教育要以身作则作文

2020 03 27 02:47:08分类：>阅读评论

父母是孩子的第一任老师爱孩子的前提和基础就是给孩子做好榜样，而不是带坏孩子。父母要以身作则，言传身教，给孩子树立榜样。

在课堂上讨论两种学习方法，一种是自己独立学习，另一种是几个同学在一起学习。说到它们的优劣，同学们各抒己见。有的同学认为和同学在一起学习可以互相帮助，有不懂的问题能够互相商量。

话音未落，一个男孩子冲动地喊出了“我不同意！俗话说‘肥水不流外人田’，我学到的知识凭什么告诉别人啊？”，显得特别的理直气壮。我心中暗暗不解，一个刚上初一的孩子，怎么会有如此阴暗的想法呢？跟他的班主任一了解，我找到了答案——妈妈的不良影响。

一件事情足以说明问题：老师去家访，当着孩子的面，这位母亲不无自豪地向老师炫耀“您看我这个家的装修，全是我利用工作时间偷跑回来干的”，得意之情溢于言表，作为一位国有企业职工，以占了国家便宜为荣，还能对孩子有什么好的影响吗？

就在最近，中央电视台《周刊》栏目播出的一期节目，引起了我的关注。这一期的题目叫“陪伴者”。说的是一位小学生的父亲叫曹师智，发现自己儿子班里的一个小女孩，每天上下学没有人接送，孤独地穿梭在车水马龙的街道上，很让人怜惜，也很危险。

曹先生考虑到，长此以往，一些不安全因素会对孩子造成伤害，比如车辆、比如坏人；而更严重的是有可能给孩子心理上留下阴影，比如孤僻、比如自卑。

于是有爱心的曹先生走进小女孩的家，更走进孩子的心里，每天在接送儿子上下学时，顺便带上儿子的这个同学，让父子俩成为她的“陪伴者”。

据说刚开始小女孩是胆怯的，甚至有点拒绝，但是逐渐孩子的脸上有了笑容。这时候班里其他同学的爸爸妈妈也加入进来，形成一个“爱心”小群，大家纷纷伸出援助之手，给予她更多的帮助，从此小女孩有了更多的“陪伴者”，她不再孤独。这期节目内容的焦点是“陪伴”，是对素不相识的人的爱心陪伴，是对正能量的一种弘扬。

但是我却要为曹师智先生最后的一句话点赞，当采访即将结束，主持人问：你这样做会不会对自己的孩子有什么影响？曹先生的回答是：“我的儿子参与这件事情当中，他是会有收益的”。好个会有“收益” ！这位父亲是孩子的老师！是孩子的榜样！孩子的收益一定在他成长的道路上显现出来！

父母是孩子的第一任老师爱孩子的前提和基础就是给孩子做好榜样，而不是带坏孩子。父母要以身作则，言传身教，给孩子树立榜样。

教育孩子需要以身作则，对吗？

谢邀！

个人认为，教育孩子一定要“言传身教”，而并非必须“以身作则”！先给大家举个例子:我是一个四岁男宝的妈妈，也是一名兼职撰稿人，由于白天需要带孩子，所以工作时间都大多在晚上。孩子小的时候这个办法还是可以的，但到他三岁以后，每次一觉醒来发现我还没睡的时候就会开始发起质问了:“妈妈，你让我早睡，你问不要睡呢？”并且经常以此为理由不按要求休息。后来，在我以不工作没钱为理由，断了他两次购买新玩具的情况下，他才终于慢慢接受了“他与爸爸妈妈都有自己的生活规律，不能混在一起”的说法。其实，在带孩子的过程中，类似的例子还有很多。事实上，孩子出生以后，生命的前几年里，由于年龄与身体发育的限制，其判断力和辨别力是比较薄弱的，但是他们的模仿、学习力却很强。而恰恰这几年，也是他们与父母（或其他监护人）接触最为亲密的时间，所以父母的言行举止以及性格、脾气等，均会成为孩子模仿、学习的对象，并且孩子这种的学习结果往往会影响他们很长时间，甚至是一生。因此，我们说父母对孩子最好的教育方式不是说教，而是言传身教！但相较之下，个人认为 : “以身作则”，却并不十分适合用于家长对孩子的教育问题上。“以身作则”的大概意思就是以自身的行动为标尺来带带动孩子，但若应用于实际生活中，却又并非是合理的。毕竟，孩子与家长处于一个极度不同的人生阶段，所以，生活的规律、要完成的任务、时间的安排等等都是有很大区别的。所以，为了教育孩子就非要与孩子的日常生活完全保持一致的做法，不但着实有些让人勉为其难，有时还会让孩子产生一种比较自我或极端的认知，反而会得不偿失！

