评价一个人的优点作文

篇一：我熟悉的一个人评语 2、有的同学选取的事例不典型，没有能反应人物的特点或优秀品质。 3、还有的同学语句不通顺，读起来很费力，甚至基本没有标点符号。 1、选材没有问题的同学，拿到作文本，结合赵老师的点评，认真修改， 反复品读。 2、选材不典型的同学先不要急于修改，读一读其他同学的作文，再看看自己的对比一下，重新选材修改，老师给予的修改建议也 要在改后的文章体现出来。 评语：你很有才气，写出了姐姐的心灵手巧，描写很细致，写出了纸鹤和青蛙的样子，很耐读。 评语：在和朋友的相处中你明白了和别人要互相谦让，你的朋友宽容、大气，真高兴你有这样的好朋友。 评语：你很会写作文，你的语言很流畅，能写出自己的想法，这非常好。 评语：习作抄写工整，内容生动，看后令人赏心悦目，你真是个小才子，写的作文越来越精彩。 评语：你笔下的艾力克真机灵，你把艾力克的特点写出来了，习作动作描写非常形象。 评语：习作形象地写出了小妹妹的天真 可爱，给读者留下了深刻的印象，看得出，小作者非常喜欢、关 心小妹妹。 评语：习作清清楚楚地写出了哥哥为家里买月饼的事，哥哥是个很棒的小伙，快过节的时候能想到大家，想到为大家带来幸福 和欢乐，你有一个好哥哥。 评语：习作很有思想性，小作者对人对一些社会现象有自己独特的观点，写出了爸爸对弱者的关心和爱护，读后很受启迪。 评语：你的妈妈真会教育你。小伙子，坚强点，如果你真爱妈妈，你就像她说的那样，自立一点。 评语：写出了姐姐的外貌特点，语言流畅，写出了姐姐与“我”融洽的关系。 评语：姐姐就是姐姐，对待弟弟的失误是这样的宽容，一言一行，处处都站在别人的角度来考虑。我们大家都应向这位可爱的 小姐姐学习。 评语：你的小弟弟非常天真、可爱，通过一件事你的小弟弟还明白了一件事，这件事将对他的成长很有帮助。真佩服你的叙述 能力！ 评语：作文就是写话，写自己想说的话，本篇习作你写得很成功，写出了哥哥的特点。 评语：姐姐心疼“我”，关心“我”，还 跟“我”一起游戏，真是我的“偶像”！真为你有这样的姐姐感到 高兴。 评语：多么有趣的描写呀！读后令人忍俊不禁。虽然事情是一件生活中的小事，但却能体现出家庭中浓浓的亲情，是一篇佳作。 评语：你很会抓细节，习作非常生动地写出了“小书虫”爱读书的特点。通过自己的心理来写“小书虫”读书的专注，你很会 表达。 评语：你写得真形象，像一部小电影再现了当时的情景，语言描写很生动，最后还点明中心，是一篇有思想的佳作。 评语：很真实地写出了爸爸对我的耐心指导，爸爸，可亲可爱；爸爸，永远是你最亲密的人。 评语：习作写了我与朋友张一游戏的情景，很真实。写出了孩子之间游戏的快乐。 评语：习作通过“过家家”的游戏写小弟弟的活泼可爱。孩子就是在游戏中成长起来的，你写了游戏，写了自己的生活，其实 作文就是写自己的观察，自己的经历。 评语：写出了弟弟的活泼可爱，你的叙述能力很强，能把事情的经过叙述得清清楚楚。 故事波澜的“核心”就在第三段的那个“估计”上。在故事的开端、发展之后，这个“误会 ”在这里营造了一个高潮，自以为 得计的害人行为结果害到了自家人的身上。“多行不义必自毙”— —作者的反省是深刻的。 全文各个层次的语言标志清晰，文面匀称。全文叙事流畅，心理刻画细腻，结尾巧妙呼应文题，含义丰富。 一是开头自然，入题迅速，且选定了“妈妈不让我做事”这个便于展开话题的角度；二是巧选文题中的材料，以“摘菜”为话 题，承上而启下；三是再增加一个妈妈“替我参加劳动”的例子， 深化妈妈的形象，增加叙述的份量，并为下一步的议论作足够的 铺垫；四是用比喻来讲道理，既表达了肺腑之言，又显得文气高 1.环境设置的技巧。小作者将故事放在“雨境”中进行，“雨”是人物活动的场景，由“我 ”在“雨”中的困难而表现出周围人 们的心灵之美。 2.画面组合的技巧。作者注意到“美，在我们中间”的“我们”两个字，所以她组合了校外和校内两个方面的材料，有力地扣住 如果说要使这篇文章显得更美，还可以在“剪裁技巧”上下一点功夫。 