作文校本教材培训 学好用好广泛推广

作文校本教材培训 学好用好广泛推广

我校举行《网络环境下作文序列化训练》教材培训会

寒气入微，秋意正浓。10月28日下午，高新一小在大教研活动中为全体语文教师进行了《网络环境下作文序列化训练》教材培训。

张宁主任：

从成果的三大方面进行全面培训

我校“网络环境下作文早起步序列化训练”特色课程自2007年开始历时12年的实践探索，形成小学1—6年级全学段作文序列化课程。课程的开展，抓住了小学生语言发展和习作训练的黄金期，保证了作文教学有准绳，训练有途径，深度融合了教育信息化与作文教学，使一年级学生入校后即进入作文训练，以语言表达能力提升促进思维发展，让学生核心素养落地。这一特色课程的开展，大大激发了学生的创作热情，提高了学生的写作能力及作文品质，涌现出了一大批“童心看世界”的优秀作品，目前被我校图书馆收藏的学生作品已达1.3万余册，被媒体称为“独特的00后小作家群体现象”。该教学成果2015年获陕西省基础教育教学成果一等奖，2017年获“全国基础教育信息化应用典型案例奖”，2018年获国家基础教育教学成果二等奖。如今，这一成果影响已波及省内外30多所学校，他们成为了我校这一教学成果的加盟校，良好的社会影响受到了各方高度赞誉。

当天，教导处张宁主任便从这一课题上述的“发展历程”“成果创新”“成果影响”三个方面为大家进行了全面的培训，使老师们提升了对我校网络环境下作文早起步序列化训练的系统化认识，进一步深化了大家的担当和责任意识。

杜英齐主任：

梳理作文打写方法，供老师借鉴运用

我校《网络环境下作文序列化训练》丛书全套共6册，依据当代小学生认知水平，遵循作文规律，系统设计了小学阶段一至六年级的写作课例，教材涵盖了小学阶段常见文体。随后，杜英齐主任从编排思路、传统习作与作文序列化训练对比中，给老师们指出作文教学的层次和梯度呈现螺旋上升的特点，梳理了行之有效的作文打写指导方法，供老师们借鉴运用。杜主任说，一节完整的作文打写课，要通过“习作指导——课堂打写——习作评价——习作修改”这四个环节完成。在习作指导中，要重视习作与阅读教学紧密结合，根据学生年龄特点设计训练点教案。在评价环节，教师评价在前，学生评价在后，再组织班内小组修改评价，给学生完善习作提供思路。

《网络环境下作文序列化训练》用书集众人智慧，培训会最后，张主任、杜主任希望大家积极将此套丛书使用好并推广好，让更多的师生受益。通过这次培训，老师们深深感受到作文教学有体系、教学实践有内容、教学评价有依据。教师引领方向，使学生在每一次的习作过程中都能获得方法、提升习作水平，才能真正落实语文学科的核心素养目标。