上联：以身作则，怎么对下联？

上联：不忘初心，

下联：以身作则。

教师资格证考试中综合素质作文是规定一定要写和教育有关的作文，还是从材料的多个角度自拟？

这个不要受思维局限，初衷是测查你的写作能力

中小学生在校园禁用手机，各校各出“奇招”，家长要怎样以身作则？

我认为应该坚持几个原则，首先中小学生不能以任何理由把手机带进校园，毕竟自控力有限，带了很难保证不影响学习。现实中有些家长不以为然或者经不起孩子软缠硬磨，这样的结果怎样不难猜出。回到家中也要约定时间，教育孩子分清主次，把手机给孩子的负面影响降到最小。

你们企业的领导在批评教育你们的时候有以身作则吗？

著名翻译家傅雷曾经这样说过：“世界上最有力的论证莫如实际行动，最有效的教育莫如以身作则；自己做不到的事千万别要求别人；自己也要犯的毛病先批评自己，先改自己的。”

傅雷

事实上，家长对孩子的教育和老板对员工的管理是相通的，在“身先”这一点上是非常相近的。一个家长懂得很多的育子道理，教给孩子许多好习惯，但是自己却不去做，在这样的情况下，无论多么苦口婆心、严加看管，都不如家长自己以身作则、率先示范更有效。

张木匠并没有读过多少书，可是他的两个孩子都考上了名牌大学。村里的人见了，都来向张木匠“取经”：为什么他没读过多少书，孩子却都考上了大学，有没有什么特殊的方法或是秘诀。张木匠回答说：“装象呗！”

张木匠知道，若是想让自己的孩子爱学习，家里必须营造出学习的氛围。在孩子刚上学时，他就做了一个大木桌放在家里，每当吃过饭时，他就会坐在那里看书，其实都是几本旧书，从卖破烂那里找来的。张木匠把书放在书桌上，包上书皮。两个孩子上小学，并不认识上面的字。张木匠拿着书坐在那里认真地看着，两个孩子也拿起自己的书，坐在大桌子旁边看。这样，从小就培养了孩子读书和学习的习惯。

张木匠自己也说，每次坐在那里装着看书，对他来说是一种折磨，其实他是想打麻将、想玩牌去的，可是那样对孩子的影响不好。而且，农村的家长都不重视孩子的学习，和自己孩子同龄的那些孩子很少有爱学习的，为了给孩子营造学习的环境，必须要学会装样子。

村里有一个年轻的爸爸，他的儿子上了小学三年级，不爱写作业，成绩也很差。他愁眉苦脸地来向张木匠求教经验。张木匠问道：“孩子写作业时，你在做什么呢？”“我一般不是看电视，就是招呼着左邻右含在打麻将。”

“孩子在哪里写作业呢？”

“在一个角落里，我给他安了一张小案。”

“那不行，我帮你做一张大桌子吧，让孩子和你都在这张大案子上看书，那才行。”

年轻的爸爸按照张木匠说的去做了，果然孩子养成了按时完成作业的习惯，成绩也得到了提高。

张木匠的教子方法告诉了我们这样的道理：你想让孩子成为什么样的人，你必须先成为什么样的人，如果做不到，也要装着做到。对于一个公司或群体的领导人来说，也必须像家长一样，事事做到“身先”，也就是要求别人做到的自己先做到，这是很有效的管理方式。如果不具备这一品质，懂得再多的管理理论，有再多的管理制度，也很难起到应有的作用。

春秋战国时期有一个历史名人赵简子，他是杰出的政治家、军事家、外交家和改革家。有这么多“家”的头衔，他是靠什么起“家”的呢？简单地说，就是做到了“身先。”

赵简子

有一次，赵简子被派亲自统帅三军讨伐卫国，这个时候，他并不懂得带兵之道，胆子还很小。当来到敌军近前，准备发动进政的时候，赵简子怕伤到自己，躲在了屏障和盾牌后面。他躲在后面击鼓进军，是催促士兵赶紧往前冲。可是士兵们发现自己的主帅不见了，便站在原地一动不动赵简子击了几通鼓，士兵们都不动。躲在后面的赵简子看到这种情况后就扔下了鼓械，气愤地说道：“这些士兵都太差了，在战场上竟然不听主帅的号令，看回营后我怎么处罚他们！”