作者的笔下，没有对父亲的语言描写，“父亲”，对儿子一句话也没有；但文中有“粗细” 两种行动描写。“细”的，是三年前 开学的前一天，父亲为我送行的情景；“粗”的，是对父亲三年中 的关爱的概述。这些安排周密的事例，使父亲的形象显得格外美 好。文中有一些妙语： 比如“三年前”与父亲告别时，“我骤然发现父亲那被朝阳拉长的佝偻的身影，分明是一种象征，一种父爱的象征”；又比如三年 来，我感受到“父亲用他那双皱裂的手塞给我一把钱时，好像是 将自己成吨的汗水连着一颗纯朴的爱心，伴着日月星辰一起塞给 了我”，这些都是真实的心灵感受。 “生活像一只五味瓶”像一根彩线，串起了“我”对生活的种种感受——酸、甜、苦、辣，文章的主体内容十分突出。 开头的句子写得美，“有人说?有人说?有人说?我说?”组织起很大容量的内容；收束的句子也写得美，“生活是?生活是?生 活中?”总括全文，表达了作者对生活的体验。 这篇文章的文题是一个“大题”、“宽题”，所以作者也将内容铺得很宽。铺宽了也就带来了一个毛病，那就是写得不大“透”。 文章的开头能够抓住读者的视线，文章的主体能引起读者的同情，文章的结尾能让读者牵挂。为什么短短的文章能够产生这样 的力量?就在于小作者抓住了“悲伤”二字，突出了“悲伤”二字。 她没有编织大量的情节，没有衷心的期望与祈祷，没有升华也没 有点题，只有现实的无限的烦恼和痛苦，文章写完了，她仍在沉 浸在悲伤之中。 这篇文章在很多“细节”上处理得好：开头写得好，情感丰 富，入题快捷。 小标题设计得好，七言句式，副正结构，先说“快 乐”，再说“烦恼”。 过渡语安排得好，“可是，烦恼也来扣门?” 可谓“碧水东流至此回”。 诗句穿插得好，两个层次中都出现了 诗句，都焕发出文采。 结尾写得好，好像是不经意的一句，其实 在结构、在情感、在主旨上都有作用。 这篇文章的妙处，在于 它中间的“波澜”。 本来，妈妈为了给女儿送语文书，走了10多公里的路，又在寒 风中等候多时，这样的事已经足够让人难忘了，如果进行情景交 融的叙写，也一定是一篇好文章。 但有意思的是，妈妈辛辛苦苦送来的，竟是一本假语文书!这本假语文书引来一个真实的故事，这个故事就比送真语文书更为动 人。它深深地撞击着女儿的心扉，也学深深地震撼着读者的心。 也许，妈妈永远不会知道这件事，但这件事在女儿心中，一定是永远难忘的。 面对很难写的作文题，作者敏锐地抓住题目中“追求快乐和幸福用乘法”的提示，以“回报妈妈”为表达目的，记叙了母女间 相互关爱的故事，选材立意都合乎文题的要求。 但此文的优秀，更在于表达的技巧。其一，作者开头就说想“吻”妈妈，但她不接着说下去，而是宕开一笔，写妈妈对自己的慈爱。 这一笔处理得特别好，它使全文的情感抒发有了牢固的基石。其 二，有些局部的表达，如第二段中“想吻”的排比句，第三段写 “沉思”的设问句，第四段中对妈妈的描写句都写得很美。第三， 结尾巧用文题中的材料，自然而贴切，点题恰到好处。 开头一段，是作者剪辑的第一个镜头，它表现的是，“我时常迷在书中”。 第二段，是作者剪辑的第二个镜头，它表现的是，“我的这种‘迷’，是由来已久的”。 第四段，是作者剪辑的第三个镜头，它表现的是，“读书真让我着迷呀”。 现在我们明白了，这里所谓“蒙太奇”手法，是说像电影一样，为了表现主题思想，把很多“镜头”组织起来，使之构成一篇前 后连贯，首尾完整的文章。 这篇文章很好地达到了文题的要求，叙议结合，观点明确，叙事清楚。 先是“放开”，头两段先反后正，进行对比议论，紧接着提出自己的观点。 再是“收拢”，选出与自己有关的一个例子，叙述、介绍一个乐于帮助自己的好朋友。接着再“放开”，承接前面的事例，进行两 个层次的议论，尽力把自己的观点表达得清楚完善。 文章的缺点在于结尾的议论较“虚”，应该紧紧扣住作者自己提出的“贵在坦诚”进行议论才是。 口子“小”，主题专一。作者注重谈好一个问题，谈清一个观点，始终在“不能这样做”上下功夫，给人以深厚、有力的感觉。 