《普通高中写作模块化教学的实践研究 》设计与论证报告

研究目标

本课题的总目标是：三年后百分之八十的学生能写合格的记叙性和议论性文章，百分之二十的学生能写小说、小品文类文学性文章。

阶段性目标是：高一达到将记叙性文章写得选材新颖、线索清楚、详略得当，语言生动形象，特别是能综合运用多种表达方式，写人如见其人，叙事波澜起伏，绘景如临其境。高二达到将议论性文章写得观点鲜明，结构合理，内容充实，语言精练、形象，特别是运用多种论证方法，分析深刻透彻。高三掌握多种文体的写作方法，除一般文章外，还会写短小说、散文、小品文等。

研究内容

写作素材研究

引导学生观察生活，组织学生走进社区，走进乡村，走进军营，观察人物，观察事物。

指导学生感悟生活，要求学生用心感受生活，用情感悟生活， 用法领悟生活和认识生活，能够由此及彼，展开联想；由表及里，深入挖掘；接受间接生活经验，丰富人生阅历和思想感情。

指导学生提炼生活，能够在写前进行整体构思，在写作时突出主题，给人启发。

引领学生升华生活，使之逐步学会由表及里，通过揭示本质升华主题；由点到面，通过揭示普遍性升华主题；由此及彼，通过触类旁通升华文章主题；由具体的人事向为人处世的一般道理升华；由个人联系国家，从个人命运向国家民族命运升华。

文体模块研究

记叙性文章写作模块化教学研究

记叙性文章谋篇模块化教学研究，突出研究凤头豹尾、欲擒故纵、一波三折、点面结合、首尾圆合等写作方法，努力学生写作时使出浑身解数来。 记叙性文章立意模块化教学研究，凸显记叙文立意的真实性、时代性和人文性，努力使学生站到高处，写出厚度。 记叙性文章语言模块化教学研究，力求使文章语言勾住读者的眼球，突出叙事语言具体细致，写人语言凸显个性，绘景语言突出特征，状物语言呈现形状。 记叙性文章细节描写模块化教学研究，为使文章能够管蠡窥世界，滴水映日辉，主要研究活灵活现的眼神描写、独具个性的容貌描写以及可闻可见的语言描写。 记叙性文章情感模块化教学研究，字字辛酸泪，句句情思意。重点研究人物所思所想和言谈举止中包含的感情、叙述事件中透露出的感情、景物描绘中寓含的感情和状物里寄寓作者的感情。 记叙性文章文体模块化教学研究，首先研究记叙文性文章写作的基本要求，即记叙文的时间、地点、人物以及事件的开端、发展、高潮、结局的记叙文几要素，而且在构思时就将每一要素想具体想到位。其次，研究按记叙文体式特点及要求进行。

记叙性文章选材模块化教学研究，重点开展选取自己熟悉的材料、选取能够体现时代精神的材料、选取可以充分展示人物性格的材料等三个层面研究。

议论性文章写作模块化教学研究

议论性文章谋篇模块化教学研究，用自己的眼光审视命题者给定的题目、话题或材料以及写作范围，用自己生活中的实际应证作文题目的观点，找准与作文题相同、相似或相反的材料，用自己最擅长的表达方式。

议论性文章切入点模块化教学研究，侧重研究形式切入、角度切入和从现实角度切入等。

议论性文章语言模块化教学研究，研究引用古往经典、流动哲理思考、闪射文学色彩、舒展诗化羽翼、抒发感喟之情以及张扬恢弘气势。 议论性文章论点展示模块化教学研究，可以放在文首展示，让其统领全文；或文中展示，以“立片言居要”，起到应前统后之作用；或以放在文末展示，以收到戛然煞尾之效。

议论性文章论据模块化教学研究，一是以史为鉴，即以古代的事例证明自己的观点，二是以今证理，即用今天现实的事例证明自己的观点，三是以喻明理或以物喻人，前者侧重通过打比方，用具象的物道抽象的理；后者则由说他物来证此理，用动物抑或植物来证明文章的观点。四是以理证理，亦即用名人的言论证明自己的观点，或经典性的，或哲理性的，以加强论证的强度和力度。

议论性文章说理模块化教学研究，努力使学生写作中能够对常见问题作具体分析，对现象问题作本质分析，对偶发事件作历史分析，对个别事件作影响分析，对眼前问题作长远分析，对行为问题作心理分析。

散文写作模块化教学研究。

小小说写作模块化教学研究。

小品文写作模块化教学研究。

本课题的研究重点： 学生的作文态度，使全体学生能够在一周内，写出800字文章。 学生作文的质量，使绝大多数学生在给定时间内写出符合命题老师要求的作文。 加强指导过程研究，将其细化的多个环节一一落实到位。 加强评讲研究，使学生明白自己作文的长与短、得与失，并得以不断矫正。