行令官烛过是个正直的人，他听到了赵简子的话后，非常不服气，摘下头盔，横拿着戈，走到赵简子面前说：“大人，想我直言，在我看来，士兵们之所以这样，只不过是您有些地方没有做到罢了，士兵们并没有件么过错的！”

赵简子一听这话，气得火冒三丈，他立刻拔出剑来，对准烛过的胸口，说道：“我能不顾生死，亲自来到战场上，这难道做得还不够吗？你说，我哪些地方没有做到？要是有道理便罢，没理我立刻刺死你！”

烛过面对这种情况，毫不畏惧。他注视着赵简子的眼睛，理直气壮地说道：“既然您不明白，我就说给你听。贤君献公，即位五年就兼并了十九个国家，因为他能做到身先士卒。再说文公，他即位三年，以勇武联砺士卒，这样不出三年，士兵们个个都变得坚毅果敢。结果文公在城渡之战中大败楚军，围困卫国，夺取曹国，安定周天子，名扬天下，成为天下霸主。文公有什么高妙之法吗？没有，他用的也是这样的身先士卒。根据几位名君的作法，我说您只不过是有些地方没有做到罢了，士兵们并没有什么不好，难道我说得有什么不对的吗？”

赵简子一听，立刻明白了，他放下剑，赶紧给烛过赔礼道歉说道：“多谢您的指教，我明白了自己有哪些地方没有做到。”然后，赵简子离开了屏障和盾牌，和士兵们一样，站到了弓箭的射程之内。这个时候，他再次击鼓命令士兵冲击，结果只击了一通鼓，士兵们便奋勇出击，攻上了城墙，战斗大获全胜。

战斗结束后，赵简子对有功的士兵进行奖赏，他重赏了烛过，并感叹道：“这次之所以能大获全胜，完全得力于烛过。兵车千辆不如烛过的一言！”

由此，我们可以得出这样的道理：在战争之中，身为指挥的将领能够身先士卒，才能取得胜利；培养孩子，老师和家长亲身示范，才能被孩子所信服。作为一件事情的带头人或一个集体的领导人，只有以身作则，才能有效地影响他人，推动事情的发展。

老赵刚被提升为公司的副总，面对公司管理混乱的现象，他决定要先烧几把火，把一些坏习惯纠正过来。他最无法容忍的就是员工经常有迟到和早退的现象，不是这个借口就是那个借口，迟到的说堵车或者是没听见闹钟，或者是写字楼的电梯太挤了，等了老半天才坐上电梯。早退的不是说头疼，就是说要银行交电话费等，总是有各种理由。

老赵决定要治一治这种“歪风”，他规定上班时间必须要按时到，迟到的扣罚半天的工资，早退的也是如此。“治乱世用重典”，面对办公室这种混乱情况，老赵认为自己必须用“重典”才行。

迟到早退的制度宣布下去之后，老赵对这方面就放心了，接下来，他要制订一系列完善的业绩考核制度，以提升员工的积极性。为了这些制度，老赵工作到深夜。第二天早上，闹钟都没能叫醒他。当他醒来时，发现已经晚了，他赶紧打车急匆匆地来到公司，可是走到楼下时，他发现还是迟到了一刻钟。在等电梯时，发现公司的几个员工也挤了进来。他们看见老赵在，有些不好意思地点了点头。到了公司之后，老赵非常气愤，命令财务人员，赶紧收罚款，扣罚这些迟到员工的工资。这几个人说到：“赵总，那你不也迟到了嘛！领导都迟到，我们员工当然得跟上领导的步伐了。”

老赵毫不客气地说，自己头一天晚上加班了。员工不服气，说并没有加班就可以迟到这条规定。老赵命令每个迟到的人都交了罚款。可是接下来又出现了问题：有的员工到办公室楼下之后，发现迟到了，干脆就请半天事假不来上班了，反正也是扣半天工资了，不如去玩、去逛街了。有的想早退的，也是下午早早就请半天假，办完事后去闲玩了，因为早退一个小时也是半天的工资，不如索性玩上半天。