结构“紧”，全文议、叙、联、结，浑然成为一体。每一个段落都有它的位置和作用，段与段之间又注意相互勾联。由于结构 紧扎，也给人以有力的感觉。 语言“精”，全文用语准确、恰当、精练，句式简短、表达明晰，显得生动活泼，同样给人以有力的感觉。 “雨夜，我一个人在家”是一个很“虚”的题目，乍一看，真还不知道如何“下手”。此文的作者很聪明，他她巧妙地运用了 “化虚为实”的构思方法，而且将“化虚为实”的角度确定得十 分美妙。 一般来说，可能都是写“雨夜，我一个人在家”做什么，而此文的作者却别辟蹊径，写 这个“想什么”的角度也是十分的精妙——那一盏火苗跳动的小油灯，将作者引向对昔日生活的回忆。 于是小小油灯就有了一定的表达意义，那就是“我”懂得什么是爱、“我”走向了成熟。 这是一篇选题作文。在“考场”这个特定的环境中，作者选择了“扩写”。相对于写议论文，这种选择是较为有利的。 文章写得相当有水平。情节的发展合乎情理，外貌、心理、环境的描写要言不烦，语言的描写与“人物”的身分相符。由于作 者以语言描写为主来推动情节的发展，全文便段落细密，文面美 难得的是结尾的议论。由于文题中的材料没有点明寓意或者是含义，所以不管是写记叙文，还是写议论文，都得把材料理解透 文中一句“智慧胜于勇力”，说明作者确实是议论到了“点子”之上。 这篇文章的题目及要求设计得有新意，作者按要求将一首诗改写为一篇描叙文，写得也有新意。 这种新意就是它给读者的层次感与画面感。文章在我们眼前展现的，先是宁静美好的自然环境，接着是活泼可爱的小孩子，再 就是翩翩飞舞的蝴蝶，最后是 写得好的作文，受人称赞的作文，往往有一个大优点，就是选材好，角度新。 这篇文章便是这样。作者没有宥于对“家中小事”的习惯性思维，没有认为“家中小事”就是实实在在的“事”，他写的，是一 家人的一次“玩”的合作。 作者写“玩”也挺有“心计”，他运用了“衬托”的手法。他一个人玩积木时，总是“拼不好，拼出来了，又不美观”，而爸爸、 妈妈和他在一起时，便把那个“家”建得“美极了”，文末的点题 显得自然而然且含义丰富。 两文开头的表达目的相同，都是为了点明题意，引起下文。两文主体内容的表达目的相同，都是完整地记叙一件小事，以有力 地表现文章的主题。两文结尾的表达目的也相同，都是为了呼应 文题，再次点题。 由此可见，这篇文章的突出特点是：在叙事中注重抒写自己的感受。 [作文的这个开头很好。是否一定要写李老师的外貌，一要看文章本身的需要，而要看学生是否能写出外貌特点。我觉得不写 李老师的外貌并不影响本文要表达的意思。再就是对于三年级小 学生，要想写出“这一个”人物的外貌特点是很难的，要不然多 是“炯炯有神”之类的套话。] [对于一个刚刚开始学作文的三年级学生，能这样清楚明白地写出李老师怎么“不怕苦、不怕 描写人物特点作文每天早上七点，楼道里总会响起那熟悉的脚 步声和洪亮的叫门声“牛奶来了！每当听到这一声响起时，我便 知道那为送奶工来了，我就会爬起被窝去开门。那位送奶工很普 通，是一位50 多岁的伯伯。那位伯伯的皮肤黝黑黝黑的，一看就 知道是长年在外风吹日晒的结果；在他花白的头发下，有一双不 大却炯炯有神的眼睛。却深深地留在我的脑海里。 因为他的牛奶 又浓又香，所以很多楼层的住户都订了牛奶的。其中一家在六楼， 六楼那家订户也就是我们家，12 层楼，这上上下下一趟，不拿东 西就已经把人累得够呛了，何况那牛奶瓶又圆又滑，一不小心就 要摔坏几瓶。 冬雪覆盖了大地，万物披上了银色的时装，漫长而 又寂寞的严冬提前来到了。但不管刮风还是下雪，那位伯伯总是 会来送牛奶。 清晨，还是跟往常一样冷。“丁零”门铃又响了起来，我还想在被窝里睡觉，可又必须去开门，无赖中，我慢吞吞的去开门。打 开门，只见往常一样站在门口，面带着微笑，穿着一件黑大衣， 额头上有深深的皱纹，好像能把蚊子夹住似的，但是这样看起来 也很有精神。我随手拿过牛奶瓶，哪知牛奶瓶一下重重地摔倒了 地上，我失望地自言道：“哎，今天的牛奶算是泡汤了！”