以静制动的作文素材

课堂上，大家正在安静地做一套卷子，教室里鸦雀无声。突然，前排传来了小声的吵嚷声，是曼曼和小辉。我了解这两个孩子，他们的年龄都比较小，心智还不太成熟。比如曼曼，有一次她有一周没有回家，我上课走到教室，刚站到讲台上，她就双手捂着眼跑到我的面前，然后就“呜呜呜”哭了起来。我忙问她怎么了，她说她想妈妈了。这个孩子！我赶紧好声好气地安慰了她几句，她才擦着眼睛回座位去了。而小辉，更是大家逗乐的对象，很多人都喜欢拿他开善意的玩笑，他从来不恼，总是嘻哈一笑而过。当你想批评他几句时，他一副无辜的样子静眼瞅着你，你的批评没来，反而先笑了。曼曼和小辉是众所周知的两个欢喜冤家。他们是好朋友，纯洁无瑕。而现在，不知道是怎么回事，两个人课堂上竟然斗起嘴来。我装作没看见，继续在班内转圈，看大家的做题情况。我想的是，这两个孩子经常吵嘴，就让他们自己解决吧。“你烦死人了！”突然，伴着“哗”的一声，坐在前排的曼曼把一打语文测试卷子掷向了小辉。教室里的空气顿时凝固了——他们两人竟然动起了手。我没想到这两个活宝之间的战争竟然升级了。同学们面面相觑，大家都被突如其来的状况弄懵了。曼曼直挺挺地站在座位上，瞪眼瞅着后排的小辉，一脸怒气。而小辉低着头，脸红红的——大概这孩子又说了什么不该说的话，才惹恼了曼曼吧。当时的我，说实在话，也被惊了一下，这孩子，这可是课堂啊！在课堂上动起手来，这可是违反纪律的大事。但是，我不想把事情闹大，因为这两个孩子本来就是好朋友，也应该没有什么深仇大恨，况且他们都是成绩不错，又很懂事的孩子，也不是故意跟我捣乱的。想到这，我冷静下来，笑着说：“小辉，你这个没事找抽型的家伙，要懂得怜香惜玉啊——曼曼，下次他再欺负你，直接用手去揍他，最好别用咱的卷子了，因为这可是大家辛苦做了一晚上的劳动成果啊！”看我没有生气，曼曼坐下了，同学们也都松了一口气，继续做题了。下课后，我来到了另一个班的教室。忽然有同学喊我：“老师，有人找你！”我出来一看，是曼曼。这孩子看到我，一下抱住了我，把头深深地埋在了我的胸前。“老师，对不起，刚才课堂上我太不冷静了……”曼曼又抽泣了起来。哎哟！原来是跟我认错来了。“没事了，以后要学着适当控制自己的情绪啊！”曼曼抬起满是泪水的脸，重重地点了点头，破涕为笑了。晚自习，该我辅导，我刚到教室，小辉就朝我走来。“老师，给你！”他像变戏法似的一下从背后拿出了一袋蛋黄派。“干嘛？”我向他白了白眼睛。“嘿嘿，你懂的！”他又一次眯起小眼睛，调皮地笑了。是的，我懂了，这孩子大概也是认识到了自己课堂上的过激行为，想用一个蛋黄派来弥补自己的过失。“我懂了！收下了！”我毫不客气地把蛋黄派装进了我的口袋，小辉像往常一样，蹦跳着回到了自己的座位。事后，我在想，假如课堂上我当场粗暴地一个人训一顿，各打三十大板，事情的结果还会这么温馨和谐吗？由此看来，当遇到突发事件时，教师冷静下来，以静制动，留给学生更多的反思空间，他们一定会由冲动到冷静，充分认识到自己的错误的。这不是我们都希望看到的结果吗？