面对这种情况，老赵发现自己上任的这一把火没有烧好，于是，他去请教一个国外留学归来的同学，这个同学对企业管理非常在行，他请求这位同学帮他制定一个严密的管理制度。同学看了看老赵制定的制度，说道：“你这些制度已经非常完善了。问题不在于制度不好，而是你自己做到了吗?古语说道：‘自身正，不令则从；自身不正，虽令则不从’。你应该从这方面着手去做。”

老赵听了同学的话，从那以后，他每天早上第一个来到办公室，然后站到门口，来一个员工，他就点头微笑，打招呼：“平！”员工一见，赶紧回应，然后坐到自己的位置上开始工作。对于来晚的员工，他也是点头微笑。迟到的人一见副总早早就来了，还跟自己微笑打招呼，都觉得不好意思。不出一个星期，就没有人再迟到了。

无论你有多么严格的管理措施，有多么先进的管理办法，都比不上以身作则的作用大。如果一个人要求别人做到的自己先做到，那么就会增加自己的威信，还会鼓舞别人，实现最大化的激励作用。

清代红顶商人胡雪岩在那个时代可谓是风云人物。我们知道，赫赫有名的“胡庆余堂”就是胡雪岩开办的。胡雪岩在经营药店时，就曾身先士卒，带领手下人一起制过药。

事情的经过是这样的：

在清代的时候，读书人的唯一出路就是考取功名，进入仕途。当时有一位学子，一心想考取功名，为此他学习非常刻苦，可以说是头悬梁锥刺股。经过十年寒窗苦读，终于考取进士。消息传来时，因为高兴过度，如“范进中举”一般，变得疯癫了。当时，市面上有一种能治疯病的药方，但是许多药店都不敢配制，原因是太麻烦。因为在药粉中掺入础霜后，必须搅拌得极其均匀，稍微有一点儿不均匀，药粉中某个部分的础霜含量精微高了一点儿，就会毒死人。也就是说，这种药若是配得好，能治病，若是配不好，能“致命”。一些老中医都不敢配这种药，宁可不挣这份钱，也不想担这份责任。

这可愁坏了疯学子的家人，他们四处买药，都买不到，非常着急，就来找胡雪岩，要求他无论如何，救疯学子一命。胡雪岩把此事交给了药店的伙计，可是伙计们都不愿意做，也劝胡雪岩别找这份麻烦了。胡雪岩说：“那好，我跟你们一起来配药，出了责任由我一个人承担。”

于是，他和伙计们，整整用了三天的时间搅拌掺了秘霜的药粉。就那些药粉，反反复复地搅拌，大家觉得枯燥，早就烦透了。胡雪若想出个办法，在药粉上反复写“龙虎”几字，以此方法来实现搅拌药粉的目的。他身体力行，带头去做，与伙计们一起在药粉上写字，当写到第九千九百九十九遍时，础霜在药粉中的含量也就被搅拌得非常均匀了。三天后，药粉配制成功，疯学子的家人拿回药后，给病人服用，病人很快痊愈了。

聪明的老板用制度管理员工，有德行的老板用行动管理员工—躬亲示范，起到模范带头作用，这样更能带动一个企业员工的积极性，从而实现事业的成功。

惩戒教育要还是不要？

关于惩戒教育要还是不要的问题，要辩证的看待。从孩子的成长来看，惩戒教育是必不可少的。只不过这种惩戒教育，现在多数由家长来实行。因为惩戒教育的度不好把握，为了保护未成年人的身心健康，学校教育是杜绝惩戒教育的。但是我们都知道，没有规矩不成方圆。孩子在成长过程中，难免会犯各种各样的错误。如果没有惩戒教育，孩子很可能就没有很强的是非观念。年幼的孩子，三观没有形成，他们或许真的不知道什么是对什么是错。说服教育可以帮助一部分孩子改正错误，但是对于特别调皮的孩子来说，也许惩戒才能让他们记忆深刻，吸取教训。几乎所有的家长，在教育孩子的过程中，都或多或少、或强或弱的使用过惩戒教育。比如：在孩子不认真写作业时，会严厉的批评他，撕掉他不认真书写的作业，甚至也有脾气急一点的家长，会动手惩罚孩子。事实证明，在保障孩子身心健康安全的情况下，适度的惩戒，是孩子成长不可缺少的教育方式。至于学校的惩戒教育，确实没有一个明确的、合理的、适度的参照参照标准，能够既保障学生的身心健康安全，又对孩子的错误加以惩罚，使他以后不再犯类似的错误。所以在这样的情况下，为了避免未成年的学生受到伤害，惩戒教育还是有家长去做比较合适。

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