那位伯 伯笑呵呵地说：“不打紧，今天再补一瓶，不收费。”我接过牛奶， 道了一声谢。又是寒风呼啸的早晨，这位伯伯又来送奶，他小心 翼翼地把流奶递给我，当我接过牛奶瓶时，发现他的手都已经被 无情的寒风给吹裂了，皮肤好象老松树的皮，皱皱巴巴的，有一 道道的口子，他的头发被冷风吹的微微颤动，我见他的嘴皮在颤 抖，显然他非常冷，尽管还是笑着的。我问他：“天这么冷，您不 带手套吗，要不我叫爸爸送你一双？”他边说边指着瓶子：“你看， 这瓶子外有一层冰珠，戴上手套，瓶子就容易滑掉，而且我已经 习惯了。”他走时，我趁他没注意，把爸 爸的黑色手套轻轻放在 又一天清晨，“送牛奶啦！”我打来门，只见那双手带了一个黑色的手套，对方微笑着，当然我心里也在开心的笑。 天地间，水雾漾漾，一片苍茫。在这泥泞的小路上，依然只我一个人，如同茫茫大海上一叶无舵的扁舟，漫无目的地游荡着。 湿漉漉的我不停地打着冷战。寂寥的旷野，除了这棵杏树，连个避雨的地方也找不到。我该去哪儿呢? 蓦地，一朵小小的花苞，在风的撕扯中，怀着无尽眷恋，依依不舍地离开了枝头。 我心头不由一颤，忙伸出双手，牢牢捧住了那娇小的身躯。这小小的花蕾，还没来得及绽放生命中的灿烂，就这样过早地凋零 默默握着这早谢的生命，我感觉得到，她也紧紧握着我的手，而这相握的手呵，谁能温暖谁? 我们有着同样的悲哀和伤痛呀。 家，已成了一个陌生的概念。家，如同一只渡船，载了我十六个春秋，还没到彼岸，就抛弃了无助的我。 然而，现在已什么都不可能了，就像这朵花蕾，在枝头的时候，还编织着许多美好的梦，只一刹那就灰飞烟灭了。一切，都只有 留给记忆和痛恨。 六年前，那个和今天一样春雨浙浙沥沥的下午，不知为什么，妈妈永远离开了这个家，去了一个至今我也不知道的地方，我清 楚地记得妈妈那双愤怒的泪眼。 从那天起，洗衣做饭，忙前忙后全是我的，哪怕是一杯漱口水，那女人也要我端给她，稍有不周，就要罚我白干活一天，且不准 吃饭和上学。但只要能上学，我还奢求什么呢? 今天中午，她那五岁的儿子过生日，许多人来庆祝，只我一个人仍和往常一样躲在被窝里默默地啃冷馒头。 热闹是他们的，冷清是我的。宴后，那个我一手带大的男孩，请保留此标记他当一次马骑，说恐怕以后再骑不上了，因为今天 他外公就要带他到很远很远的大城市去。 众人面前，我这个十六岁的女孩无奈地俯下身子，习惯地用手撑着地，可是，驮了他两圈之后，再不能自已，失声痛哭起来， 无意把他摔了下来。不料，这下竟闯了通天大祸。 她骂我不给面子，连弟弟一个小小的要求都不能满足，接着，照例和爸一人扯住我一只手，她凶狠地揪着我的头发往门上碰。 他们坚决要我滚，叫我去找我妈去，一切哀求都无济于事。我好想妈妈，可她在哪儿呢?就这样，我就像一块用破了的抹布被随 手扔了出去。谁敢收留我呢?爸爸权势那么大。 我不知能走到哪儿，也不知该走向哪儿。花蕾，我惟一的伙伴，你能告诉我吗?有人说“十六岁的花季只开一次”，而我连一次的 机会也不可能了，尽管时下正是春天。“?我想有个家，一个不需 要多大的地方?”谁家的录音机在远处隐隐约约地响，那听歌的 人是否也和我一样，我的家在哪里?扑棱一声，一只喜鹊飞进了树 梢上的巢。怀着无尽的羡慕，我呆呆地望着。远处，响起了许多 熟悉的呼唤声。我知道，那是许多伯母婶子们在喊他们的孩子吃 晚饭的。 有家真好，有妈真好，我酸酸地想。那质朴的呼唤是怎 样的慈爱温暖呵。期待了许久，依然没人唤我。此时，若有人能 唤我一声该多好呀，我一定会扑进她的怀抱她一声“母亲”。那呼 唤即使极其微弱，哪怕只我自己能听到。可能吗?可能吗?我本 文来自：Www.bdfqY.cOm 摘:评价一个人的优点作文的家乡，我的伙伴，我的同学，我的老师，难道我们就此要永别 了吗?风，还在刮;雨，还在下。篇二：怎样写好描写人物特点的作 在写人、记事的文章中，常常要描写人物的外貌。这是因为，外貌描写是人物描写的一个重要组成部分，对揭示人物的个性特 征，起着很重要的作用。 