历史的重要性作文精选6篇

美国哥伦比亚大学教育学院历史系的戴安娜.诺维茨教授说：“没有历史头脑的民族是健忘的民族，一觉醒来，他们 就不知道自己是谁了。”司马迁说过：“有国者，不可以不知 《春秋》”我国许多伟大的政治家、科学家都具有丰富的历 史知识。著名的天文学家竺可桢，正是在研究了我国史志、 方志、古诗、游记，掌握了中国古代气候变迁的线索之后， 才写出了《中国近五千年来气候变迁的初步研究》这篇著名 论文。在多年的历史教学中，我对于学习历史、掌握历史的 重要性更是深有体会。古人说得更好：“学史使人明智”，确实如此，那么，又怎样让我们的学生通过对历史的学习真正 做一个有头脑，“明智”之人呢？围绕这些问题，我在平时的 教学工作中进行了一些探索，借此来与大家一起商讨。 历史教学是进行爱国主义教育的最好阵地，培养学生的爱国主义情操是每位历史教师义不容辞的职责。在教学中，我 十分注意挖掘各个环节中有关进行爱国主义教育的好素材， 备课时精心组织，在课堂上舍得花时间增强对学生的感染 力，让学生对爱国主义的重要性有切身的体会。如中国历史 就为我们提供了进行爱国主义教育的大量素材。其一：可以 利用中国古代史上辉煌灿烂的文明、文化，来激发学生的民 族自豪感。如蜚誉世界的陶瓷、丝绸、四大发明、万里长城、 秦陵兵 马俑等，这些遗产直到今天还被世界各地人民交口称赞；也可采用列举世界之最的方式证明中国古代的辉煌。其二： 教材中还记载了大量历史人物的爱国名言，如：霍去病的“匈 奴未灭，何以家为”；顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”；孙 中山弥留之际留下遗嘱“革命尚未成功，同志仍须努力”；毛 泽东“身无分文，心忧天下”；周恩来的“为中华崛起而读书” 等。在教学过程中，我们只要紧扣教材，以情动人，就能激 励学生的爱国之心，报国之志。其三：历史教材中还有大量 弘扬中华民族优良传统的素材。如：关天培、邓世昌以身殉国，戚继光忠心报国，文天祥一身浩然正气，史可法宁死不 屈，谭嗣同舍身变法，董存瑞舍身炸碉堡，这些英雄行为及 坚定的信念，早已成为中华民族传统美德，我们做老师的， 注意因势利导，充分挖掘这些蕴涵在历史教学中的德育素 材。其四：利用中国近代的屈辱史增强学生的历史使命感， 如：列强对华的五大侵略战争，《南京条约》、《马关条约》、 《辛丑条约》等一系列不平等条约的签订，让学生明白“落 后就要挨打”的道理，它可以增强学生自立、自强的信念， 懂得强国的重要意义。其五：以中国革命先烈为了国家、民 族的危亡前赴后继，顽强斗争的革命史，让学生记住历史， 珍惜今天，为祖国的明天贡献自己的力量。除利用中国历史 中的爱国素材之外，还可以在世界历史教学中开拓新的爱国 主义教育阵地。如：利用发达国家经济起飞的经验，通过找 差距、找原因，进一步了解国情，增强学生的历史使命感， 还可以通过吸取东欧、苏联社会主义改革失败的教训，深刻 理解党中央制 定的政策方针，努力与党中央保持一致，坚持“科教兴国”的战略方针，树立为振兴中华而刻苦学习的伟大抱负。 长期以来，受应试教育的影响，我们一些教师未能正确处理传道、授业、解惑三者的辨证关系，把教学的重点只放在 让学生接受具体知识，理解概念，掌握解题方法和步骤上，以期考试得高分，却忽视了培养学生确立正确的人生观、世 界观、价值观的重要性，因而培养出来的学生在人格上或多 或少存在一些缺陷：缺乏追求进步的精神动力，或畏惧困难， 或抗挫心理能力差，情绪起伏大，或自我定位太高，以自我 为中心，无法与他人善处等等。这些人格缺陷直接影响着学 生身心的健康发展，抑制了内在潜能的发挥，也影响了教学 质量的提高。所以，在历史教学中，要充分利用教材中所蕴 涵的丰富的人格教育素材，不断对学生进行人格熏陶和激 励，潜移默化地施加影响，达到“润物细无声”的目的。如： 在教学中可结合“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”“牺牲 我一个，幸福后来人”等咏志诗句与秦桧、汪精为、贝当、 李完用等出卖国家民族利益的内容进行鲜明的对比，培养学 生以树立积极的人生观、世界观、价值观为荣。