这告诉我们成功的动作描写可以有力地塑造鲜活的人物形象，可以表现人物的性格特征，充分地展示人物的精神世界。有些时候动作描写还能推动情节的发展，这一点可不要忽略。 二、历史典故 相传，苏东坡有一次与他的妹妹苏小妹及诗友黄山谷一起论诗，互相试题。小妹说出：“轻风细柳”“淡月梅花”后，要哥哥从中各加一字作为诗眼。苏东坡当即道：前者加“摇”，后句加“映”，即成为“轻风摇细柳，淡月映梅花。”不料苏小妹却评之为“下品”。苏东坡认真地思索后，得意地说：“有了，轻风舞细柳，淡月隐梅花。”小妹微笑道：“好是好了，但仍不属上品。”一旁的黄山谷忍不住了，问道：“依小妹的高见呢？”苏小妹便念了起来：“轻风扶细柳，淡月失梅花。”苏东坡、黄山谷吟诵着、玩味着，不禁拍掌称妙。 你能说出苏小妹这一改妙在何处吗？ “轻风”徐来，“细柳”动态不显，怎能配得上“摇”、“舞”这类动作幅度较大的动词呢？唯有“扶”字才恰到好处，与“轻”、“细”相宜，并且又把风人格化了，形象地描绘出轻风徐来，柳枝拂然的柔态，给 人以一种柔美之感。下句中填“映”、“隐 也欠贴切。试想，恬静的月亮已经辉满大地，梅花自然没有白天那么显眼。在月光照映下，也就黯然失色了。一个“失”字，就勾画了月色和梅花相互交融的情景，增强了诗歌的感染力。 三、问题探究 ⒈以下两个片段的主要采用哪种描写方法？ ⒉比较一下，运用这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心有何好处？ 甲：父亲从裤兜里掏出一个杏子，把杏子给了妹妹。 乙：父亲擦把汗，手笨拙地伸进瘪瘪的裤兜，费力地摸索出一个皱巴巴的塑料袋。他提起袋子一角小心翼翼地往手心里倒，骨碌一下滚出一个黄澄澄的大杏子。父亲用手掌托着这颗孤独的杏子，仿佛托着一座巍峨的大山，手微微有些颤动，好大一会才嗫嚅着说：“活难寻??没挣下钱??生了病??买了一颗??好赖尝一点??”说着父亲把杏子给了妹妹。 老头身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。??老家伙想掏出刀子撬一块金板下来，先把匣子往椅子上一放。欧也妮扑过去想抢回，可是箍桶匠的眼睛老盯着女儿跟梳妆匣，他手臂一摆，使劲一推，欧也妮便倒在母亲床上。——视财如命 四、动作描写方法 ⒈学会分解动作 原文：晚上，父亲亲自帮我铺好了床。 修改后：父亲坚持要亲自帮我铺床，他慢慢地从楼下抱上来三床被，将两床铺在床板上当垫被，又摸索着将被子沿床边折叠好，再铺上床单，然后将盖被放在上面。做完这一切，他又下楼去找来一个枕头，放在我的床头，把手伸进被窝里捂一会，说道：“这下应该不冷了”，看着父亲忙碌的样子，我想伸手帮忙，他却让我先歇着。 思考：作者将“铺床”这个动作分解成哪几个动作？表现了人物的什么性格特点？ 原文：罗纳尔多带着球，冲到禁区前，飞起一脚，把球踢进网中。 点拨：这一精彩射门动作可分解为四个小动作：①接到传球；②绕过对方防守；③避开守门员；④踢球入网。 修改后：罗纳尔多在中场挺身收腹，接住同伴传来的一记高球，习惯地用小腿轻轻地一颠，球魔术般地跳过对方防守队员的头顶。他飞速插上，以灵活逼真的假动作，带球一连绕过对方3名后卫的阻击，一直冲入禁区，巧妙避开已扑到跟前的守门员，侧身起脚，“唰”的一声，球应声入网。 牛刀小试 选择你比较熟悉的一些体育动作细致分解：起跑、跳远、洗衣服、炒菜。 ⒉动作描写要具体，要能够描述人物的连续性动作。 例：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去本文来自： 千 叶帆文 摘:初三戏剧片段作文，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显得努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 评析：这段动作描写，具体、形象地写出了父亲努力地爬到那边月台上去为儿子买橘子时的艰难的动作，生动地表现了父亲对儿子的爱。 ⒊动作描写要有选择，要抓住特征性动作或习惯性动作，要符合人物的性格特点。 例：孔乙己便排出九文大钱。??他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里。 评析：在写孔乙己掏钱时，分别只用一个“排”字和一个“摸”字，却道出了孔乙己迂腐不堪、死要面子以及后来穷困潦倒的生活现状，真是活灵活现。 例：食堂里，张老师急着要去上课，他端起饭盆，一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝了下去；一低头，却发现衣襟上洒下了几滴粥，于是他撩起衣襟，伸长舌头将粥滴舔入口中。 牛刀小试 请把三个对应的主语填入下列的横线中。 十字路边有一个老妇人 刘姥姥 弟弟从幼儿园回家后 到了大门前石狮子旁边只见满门口的轿马。她不敢过去，掸掸衣服，又教了板儿几句话，然后溜到角门前，只见几个挺胸叠肚，指手画脚的人坐在大门上，说东谈西的。她只得蹭上来问：“太爷们纳福。” ——身份的卑贱和地位的低下。 闷得够呛，趁奶奶在厨房做晚饭，他蹑手蹑脚地溜出屋。路过厨房时，他更加放慢了脚步，用脚尖踮着地，蹿出门去。一出家门，就像个出笼的小鸟跑着，唱着，真快活。他不知往哪儿跑好，他一会儿拿根小木棍指挥蚂蚁“列队出操”；一会儿爬到工地的钢筋架上“探险”。乐得他拍着手直叫好。——活泼好动 略微有些驼背，胖胖的身躯，费力地打着伞在空旷的路上艰难地行走。狂风夹着大雨扑面而来，她使劲向前躬着身子，抓紧伞，进一步，退半步，踉踉跄跄地向前走着。——苍老，行动不便 ⒋要选择恰当的动词，把人物的动作写得准确、具体。 在描写人物的动作时，要尽量选择最恰当的词，要注意使用动词不能笼统，如“看”这个动作，在不同情况下，可以用不同的词，如下： 表示一般地看的：见、瞧、视、睹等。 表示已看到的：看见、见到、看到等。 表示向远处看的：眺、望、眺望、了望等。 表示向上看的：仰望、仰视等。 表示向下看的：鸟瞰、俯瞰等。 表示向周围看的：顾、张望、环视、巡视等。 表示看全身的：打量等。 表示偷看的：窥、窥视、窥测、窥探等。 表示亲自看的：目睹、目击、目测等。 表示集中精力看的：盯、注视、凝视、凝望等。 表示斜着眼看的：膘、斜视等。 表示愤怒地看的：瞪、怒视、怒目等。 表示略微看的：一瞥、浏览等。 表示仔细看的：端详、察、察看、观察、检查、查看等。 表示恭敬地看的：瞻仰等。 表示上级看下级的：检阅、视察等。 牛刀小试 下列片段进行扩写。 片段：放学了，他把书包往肩上一撂，蹦跳着回家去。 扩写：放学了，他把书本练习簿什么的一古脑儿往书包里一塞，书包扣带只扣了一个，就把书包往肩上一撂。蹦跳着，还哼着小调。到了校门口，他左右一望，正是车流空隙，就一窜过了马路。他拐过一条小街，这才慢慢走着，因前面就是他的家。 ⒌除了将大动作细致分解外，我们在描写的时候还可以恰当添加一些修辞手法，这样会使笔下的文字生动起来。其中比喻是最常用的修辞手法，当然，还可以用其他修辞手法描写人物，如对比、夸张。 例：老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎铺上了一个睡着的婴儿。 评析：作者用了一个“扑”的动作还嫌不过瘾，又紧跟在后面补了个比喻句来表现这一动作，使老头人吝啬的本性生动地被暴露出来。 牛刀小试 校运动会上，运动员身姿矫捷，跳高的、跑步的、跳远的、掷铅球的，令你目不暇接。请选择其中两项比赛，模仿上面提供的例句，用比喻的修辞手法来描摹运动员的身手： 他纵身一跃，好像 ，轻轻松松地越过了竹竿，随后围观人群里爆发出一阵惊叹声。 发令枪一响，他像 ，只一会儿，就将别人远远地甩在身后。