外貌描写包括静态外貌描写、动态外貌描写两种。怎样把人物的外貌写具体呢？ 第一、静态外貌描写：就是像描写一幅画、一张照片那样，去描写整个人物的外表，包括描写人物的容貌（面容长相）、身材（高 矮胖瘦）、服饰（穿着打扮）、年龄、性别等。在具体描写静态外 貌时，要注意以下几点： 年龄、性别、性格、职业、生活环境、生活条件等不同，人物的外貌也定会有所不同。静态外貌描写，虽然包括多个方面，但 决不等于要面面俱到，一定要抓住人物自身外貌中与众不同的特 征进行具体刻画，做到写谁像谁（即依照文字，能够顺利找到对 应的人）。这样才能给读、者留下深刻而鲜明的印象。具体方法： 眼睛——写内心”。伟大的作家鲁迅先生曾说：“要极省俭地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。我以为这话是极对的，倘 若画了全部头发，即使画得逼真，也毫无意义。”如：穆老师的眼 睛双眼皮儿，乌黑的眼珠儿又圆又大。乍一看并没有什么特别， 可是你仔细一瞧，穆老师的眼睛还会说话呢！这段外貌描写仅两 句话，便把穆老师善解人意的特点写出来了。 注意抓住服饰特 征进行具体描写。风俗、爱好、性情不同，人物的服饰往往也就 不同。因此，抓住服饰特征进行具体描写，是省俭地画出一个人 特点的又一重要方法。如：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一 顶小毡帽，劲上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱 他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。 （《少年闰土》）寥寥数语，不仅描写出了人物的外貌，还展示出 了当时浙江绍兴一带的风俗民情，同时写出了父亲对闰土 抓住人物独具的外貌特点进行真实、有选择地具体描写，就能使笔下的人物栩栩如生，达到如见其人的效果；就能有效地避免 外貌描写“千人一面”（都是“高鼻梁，大眼睛，双眼皮儿，一笑 俩酒窝儿”）的现象。 外貌描写也要有一定的顺序，写前也要先想好按照怎样的顺序写，然后逐一写来。比如我们打算从长相、穿着两个方面去写一 个人的外貌，如果在长相描写中插入穿着描写，就会令读者费解。 这样杂乱无章的外貌描写是不能给读者留下深刻印象的。怎么 按照从整体到局部的顺序写。即先描写人物的全貌，再描描写写人物局部的“特写镜头”。可以先写人物身材怎样，是高大魁 梧，还是瘦小枯干，然后再对头、身、四肢等有选择地进行描写； 写人物的脸，可以先从整体上写这张脸什么样，然后再对额头、 眼睛、面颊、鼻子、嘴、下巴等部位有选择地进行描写。如：风 雪中，一位老战士，靠着冰崖坐着，一动也不动，好像一尊塑像。 他浑身落满了雪花，神情十分镇定、自然。他穿着一身破旧的单 衣，布片像枯树叶一样贴在身上。（《丰碑》） 这段外貌描写先从整体上描写老战士的全貌“好像一尊塑像”，然后再描写他的神情、身上穿着，顺序清晰，栩栩如生。 按照从局部到整体的顺序写。即先描写某些部位所具有的明显突出的特点，然后再写人物的全貌。如：长期监狱生活把弟弟 折磨得面黄肌瘦。他长得脑袋大，身子小，难友们都很疼爱他， 叫他“小萝卜头”。（《我的弟弟“小萝卜头”》） 这段外貌描写先写他的脸面、脑袋、身子，然后再描写他的全貌像个“小萝卜头”，有序、简练而生动。 按照不同方面的顺序写。即从容貌、身材、服饰、年龄等不同方面，有选择地进行描写。如：古铜色的脸上镶着一双亮光闪 闪的眼睛，尖尖的下巴上飘拂着花白的络腮胡须。他高高的个子， 宽宽的肩膀，说起话来声音像洪钟一样的响亮，走起路来地皮也 踏得忽闪忽闪的。（《老水牛爷爷》）这段外貌描写，按照“容貌 身材声音走路样子”的顺序进行具体描写，鲜活的人物形象 跃然纸上。 第二、动态外貌描写：就是刻画人物在特定情形下的神态表情。人的喜、怒、哀、乐的感情，活泼、呆板、暴躁、文静的性格， 都会在神态表情上流露出来。