以 间距 为题写作文

“间距”命题作文评改教学要点：1. 通过“佳作引路”，引导的审题、选材，构思和行文2.通过问题作文和片段的评改培养作文升格能力。教学方法：自主点评——课堂交流————总结——应用课堂内容和步骤：一、课前演讲：二、导入新课提问：作文审题的“三堂会审”。三、自读教师“评改记录”：作文评卷情况：（一）评分档次一等 61——70 分 约占10%二等 51——60分 约占15%三等 42——50 分 约占50%（无特点，无亮点的再46分以下评分）四等 28——41分 约占15%（偏题、文体不规范、结构不全、语言不通、选材涉雷区、低幼化）五等 0——27分 约占10%（跑题、字数严重不足、不能完篇、文理不通者）（二）存在问题：1、偏离题意：间距主要指二者之间的距离，无论是哪一类的均如此。可以写间距必须缩短，也可言“间距”的合理性，要刻意保留。如写社会上人与人之间的冷漠、猜忌和防范，就要写其现象、根源和解决问题的方法，不可只写“人与人之间有距离”就完事大吉。如写成“差距”，或者写成“分寸”，都不够准确。2、套作严重：有同学套作“距离产生美”“把握情感和理智的尺度”“心灵的选择”“父爱如山”等，均大露马脚，损失惨重。3.文理不通：有些文章主题（论点）身省就不通，论述不严密，病句连篇，上下文不衔接，这都是缺乏阅读和写作的训练所致。此类文章占的比例很大，高考时可能要在0——20之间评分。4.低幼化倾向：只写一个儿时的故事，单调平薄，毫无特色，未能超出初中水平。5.作文不能完篇和书写问题（原因一时时间扣得不准，二是写作习惯不好，拖拖拉拉）三、建议1.要老老实实说话，规规矩矩作文，文必己出，材料是别人的，思路一定是自己的。2.先求通顺，再求文采。3.拒绝“四不像”文体4.加强审题的思维规范，要力求周到一些，扣题准确一些。四、自主点评：例文一：间距花开终是落，花落终是空。我们距离最美好的事物总是有一段间距，然而，也正是这一段间距，成就了更美好的一面。与风相距夜晚，下了一整夜的雨。早晨，迎着朝阳，我迫不及待打开窗户，看到花瓣洒落露台，雨滴在阳光闪闪发光，于是，不禁伸出手想要捕捉那一夜的芬芳。顷刻间，一阵清风习习吹来，清新中带着花的甜香，然而，在我想要再深深吸一口气时，清风最后轻抚一下我们的脸颊，使跑远了。风留下一段间距，让我体味转瞬即逝的美妙。与月相距“云破月来花弄影”，夜晚时分，漫步于花园中，我终于真正体味到了这句诗的美好。深蓝的夜幕中，几片云影慢慢舒展开，分散开，悠悠地漂浮到月儿的身旁。于是，淡淡的银光洒下，照亮了花朵熟睡的脸。花影映到墙上，微微有些颤动，影影绰绰。我伸开手掌，想要取一缕月光，却是徒劳。只能站在月下，任由月儿将银辉洒落全身，感受它的温柔。月留下一段间距，让我体验灵犀相遇。与雪相距最喜欢的，还是下雪的日子。纷纷扬扬的雪花，在风中轻舞飞扬，缓缓飘落，有些像思念。身处银装素裹的世界，心灵也被洗礼了一番，得到净化。所有的痛苦与烦恼被雪花掩埋在最深处。看看那雪花，闻闻，嗅嗅那雪花，听听那雪花，舔舔那雪花，这洁白的精灵就这样安静地旋转又落下。伸开手接一片，还没看清它的笑脸，就融化在手心。然而，当雪真正落到身上的时候，反而没有了感觉。雪留下一段间距，让我知道遗失的美好。与梦相距我是个爱做梦的人，我有许多金色的梦，让我插上翅膀飞向远方。可是，与梦之间总有一段间距的阻隔，让我无法到达彼岸。终于，我了解了，那是最美的梦告诉我，不能卸下翅膀，我要坚持不懈的飞翔，要找到真正的梦想，那一定可以到达。梦留下一段间距，让我懂得实现了真的渴望，才能算到过了天堂。间距是美好的，它为我们留下更多的空间，让我们去感受更多，思考更多，然后收获更多。评析：（1）立意的胜利，阐述与美好事物保持间距，充满诗意美，符合辩证法； （2）选材立意的胜利，在众生纷纷选取与同学与师长之间间距的时候选取了自然中的风月雪梦，比较符合传统文人的审美需求； （3）结构上的胜利，前两个并列，后两个并列加递进，与自然到人与梦的间距深入一层； （4）语言的胜利，轻灵含蓄读来使人觉得意蕴深长，好多东西充满哲理。例文二：间距剧情:“文明”号公交车在“和谐公路上的行驶情况。场景一：红灯处紧急刹车。叙述者：某五年级在校生。公交上拥挤的人随着一个急刹车集体前倾。我我前面的叔叔不小心踩到旁边阿姨的脚上。“不长眼睛啊，踩着我了，你。”年轻的阿姨没好气地说。“怎么说话啊你，有没有教养啊，你。”这位叔叔也不示弱。两人开始争吵不休，说出来的话越来越不堪入耳。在学校老师常教我们使用礼貌用语，一句“对不起”就能解决的问题怎么变得如此复杂？到底是太拥挤造成的，还是心之间的隔阂让他们无法体谅对方？到底是保持空间上的距离，还是拉近心灵间的距离呢？大人们不该为我们做好榜样吗？场景二：一个脏兮兮的男孩和三个彪悍的男人上了车。