这次依然毫无悬念，100米冠军非他莫属。 ⒍将动作描写与其他描写相结合。 例：下面是他的两段文字，一段是原文，一段是修改稿，你来分析两者的高下。 中士霍金斯和中尉卡拉瑟斯是两名警察局的探员．他们正在中士的办公室讨论一桩谋杀案。 原文 霍金斯看着卡拉瑟斯，“有几件事还没有查明，中尉。这只蓝色的鞋是谁的？还有这把钥匙，它是一把劣质的钥匙，究竟是门上的、挂锁上的，还是旅行箱子上的呢？”卡拉瑟斯耸了耸肩，霍金斯把这两样 卡拉瑟斯站起来，“也许我们可以从验尸官那儿得到更多的线索。”他向门口走去。“他的验尸报告现在应该在我的桌子上了。不要担心，霍金斯，我们很快就能查明事实真相的。”他离开了办公室。 指瑕这个场景缺乏戏剧效果，这些枯燥无味的动词：看、耸肩、放、站、走和离开，没有一个描写到意图、态度、姿势或表情的。这些词都没有表达出两个人的情感。再看一看，当这些枯燥无味的动词被改成生动的活动时，场景就立刻变得充满活力了。 修改稿 霍金斯把身子往前倾了倾。他的手指着桌子上的物品，“有几件事实还没有查明，中尉。这只蓝色的鞋子是谁的？还有这把劣质的钥匙，它究竟是门上的、挂锁上的，还是旅行箱上的呢？”他把它们塞到抽屉里，“砰”的一声关上了抽屉。 卡拉瑟斯微笑地站起来，拍了拍霍金斯的肩膀。“也许我们可以从验尸官那儿得到更多的线索。他的验尸报告现在应该在我的桌子上了。不要担心，霍金斯，我肯定我们很快就能查明事实真相。”他信步走出办公室。 点评现在这幅场景的情感就清楚了。每一个动作都涉及姿势、态度和表情。我们看到霍金斯的烦恼，及卡拉瑟斯在用自信消除他的烦恼。这些词语和动作相互起到补充的作用。 牛刀小试 加入适当的动作描写，使人物形象丰富起来。 片段一：我仔细打量着我的同桌，米的个头，不胖也不瘦，剪的是“板寸”头；往下看，两道黑眉下一双大眼睛，鼻直口阔，脸色略微有些发黑；上身穿一件黄色短袖衫，下身穿一条白色运动裤，脚穿一双球鞋；他左手拎着书包，右手拎着一个网兜，里面是一个篮球。 修改后：我仔细打量着我的同桌，米的个头，不胖也不瘦，剪的是“板寸”头；往下看，两道黑眉下一双大眼睛，眼睛一眨一眨地，眼神中透出聪颖，还有些许的顽皮鼻直口阔，脸色略微有些发黑；上身穿一件黄色短衫，下身穿一条白色运动裤，脚穿一双球鞋；他左手拎着书包，右手拎着一个网兜，里面是一个篮球。他终于被我看的不好意思了，不自然地冲我笑笑，低下头去看地面了，右脚尖在地上轻轻的擦着。 片段二：我很紧张，心想：老师，我求您了，可千万别点我的名呀!我看着老师，惟恐从他的嘴里说出我的名字。 修改后：我坐在座位上很紧张，两只手紧紧地握着钢笔，心想：老师，我求您了，可千万别点我的名字呀！我觉得手心里在出汗，连心跳的声音似乎也听的见。我用祈求的目光看着老师，惟恐从他的嘴里说出我的名字。 五、作业 扩写一：双腿迅速地跨越；双臂奋力地摆动；双眼紧紧地盯着。 扩写二：一声枪响，炸裂长空。刘翔展现出无人能及的起跑速度。只见他的双腿在栏架上方迅速地跨越，他的双臂奋力地摆动，手臂上的肌肉也在不停地颤抖，他的双眼紧紧地盯着前方的每一个栏架。 扩写三：一声枪响，炸裂长空。刘翔疾如炸雷，快如电光，展现出无人能及的起跑速度。只见他的双腿在栏架上方迅速地跨越，他的双臂奋力地摆动，手臂上的肌肉也在不停地颤抖，全身充满了力量。他的双眼紧紧地盯着前方的每一个栏架，目光中陡然射出浓浓的“杀气”，像是要把栏架踏个粉碎。他舒展身姿，在空中划出一道道优美的弧线。 扩写四：一声枪响，炸裂长空。刘翔疾如炸雷，快如电光，展现出无人能及的起跑速度。只见他的双腿在栏架上方迅速地跨越，他的双臂奋力地摆动，手臂上的肌肉也在不停地颤抖，全身充满了力量。他的双眼紧紧地盯着前方的每一个栏架，目光中陡然射出浓浓的“杀气”，像是要把栏架踏个粉碎。他舒展身姿，在空中划出一道道优美的弧线。成百上千地观众此时突然鸦雀无声，紧张地注视着他，共同期待着见证奇迹的时刻。