因此，动态外貌描写比静态描写更 能揭示人物的性格特征。在描写人物动态外貌时，最好与静态外 貌描写相结合，与人物的语言、行动描写相结合。这样写，不但 具体，效果也好。如：铁人睁大了眼睛，“哦？?咳！”他向司机 喊道：“掉头，回去！”（《忆铁人》）这两句话，把描写神态（“睁 大了眼睛”）与描写语言相结合，真实具体地表现出铁人得知事情 真相后吃惊异常、急于向阿姨赔礼道歉的情景。 语言描写是直接表现人物精神风貌、把人物写“活”的重要手段。这就需要我们掌握把人物语言写好、写具体的方法。 怎样把人物的语言写好、写具体呢？下面的这段话，会给我们许多提示：我哭着，哭着，听到有人走了进来，回头一看，原来 是继父，便把头扭向一边。他在我身边坐下，用手抚摸着我的头， 亲切地说：“丽敏，你的心情我理解，这都不怪你。以后我哪儿做 得不对，你尽管提出来，别闷在心里。不过，我相信我会做一个 比你想象的要好得多的爸爸。”听了这些话，我张嘴想说点儿什么， 可是，话到嘴边又缩了回去。 由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言的风格、特点也一定是不相同的，这就如 同每个人的长相一样。语言描写，目的就是要揭示人物性格， 塑造活生生的人物形象。所以，描写语言，就一定要真实、准确，符合这个人物的身份和特点。这是把人物语言写具体的重要前提。 例段中的小作者，就很好地做到了这一点。她所描写的继父的语 言，合情入理，与当时的情景很贴切；真诚坦直，朴实无华，非 常符合劳动人民的身份；善解人意，饱含爱抚之情，充分体现出 劳动人民为人的特点。同学们在描写人物语言时，最爱犯的毛病 就是“众口同腔”，或不看写作对象，想当然，用描写小弟弟的语 言来描写老爷爷，用描写老奶奶的语言来描写小姑娘，用描写知 识分子的语言来描写劳动人民，等等。其实，这并不是你描写的 人物在说话，而是让他们说你设计的话。这是错误的。 （2）描写语言，不但要写清人物都说了什么，还要写出人物是怎么说的。 在描写人物语言时，既注意写清人物都说了什么，又重视具体写出人物是怎么说的——说话时的声音、语调、神态、动作等。 这对刻画人物，更好地表现人物特点，是极为有用的。如：例段 中，“他在我身边坐下，用手抚摸着我的头，亲切地说”，这是小 作者在描写继父说话时的动作、神态。这些语句，与说的内容互 相映衬，真切而生动地表达出继父对“我”的关怀、爱怜。行动， 包括动作、行为两个方面。动作，指人物一举一动的活动， 一连串的动作，表现为一个过程，如赛跑的过程、钓鱼的过程、做游戏的过程等。行动，是人物性格、情感、品质、思想的具体 表现。看一个人，不光要听他是怎么说的，还要看他是怎么做的。 因此，行动描写是直接刻画人物形象，展现人物精神面貌，把人 物写“活”的又一重要手段。 怎样把人物的行动写具体呢？大家读读下面这段话，看看你能否悟出一些方法。 小磊，那可是班上有名的“小迷糊”。一次， 他拎着书包走进学校， 看见写字课代表正在教室门口检查同学们的写字用具，不禁叫道：“糟了！”他用手掌拍打着自己的头，转身就往家跑。“小磊， 怎么又回来了？”妈妈问。他也顾不上回答，三步并作两步奔回 自己的房间。屋子里乱糟糟的，连被子还没叠呢。“毛笔，毛笔！” 他找了柜子又翻抽屉，，总算在床底下找到了毛笔和墨，可涮笔瓶 呢？他猛然想起上次大字课回来，他用瓶子捞鱼，放在窗台上了。 他提起瓶子，一股臭味扑鼻而来。原来瓶子里的鱼死了，已经泡 了好几天了。小磊赶忙把臭水连鱼一块掉，抄起桌上的笔墨，夹 着瓶子奔出家门。屋子里柜子张着嘴，椅子翘着腿，抽屉伸着舌 头，都在责骂小磊不把它们放好。小磊冒着满头大汗，一路上也 不住地责备自己。等他气喘吁吁地跑进校门时，校园里早已鸦雀 无声了。 这里的“准确”，包括两层含义：一是体现人物特点，二是符合生活实际。这是把行动写具体的首要条件。不同性别、性格、年 龄、身份的人，行动的特点也一定是不同的；人在不同情景、环 境中，行动的特点更是不同的。