又如学生往 往崇拜名人，崇拜英雄，因而可充分发挥优秀人物的人格感 染力以感染之，如可介绍司马迁、罗斯福身残志坚的事迹， 帮助学生养成矢志不移的顽强意志，可介绍居里夫人、布鲁 诺、李大钊等人的事迹，培养学生追求科学和真理而勇于献 身的求知态度，可介绍哥伦布、麦哲伦等人的事迹，培 养学生克服困难，勇于探索的品质，可介绍邓小平、彭德怀等革命家的光辉业绩，帮助学生树立笑对挫折，胸怀坦荡 的意志品格。 现在的学生身上还有一大弱点：判断能力低，思维能力差。而历史教学可以让学生了解许多古今中外的大事，扩大学生 的知识面，增长见识，丰富头脑，还蕴涵着许多哲理。如： 通过对陈独秀、克伦威尔、拿破仑等历史人物的评价，让学 生掌握一分为二这把钥匙，培养实事求是的态度，提高判别 是非的能力；通过对英国资产阶级革命、法国大革命、美国 独立战争爆发原因的分析，让学生懂得生产力与生产关系、 经济基础与上层建筑、人民大众与领导个人作用等之间的辨 证关系，并以此说明历史发展的规律；通过从政治、经济、 社会意识形态等多个角度分析历史事件，培养学生多方位的 思维能力。在教学中，还应注意指导学生有理、有序地思考 和解决问题，逐步养成严谨规范、一丝不苟的思维品格，还 应注意指导加强历史事件之间横向、纵向的联系与比较，准 确理解和把握历史材料和人物言论的深层含义，拓宽思维的 广度、深度，来培养学生发散型思维的能力。通过这样的教 学，让学生掌握一定的历史唯物主义和辩证唯物主义的观 总之，历史学习的重要性有许多是显而易见、众所周知的。在此，我还没能也不可能全部讲出来，有的还须今后进一步 去挖掘、去发现。但，无论是名人还是凡人，学习历史能让 人终身受益，这一点是毫无疑问的。 在多年的历史教学中，我对于学习历史、掌握历史的重要性更是深有体会。古人说得好：“学史使人明智”，确实如此， 那么，又怎样让我们的学生通过对历史的学习真正做一个有 头脑，“明智”的人呢？ 人不是生而知之，而是学而知之。在历史教学中，要充分利用教材中所蕴涵的丰富的人格教育素材，不断对学生进行 人格熏陶和激励，潜移默化地施加影响，达到“润物细无声” 的目的。如：在教学中可结合“人生自古谁无死，留取丹心 照汗青”、“牺牲我一个，幸福后来人”等咏志诗句与秦桧、 汪精为、贝当等出卖国家民族利益的内容进行鲜明的对比， 培养学生以树立正确的人生观、世界观、价值观为荣。又如 学生往往崇拜名人，崇拜英雄，因而可充分发挥优秀人物的 人格感染力以感染之，如可介绍司马迁、罗斯福身残志坚的 事迹，帮助学生养成矢志不移的顽强意志；可介绍居里夫人、 布鲁诺、李大钊等人的事迹，培养学生追求科学和真理而勇 于献身的求知态度；可 介绍哥伦布、麦哲伦等人的事迹，培养学生克服困难，勇于探索的品质；可介绍邓小平、彭德怀等革命家的光辉业绩， 帮助学生树立笑对挫折，胸怀坦荡的意志品格。 历史教学是进行爱国主义教育的最好阵地。中国历史就为我们提供了进行爱国主义教育的大量素材，通过教学可以培 养学生爱国主义情操。第一，可以利用中国古代史上辉煌灿 烂的文化，如享誉世界的陶瓷、丝绸、四大发明、万里长城、 秦陵兵马俑等，来激发学生的民族自豪感。第二，利用教材 中记载的历史人物的爱国名言，如霍去病的“匈奴未灭，何 以家为”、顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”、孙中山弥留之 际留下遗嘱“革命尚未成功，同志仍须努力”、毛泽东“身无 分文，心忧天下”、周恩来的“为中华崛起而读书”等，激励 学生的爱国之心，报国之志。第三，利用历史教材中弘扬中 华民族优良传统的素材，如关天培、邓世昌以身殉国、戚继 光忠心报国、文天祥一身浩然正气、史可法宁死不屈、谭嗣 同舍身变法、董存瑞舍身炸碉堡等这些英雄行为及坚定的信 念，对学生进行中华民族传统美德教育。第四，利用中国近 代的屈辱史，如列强对华的五大侵略战争、《南京条约》、《马 关条约》、《辛丑条约》等一系列不平等条约的签订，让学生 明白“落后就要挨打”的道理，增强学生的历史使命感，懂得 国家强大的重要性。第五，以中国革命先烈为了国家、民族 的危亡前赴后继，顽强斗争的革命史，让学生记住历史，珍 惜今天，为祖国的 通过历史教学，可以让学生了解许多古今中外的大事，扩大学生的知识面，增长见识，丰富头脑，培养良好的思维能 力。