2022高考作文：谁的吻和耳光：

2016 高考作文：谁的吻和耳光?讽刺漫画的创作与鉴赏从来不是单纯的，一个高超的漫画家能在 单纯的画面下面设置多重隐喻;同样，一个理性的鉴赏者也能在简单 的作品中挖掘作者的创作心理，从中分析创作背后的深层动因。这一组漫画表面上是在讽刺奖罚的相对性，起点高的学生如果成 绩下降就会由奖变罚，而起点低的学生只要取得轻微进步，反而会 得到奖励。然而所谓"浮在海面的只是冰山一角"，这组漫画没有画 出来的比画出来的更加重要——那个画面以外的奖罚施予者是谁?ta 是否制订过一个奖罚标准?如果有，ta 是否忠实于这个标准进行奖 罚?如果 ta 不忠于这个标准，是否存在监督 ta 的机制?而且关键一 点是：谁赋予 ta 随意奖罚的权力?很明显，这些问题难以深究，所以漫画家根本不可能画出来，因 为高悬在漫画家、读者和作文者头上的，就有这么一个 ta。ta 的心思有如天意深不可测，任何揣摩的行为只会自取其辱， 包括这样一篇漫画的创作。当"奖罚"被具体化绘画为"吻"和"耳光" 的时候，漫画家的潜意识里已经认同了这样一个无常的主宰者的存 在，并且把我们都拉入了斯德哥尔摩症患者的共辱圈之中。即使只看其能指，这也是一个令人反感的隐喻。"吻"和"耳光"， 在现代教育学里面早已成为不可取的行为，前者属于过于感性的肯 定，诉诸的是被奖赏者的情感依赖，而非理性认识;后者属于体罚， 家暴的一种，其野蛮自不待言，以肉体创伤进行威慑教育最后也只 会对心灵造成永久创伤。假如默认这样一种奖罚体系的存在，被奖罚者便具有了宠物心态。 "宠物"善于观颜察色，主动接受"主人"的双重标准，甚至当其他人 反抗或者质疑的时候高叫护主。如此教育，培养的不是独立的人， 而是毫无价值观的奴才。所以我们不要轻易地代入这组漫画的设定只去质疑奖罚的不平， 更应该反思为何存在这样一组漫画。在顺从非理性奖罚法则就可能 获得亲吻的世界里，我们也必须清醒懂得拒绝这种潜规则——如果 你接受了吻的赏赐，就意味着你也认可了耳光的无常，保不准下一 个被扇耳光的就是你。