很简单的事例：男生吃西瓜的行 动，和女学生一定是不同的；三伏天，半天又没喝到一口水，此 时吃起西瓜的行动与平日也一定是不同的。这就提醒同学们，在 描写人物行动时，务求做到“准确”二字——抓住人物行动的特 点写，抓住人物在特定情境中行动的特点写；实事求是，人物是 怎么做的，就怎么写，真实地反映生活实际。 如：例段中“拎着书包走进学校”，“用手掌拍打着自己的头，转身就往家跑”，“三步并作两步奔回自己的房间”，“抄起桌上的 笔墨，夹着瓶子奔出家门”等，这些行为、动作描写准确贴切， 生动、形象地刻画出一个既淘气又毛手毛脚，生活和学习缺少条 理的同学的形象。 人物的行为都不是孤立的，都是由若干连续的动作组合而成的。要把人物的行动写具体，首先要对人物的行为进行“分解”、 展开——先怎样，又怎样，最后怎样。想好以后，再按照这些动 作的先后次序，逐一地、有条理地、连贯地写出来。当然，描写 要有目的，事先要想好为什么写这个动作和那个动作，而不能一 股脑儿全写出来。如：例段中，作者把小磊回家取写字用具的经 过分成“发现没带用具、回家去取找柜子、翻抽屉返回学校” 这三层， 在描写每一个动作时，不但要写清人物做了什么，还要写出人物是在什么情境、背景下做的，是怎么做的——写出人物动作 表现时的神态、语言、心理等。“做什么”、“在什么背景下做”和 “怎么做”，这些都是人物动作描写的内容。把这些内容写清楚， 人物的动作描写自然也就具体了。如：例段中，“三步并作两步奔 回自己的房间”、“气喘吁吁地跑进校门”这两个短句，“奔回”、 “跑”是写做什么，“三步并作两步”、“气喘吁吁”则是写怎么做， 在什么情况下做。这样，把动作写具体了，人物急促、慌乱的形 象也就活灵活现、跃然纸上了。心理，又叫心理活动，指的就是 人物想些什么，是怎么想的。心理描写，就是对人物思想活动和 内心世界进行描写。它可以直接揭示人物心理活动状态，是直接 刻画人物、把人物写真写活的又一重要方法。 描写人物的心理，又分描写自己的心理和描写他人的心理这两种形式。 （1）把自己的心理活动写具体。作文时，无论是主要记叙自己亲身经历的事情，还是写自己看到的、听到的、想到的内容，往 往都需要描写自己的心理，用来展示自己心理活动的经过，或是 为了烘托主要人物，提高文章的感染力。因为自己最了解自己， 心里想些什么、怎么想的，自己最清楚，所以写自己的心理活动 是比较容易的，可以直接采取“我想”的方式写出自己的心理活 动。只是要注意：描写时，既要写出自己“想什么”，还应写清“怎 么想的”，“为什么这么想”。这样，就把自己的心理活动 写清楚、具体了。另外，要写出深层的、真实的心理，避免口号化，表面化，遮遮掩掩。大家读读下面这段话，体会一下作者 是怎样把自己的心理活动写具体的：正当我和爸爸谈论着马路上 过往的一些名牌小轿车时，只见一位看自行车的老奶奶正艰难地 弯下腰，去捡我刚才扔掉的冰棍纸和软包装盒。这一举动顿时使 我惭愧不已，想立刻跑过去对老奶奶说些什么，可又实在觉得不 好意思。唉，算了吧，下次不再随便扔了不就行了。我心里默默 地想着。此时，我也无心再去观赏那些名牌小轿车了，只是往前 走了几步，端详着这位头发花白、脸上布满了皱纹、大约六十多 岁的老奶奶。她身子比较单薄，背有点驼，但显得很精神。我在 想，这么大年纪了，还在用自己的微薄之力为社会做着贡献，真 了不起；再想想自己，只图个人方便，却给别人带来了麻烦，惭 愧之情不禁油然而生。这段话记叙的是小作者看到老奶奶艰难地 弯下腰，去捡“我”扔掉的废弃物时，心里想的内容。作者不但 写出了自己想什么（想认错可又不好意思只此一次，不能再扔 了老奶奶真了不起自己图方便，给他人带来麻烦），而且写清 了怎么想的（心里默默地想），为什么这么想（见老奶奶捡自己扔 掉的废弃物，惭愧不已），真实地表达出了自己内心的思想活动。 （2）把他人的心理活动写具体。因为我们不可能钻到人家的脑子里，所以要描写他人的心理活动就比较难了。