如通过对陈独秀、克伦威尔、拿破仑等历史人物的评价， 让学生掌握一分为二的看问题方法，培养实事求是的态度， 提高判别是非的能力；通过对英国资产阶级革命、法国大革 命、美国独立战争爆发原因的分析，让学生懂得生产力与生 产关系、经济基础与上层建筑、人民大众与领导个人作用等 之间的辨证关系，并以此说明历史发展的规律；通过从政治、 经济、社会意识形态等多个角度分析历史事件，培养学生多 方位的思维能力。同时，逐步养成学生严谨规范、一丝不苟 的思维品格和发散型思维的能力。通过这样的教学，让学生 掌握一定的历史唯物主义和辩证唯物主义的观点。 现代社会是一个知识、信息的社会，作为教师，我深切地感受到历史学习的重要性。因此，让我们一起学好历史吧。 目前社会对历史教育的重要性认识不足，有轻视历史的现象，真正发达的社会是会重视人文科学特别是历史学的 现实是历史的延续,只有了解和掌握了历史的发展才能更好的迎接时代的挑战,历史是一面镜子,俗话说:“以铜为镜,可 以正衣冠;以史为镜,可以明得失”。它指引人们认识现实社会 所有经验,确定自己的生活态度和前进方向,是人类的基本知 识,是社会发展的精神基础。一个了解历史懂得历史的人,对于做任何事情都能有明确的奋斗目标,有战胜困难和解决问 题的勇气和力量,所以学好历史对人的一生健康、健全的发展 将有着重大的意义。作为中学生就更应该认真学习历史知识, 那怎样学好历史呢?其中最重要的是兴趣。 有什么样的教育理念就有什么样的教育行动,现代教育理念提倡在快乐中学习,在学习中快乐,在成长中学习,在学习中 成长。因此让学生感到学习是一件很快乐的事是至关重要的, 学生怎样才能体会到这一点呢?孔子说:“好知者不如善知者, 善知者不如乐知者。”心理学研究和实践证明:初中生年龄尚 小,注意力不易稳定集中,意志力比较薄弱,往往凭兴趣认识事 物,因此提高学生的兴趣成为初中历史教学的首要任务。然而 兴趣不是天生的,如何在课堂教学中培养学生学习历史的兴 趣呢?下面就我个人在教学实践中之见略谈几点: 《易经》，第二十六卦山天大蓄卦。天在山中，大畜。君子以多识前言往行，以畜其德。 老子《道德经》：“执古之道，以御今之有。能知古始,是谓10 《论语季氏》孔子曰：“君子有三畏：畏天命，畏大人，畏圣人之言。小人不知天命而不畏也，狎大人，侮圣人之言。” 《史记》都是记载历史，为使后人汲取古人成败之经验，而不致重蹈覆辙。“前车之覆，后车之鉴” 《旧唐书魏徵传》：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。” 清末启蒙思想家龚自珍:“欲知大道，必先为史。”意思是说,要掌握“大道”,必须先研究蕴含着“大道”的历史。 习近平：“历史是最好的教科书,也是最好的清醒剂。”“忘记历史意味背叛，否认罪责意味重犯”“ 历史是现实的根源” 今人把古圣先贤的教诲遗忘了，甚至误解了，还轻侮古圣先 贤，嫌弃先哲封建落后，好像孔圣人已经料到千年之后，有 人会“侮圣人之言”。所以吾辈有责任重拾圣贤教育 Peopleoften say Thosewho don’t understand history totallydisagree. don’tsee any evidence peoplehave made smart decisions based politicsdetermine what happens, Peoplecan change. We can’t assume hateone another just because havehad hated one another years.Look Greece.When Turkey had earthquake,Greece sent aid. When Greece had earthquake,Turkey sent aid. Now, twocountries lookingforward improvedrelations. welooked past,we could have thought lostcause. peoplechange. weathercan change. Farmers think canplant