叙述者：某退休女教师。孩子，你是怎么弄成这样一副模样？衣服上，脸上全是脏兮兮的。我不忍心看你挤在三个男人之间，便把你拉到我身边站着。看到纯洁的眼睛我很想伸手帮你擦擦脸，抱抱你，给你温暖，但是当我抬手的一刹那，却感觉你的手在我的衣服里搜索者什么，我呆住了，眼争争地看着你拿了我的钱包离开，然后交给那三个男人。孩子啊，为什么要这样？我向帮助你，你却让我失望甚至恐惧，难道你近距离地接触我就是为了一个钱包？为什么连一个孩子都懂得这样的生活技巧？还有多少人敢靠近这样的孩子？场景三：公车在“温暖站台”停车。一个妇人带着孩子下车。叙述者:某建筑工地农民工。大姐，为什么不让我帮你抱孩子下车呢？你提着大大小小的包却坚持要自己抱孩子下车不肯让我这个农民工帮个忙。是不是怕我满是灰尘的制服弄脏了孩子的花衣服？还是怕我会拐跑孩子？大姐啊，我只是想帮你抱一下孩子，农民工就这么不值得信任吗？我也有孩子，我很希望自己腾不开手的时候有人可以帮我一把，那样，贴近的不仅仅是人与人之间的间距，更是心与心之间的间距啊？场景四：“文明”号到达终点站，乘客各自下车，面无表情走散开来。声明：如有雷同，纯属正常。“文明”不文明，“和谐”不和谐，皆因空间上的间距演变成心灵间的隔阂，仅以此剧献给封闭心墙的人们。 例文三：间距远方有多远？我常常在离乡的路上与故乡相遇，在梦中。我和她隔着一条小河，却是无法跨越的间距。氤氲的水汽，朦胧了她的面容，也湿润了我的心情。疾驰的列车把我载向更远的远方，她的倩影由模糊直至消失。我也常在梦中见到我的童年。潺潺的流水边洗着脚丫，成熟的桑树旁乌紫的嘴唇。相约到池塘边拾鸭蛋，月光下玩着捉迷藏。它们像电影的片断，从我车窗边闪过，倒回到世间的远方。曾以为，那就是最远的间距，就是最远的远方。可是，随着技术的发展，我可以打一个电话联系父母，不论天涯海角。可以乘车回乡，我可以用相机拍下青年，供老年时回味。时间和空间的远方都已不再是远方。那么，还有什么间距能称得上远方？这远方，又有多远？心与心的隔阂，大概是最难以跨越的距离。我过不惯城市的生活。钢筋水泥，高楼大厦，将城市分成一个个单元，也将人心分割的支离破碎。防盗网、防盗门、猫眼，把人们仅有的信任扫荡一空。相对几年，对话寥寥，电梯里，相对无言。我常怀念小时在农村的日子。乡近邻里相聚在一起，谈天说地，欢笑声让白云也露出笑脸。你有东西送给我，我有东西送给你，这是最坦诚、最诚挚的深情。日渐冷漠的人心，日渐冷淡的人情，让我担心世纪的冬季即将来临。为什么越来越少的人见义勇为？是私利，是彼此间的不信任。为一己之利而漠视良知与道德，为一己私利而冷落人情世故。做好事情被陷害，导致群众在面对事件时处于两难境地。农民工被抛弃在城市的一角，农民工子弟被嘲笑。我常见到两个字“歧视”溅出的鲜血。我见到人心与人心的日渐远离。心与心的隔阂，构成了“最伟大”的沟壑，最难以跨越。然而，这不是我们的初衷，我们需要和谐。我们需要一个没有防盗的社会，我们要让每一个人都享受公平的阳光。我们要让心与心之间对话，传达的都是热爱与温暖。时间和空间的间距都被我们打破了，只要我们努力，心与心的间距又算得了什么呢？远方，将不再遥远。问题片段一：古往今来，各色人等，他们之间存在着一种不可名状的间距。我看到了吴王勾践卧薪尝胆以待东山再起；我们看到了李后主的亡国之痛，但他寄情诗词，在忍辱负重中找到了自己的精神支柱；但我也看到了大汉奸汪精卫丧失人格，甘愿当作出卖家国的走狗；我看到了蜀后主刘禅不思亡国之痛不念先帝创业之艰辛……他们之间是不是存在间距？问题片段二：某同学写了体育课上发生的一件事：（两人的腿上）系好了绳子，轮到我们这组比赛。战在起跑线上，我有些紧张，生怕配合得不够默契。她似乎看出了我的担心。握了握握的手说“放心吧，友情会锡于我们力量。”听她这么一说，我便安心了。一路上，我们力往一处使，配合默契终于在比赛中我们取得了第一名的好成绩。我很兴奋，与她拥抱了起来。她笑着说：看，我说的没错吧？“接着又是甜美的笑容。问题片段三：某同学写了一个贪官的故事：开始还能管住自己，后来与前判若两人。一点差距，导致他前后判若两人，独处时，他冷静，有自我约束力，可是回到官场，他又做了一个贪官。观念上的差距，可以使一个人前后截然不同，判若两人，使一件事情的结局相反。……问题片段四：命运将她玩弄于掌心，让她从幸福的顶端，颠落到人生的低谷，为了追随一个为一己之安儿四处逃窜的皇帝，在奔波中她失去了自己的爱情。守望这段间距，她“凄凄惨惨戚戚”，在无数个“梧桐雨落”的夜晚，衲衣成眠。间距成就了易安在南宋词坛上的婉约代表地位，成就了一个寂寞千年的多才女子。五、个人写作情况小结：请从立意、选材、结构、扣题语言等方面或者自选角度反思自己的这次考试写作，给自己的文章提出寄条修改意见，修改自己文章的片段或者进行二次作文。