怎样把他人的心 理活动写具体呢？尽管他人头脑中是怎么想的，我们无从知晓， 可是人物的心理活动无不从他的表情神态、言谈话语、行为举止 等方面表现出来。从这个角度讲，具体描写他人心理活动的方法 又是多种多样的。如：可以通过具体描写人物的表情神态来反映 人物的心理活动；可以通过具体描写人物的语言来揭示人物的心理状态，特别是通过具体描写人物的“自言自语”，让人物直接 倾吐自己的内心世界；可以通过具体描写人物的动作，尤其是一 些细节的动作，来揭示人物内心隐蔽着的微妙的感情。除此之外， 还可以采取描写人物幻景的方式，来具体展示他的心理活动。 大家读读下面这段话，体会一下作者是怎样把人物的心理活动写具体的：有一次，我正在做功课，亮亮看见我手里的钢笔，硬 要拿。我说：“亮亮，钢笔不能玩，小姨给你看一张画吧。”他又 摇头又甩胳膊，“不要，不要！”接着就哭起来。妈妈看见了，对 大家摆一摆手，大家就若无其事地各做各的事。他哭了一会儿， 用手捂着眼睛，断断续续地哼着，还不时地从手指缝里偷看，看 大家是不是是注意他。他的目光从妈妈身上移到姐姐那儿，一会 儿又移到我身 1.回顾写作的要求：写自己敬佩的一个人，表现出他的精神风貌或优秀品质。内容要具体，语句要通顺，写完后认真修改。 写自己敬佩的一个人，表现出他的精神风貌或优秀品质。内容要具体，语句要通顺，写完后认真修改。 课前我们每个同学对自己的习作进行了自读自评，通过朗读自己的文章，你有没有发现自己有什么问题？是怎样改的？ 学生共同朗读要求，懂得自读自评的要求，自己写完习作后，书写认真，卷面整洁，要认真修改。 1.同学们有很多优秀的习作，下面我们来欣赏几个开头片段。选取优秀习作开头片段，读给大家听。 嗨——大家好！欢迎来到我们班。我们班人才多多，学习好的可算是“人山人海”呀！来自四面八方的“各方神圣”都聚集在 我们班。其中，有一位同学最让我敬佩。 请亓紫烨朗读开头片段，大家听了之后，你觉得她什么地方写得好？生说一说自己的感受。 师：亓紫烨本来用了一个词是“何方神圣”，老师给她改了一下，成了现在的“各方神圣”，现在请“各方神圣”发言。 师小结，大家都知道凤凰很美丽，凤凰的头更美，一起来看，出示ppt： 这是赵丰年写的文章结尾，大家看一看第一稿和修改稿有什么不同？大家说一说自己的感受。生：加了“无限的安全感”，更加 具体了。 3.大家来看，王睿卿同学写的妈妈，他的妈妈做了什么事呢？请王睿卿来读，大家听后说一说感受。 明天就要去还书了，妈妈就想着明天去送。可是呢？老天就是要和我妈妈作对，这不，说好明天去送的，可就在那天下起了大 雨，风呼呼的刮，像魔鬼在森林中呼啸，大雨打在地下，把平时 干裂的泥土变成了又软又脏的泥巴。可是妈妈不管三七二十一就 跑了出去，骑着车子，去给那个阿姨送书了，过了半小时后。妈 妈骑着车子回来了，尽管她的身上已经淋得湿乎乎的，但是她告 诉我，她这次去送书，很开心。妈妈又说：“人最重要的是诚信， 如果一个人不守诚信，别人就不信任你了。所以，诚信是最重要 1：景物描写用的很好，写了风、雨，可是妈妈还是坚持把书还了回去。 有一次，我生病了，病得还不轻，是哮喘，吃药也治不好，只能打针了，我看着那针头，害怕会很疼，妈妈看出来了，所以， 就把大针头换成了小针头，可是我还是怕会很疼，妈妈就劝我， 说：“不用怕，闭上眼睛，一会儿就好了。”说完，我闭上眼睛， 针瞬间就扎了进去，一点儿也不疼。就这样，我打了三天针，我 这病就完全好了。 妈妈是一位医生。曾治愈过好多人的病，挽救过许多人的性命。记得有一次，妈妈得知有重病号，赶紧配了药方，让他打上了针， 以后妈妈还经常去他的病房看他，给他量体温、换药等，渐渐地， 这个病号就好多了，但是他还没有完全痊愈，所以，妈妈还给他 配药回家慢慢调养，后来他的病就痊愈了。听爸爸说，在2003 “非典”病毒袭击我国部分省市，这种病毒传播的很快，死亡率也很高，大家时时刻刻提心吊胆，不敢走出家门半步。而妈妈，