certain crops because cropshave always grown well fieldsbefore. weathercan change. longdrought. havealways worked well drought resistantcrop needs welooked past,we would havechanged our crop 12 wewould have lost our farm. Weather changes. change.According myway thinking,politicians must politicianslooked only wouldalways say samething. People change. whole,people today care about human rights. warnall people equalrights. welooked UnitedStates, we would see discriminationagainst races, women, sexualorientation. Now, changing.Politicians changes, too. rulewhat importanttoday moment.We can’t doesn’tdo us any good thinkabout past.People, politicscan change anydirection. myopinion, can 历史知在增强学生民族凝聚力、培养爱国情感和塑造中学生人格等方面起着非常重要的 13 积极作用。 初中历史学科知识的特征中提到：“思想性坚持用唯物史 观阐释历史的发展与变化，使学生认同中华民族的优秀文化 传统，增强爱国主义情感，坚定社会主义信念，拓展国际视 野，逐步树立正确的世界观和人生观”；“人文性 以人类优 秀的历史文化陶冶学生的心灵，帮助学生客观地认识历史， 正确理解人与社会、人与自然的关系，提高人文素养，逐步 形成正确的价值取向和积极向上的人生态度，适应社会发展 的需要”。 新课程改革，把情感、态度和价值观的培养提到了前所未有的重要地位。在历史教学中，要激发学生的情感，丰富学 生内心的情感世界，焕发历史学科的生命活力，突出历史学 科的人文精神。既让学生体验民族历史，激发热爱祖国、热 爱民族的情感；又让学生放眼世界，感受世界文化、文明成 果，形成开放的、包容的世界情感。如从郑成功收复台湾的 壮举中，感受其爱国感情；从北宋政治家范仲淹“先天下之 忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高品德中，确立历史责任感； 从明代民族英雄戚继光“封侯非我 愿，但愿海波平”的远大志向中，感悟历史使命感；从近代“西学东渐”，向西方学习思潮的反思中，形成强烈的国际意 我国古代儒家思想提出修身齐家治国平天下，这句话14 把修身放在首位，说明个人修身在人的一生中占有非常重要 的位置，一个人修养对个人成功发展具有决定意义。历史学 科的知识不会给人带来直接的物质收益，可历史是生活的教 科书，它给人以智慧的启迪，令人身心愉悦，以人物、故事 的典型形象使中学生主动思索做人的道理，讲求人生修养、 志向与情操。 爱国主义就是一个国家赖以生存发展，兴旺发达的“国魂”，也是全国人民对祖国产生向心力、凝聚力的源泉。在历史教 学中，要“充分体现育人为本的教育理念”，“引导学生正确 地考察人类历史的发展进程，逐步学会全面、客观地认识历 史问题”。“将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判中， 使学生通过历史学习，增强对祖国和人类的责任感，逐步确 立为中国特色社会主义事业、人类的和平与发展做贡献的人 生理想”。通过系统的历史教学，让学生知道，我们的祖国 土地辽阔，物产丰富，有自己优秀的历史文化，在世界上被 称为四大文明古国之一。对世界各国产生了巨大的影响，为 繁荣世界文化做出了伟大的贡献。而且，中华民族是一个伟 大的民族，是一个吃苦耐劳、英勇顽强、敢于反抗压迫剥削、 敢于打击一切外来侵略者、富于革命传统的民族， 这些光辉历史是值得自豪的，通过这些可教育学生要热爱祖国的过去，更爱社会主义的今天和明天。除了爱国主义外， 15 人们还认为勤劳、勇敢，热爱和平、不屈不挠、自强不息等 是中华民族精神各种具体的表现。在五千年的历史中，中华 民族的确显现了这些美德。 没有历史、人就变得单薄，不懂历史，人永远是一个孩子。中学生在掌握历史知识的过程中有能力的训练，有对史学方 法的了解和运用，更有态度、情感和价值观的体验与培养， 掌握历史知识不是历史知识学习的唯一和最终目标，而是全 面提高人文素养的基础和载体。 在《为你打开一扇门》这篇课文中，我读到了这样的一个句子——一个民族的文学，是这个民族的历史。 历史为文学而生之，但文学非历史而生之，在我们这56 个民族里，哪一个民族没有自己民族的历史，哪个祖国没 有这个时代的缩影？曾几何时，人类会想到文学和历史是息 息相关的？难道这不值我们去深思领悟吗？ 在这个高科技发展的时代，一个个伟绩将会记录在历史的手册里，一个个惊天动地的历史将会镌刻在人们的心 “神舟”五号载人飞船的顺利成功，“神舟”五号载人飞16 船的顺利成功，“神舟”载人飞船的……这些丰功业绩都是因 为——文学。 因为有了文学，人们才有了形象的表达和丰富的诠释；因为有了文学，才会给世界添上这这神州大地“福满人间”， 因为文学，人类才会倾听到远处成功在彼岸对他发出的真正 呼唤！ 亲近文学，热爱文学，不仅增长人的文明意识、提高人的修养、丰富人的感情，更重要的是，文学是我们祖国的 历史，是中华五千年的见证……因为文学，才会给从前悠久 的历史添上了一个完美的句号。 摘要我们在历史教学中又应该怎样让我们的学生通过对历史的学习真正做一个爱国、有头脑，明智之人呢？ 围绕这些问题，我在平时的教学工作中进行了一些总结： 历史课如何培养学生的爱国主义情操；历史教学如何培养 学生的人文素养；历史教学如何发展学生的思维能力。 关键词历史 教学 学习 重要性 据中央电视台 联播报道，由中国社科院史学界专家学者编写的《简明中国 17 历史读本》近日出版。江泽民为《简明中国历史读本》撰写 了题为“高度重视学习中华民族发展史”的序言。江泽民在序 言中指出，要使我们的国家、我们的民族发展得更好，我们 必须认真总结和发扬改革开放和社会主义现代化建设的成 功经验，也必须注重汲取和运用历史经验，科学把握和正确 运用历史规律，正确借鉴历代治乱兴衰的经验教训。一个民 族的历史深刻影响着一个民族的现在和未来。要夺取改革开 放和社会主义现代化建设的成功，我们不仅应该懂得中国的 今天，而且还应该懂得中国的昨天和前天。多读读中华民族 发展史，可以使我们加深民族感情、增强民族自信心，更加 信心百倍地投身坚持和发展中国特色社会主义、实现中华民 族伟大复兴的宏伟事业。全党同志特别是领导干部要自觉学 习历史，把提高历史素养放到更为重要的位置上来看待，多 读一点历史特别是中华民族发展史，汲取经验，陶冶情操， 开阔眼界，以利于巩固树立正确的世界观、人生观、价值观， 增强历史使命感和责任感，提高观察问题、分析问题的水平 和能力。 毛泽东之所以能领导中国革命成功，关键是熟悉 中外历史尤其是中国历史，找到了中国特色的革命道路。邓 小平之所以能领导中国人民富起来，关键是总结了中外历史 上国家建设的经验教训，找到了有中国特色的社会主义现代 化建设道路。 对于历史课的作用，对社会而言：有利于 社会发展保持正确的方向。对个人而言：培养个人对历史、 18 民族、国家、党派及社会发展的根本见解与看法上，并树立 个人的人生观、世界观、价值观。换句话说，历史课的教育 教学所做的，就是要培养什么样的人，塑造什么样的人：培 养爱祖国，忠诚于民族，承认并理解社会应该是不断前进的 身心健康的人，这些都足以显示出历史课教育教学的功能与 重要性。 然而现状是：在我国实际的教学中，历史课教 育教学又常常受到轻视，人们传统上有这样几个认识误区： 学好数理化，走遍天下也不怕；在实际的课程安排上，个别 学校轻视历史课，人们认为历史课不是划书，就是背诵，认 为历史不能培养学生的思维，甚至认为文科（历史）让人越 读越笨。从而忽视了甚至根本没有认识到历史课真正的价值 功能和作用。由于人们的一般普遍看法，现实之中文科（历 史）在考大学的时可供选择的专业较少，大学出来后又不好 找工作，因此，围绕高考指挥棒转许多学校在决策科目课程 时表现出的轻重缓急，乃至急功近利，都直接导致了学生轻 视、忽视甚至无视历史课，这是多么令人悲哀的现象，同时， 又是多么不利于民族的精神与素质真正健康成长啊！ 国哲学家培根曾说：“学史使人明智。”在我多年的历史教学中，学习、掌握历史对于一个人成长的重要性也深有体会。 那么，我们在历史教学中又应该怎样让我们的学生通过对历 史的学习真正做一个爱国、有头脑，明智之人呢？围绕这些 问题，我在平时的教学工作中进行了一些总结，借此来与大 19 家一起商讨。 历史课如何培养学生的爱国主义情操历史教学是进行爱国主义教育的最好阵地，培养学生的爱国 主义情操是每位历史教师义不容辞的职责。如中国历史就为 我们提供了进行爱国主义教育的大量素材。其一：可以利用 中国古代史上辉煌灿烂的文明、文化，来激发学生的民族自 豪感。如：在讲隋唐历史的时侯，我就讲到那时我国在世界 上无论是政治制度还是经济文化都处于世界的领先地位。就 象现在的美国成了大家向往的地方，各国纷纷派遣留学生到 中国来学习。到现在世界上其它国家称中国人聚居的地方仍 然称唐人街，中国的传统服装仍称唐装。学都生立即表现得 眉飞色舞，一种民族自豪感油然而生。其二：利用中国近代 的屈辱史增强学生的历史使命感，如：列强对华的五大侵略 战争，《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》等一系列不 平等条约的签订，学生个个咬牙切齿，恨不能痛打签约之人， 但我们要讲明造成这一切最根本的原因是国家的落后。让学 生明白“落后就要挨打”的道理，它可以增强学生自立、自强 的信念，懂得强国的重要意义。除利用中国历史中的爱国素 材之外，还可以在世界历史教学中开拓新的爱国主义教育阵 地。如：利用发达国家经济起飞的经验，通过找差距、找原 因，进一步了解国情，如：德国能够两次从废墟中崛起关键 是德国人的素质比较高，增强学生的历史使命感，努力提高 自己的素质，树立为振兴中华而刻苦学习的伟大抱负。 20历史教学如何培养学生的人文素养 通个历史学习让学 生学会用历史唯物主义观阐述人类历史进程和规律，进一步 培养和提高学生的历史意识，文化素质和人文素养，促进学 生全面发展。通过高中历史课程的学习，能使学生了解人类 社会 基本脉络，继承优秀文化遗产，总结历史经验教训， 弘扬民族精神，学会用马克思主义科学的历史的观分析、解 决问题。学习从历史的角度去了解和思考，人与人、人与社 会、人与自然的关系，进而关注中华民族及全人类的历史命 运。通过高中历史课程的学习，培养学生健全的人格。所以， 在历史教学中，要充分利用教材中所蕴涵的丰富的人格教育 素材，不断对学生进行人格熏陶和激励，潜移默化地施加影 响，达到“润物细无声”的目的。 历史教学如何发展学生的思维能力 针对现实生活中人们认为历史课只知道 背、写会扼制学生思维的现状，我们在历史教学中就应该大 胆改革创新，以拓展现在的学生判断能力低，思维能力差的 弱点。在历史教学可以让学生了解许多古今中外的大事，扩 大学生的知识面，增长见识，丰富头脑，还蕴涵着许多哲理。 如：通过对中国古代、近代、现代历史的学习让学生明白改 革开放的必要性。通过对世界史的学习，对当前农民工大量 外出务工的现象，是工业化的必然道路，但我们应该不走西 方工业化的老路，特别是在工业污染方面的问题。在当今世 界上关于中国制造的很多，因此，中国遭到世界上很多国家 21 的反倾销。然而，中国赚的钱并不多，原因何在，我们只是 别国加工厂，核心技术在别国手中，所以我们需要的是中国 创造，而不是中国制造，我们需要走科教兴国的道路。针对 这些问题，让学生去了解，去调查，去辩论，去思考，去收 获，然后再从中得到成长！ 总之，让学生，让全社会的 人认识到历史学习的重要性，还有很漫长的路要走，需要我 们历史老师作出更多的努力，付出更多的艰辛。当然历史重 要性也有许多是显而易见、众所周知的，这就需要我们不断 的挖掘。无论是名人还是凡人，学习历史能让人终身受益， 这一点是毫无疑问的。我希望每个人都能从历史学习中获得 人生的收获，让历史课成为学生难以忘怀和难以舍弃的课