“定格在记忆中的画面”作文讲评课教学设计

定格在记忆中的画面 作文讲评课教学设计 湖南省益阳市安化县乐安镇中学 谭田华 设计理念： 语文课程标准 要求学生 养成修改自己作文的习惯,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解 。基于以上要求,本次作文讲评课侧重于 评 ,让学生作文中的闪光点在课堂上得以展示。通过交流,让学生学习别人的优点，同时也学会要从 文题、选材、结构、立意、语言 这几个方面点评文章。 同时在作文讲评课之中融入新课改理念，教师主导，学生为主体，发挥小组合作的作用，为学生提供展示平台，营造轻松愉悦的作文讲评氛围。 教学目标： 1、知识与技能：学生通过作文讲评，巩固叙事写景类作文的写作方法；掌握点评文章的五个大方面，即文题、选材、结构、立意、语言；明确写出了自身独特的感悟和体验的文章，才为佳作。 2、过程与方法：讲评中以表扬和激励为主，采取自评、互评、师评的形式。 3、情感态度与价值观：进一步激发学生的写作兴趣，感受修改对写作的重要性；引导学生要热爱自然，善于观察生活，反观自我，省察人生。 教学重点： 1、学生通过作文讲评，巩固叙事写景类作文的写作方法和如何点评文章。 2、激发学生的写作兴趣，感受修改对写作的重要性。 教学难点： 在感受事物的情趣之时，也要感受自我，写出对事物独特的感悟和体验。 教学方法： 1、讲授法 2、引导法 3、小组合作法 4、讨论法 教学准备： 批阅学生作文，总结作文总体情况，打印两篇范文（每人一份） 制作多媒体课件 教学过程： 一、 名言 导入 1、课件出示:名家赠言 写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。（鲁迅） 我把《永别了武器》最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我把《老人与海》的手稿读过将近二百遍才最后付印。（海明威） 2、请学生朗读名言，提问：你从这两句话中读懂了什么？ 学生自由回答。 3、过渡语：是啊，两位大作家虽然在不同的国度，却对作文的修改如此重视，可见修改是写作多么重要的环节啊！（板书：修改） 二 、习作总评 三、 榜上有名 这次作文，写得比较好的同学有 xxx 等。（课件出示八个奖项名单） 魅力语言：xxx 本周范文：xxx 本周擂主：xxx 书写明星：xxx 最佳文题：xxx 最美开头：xxx 最棒结尾：xxx 最新取材：xxx 四 、佳作放送 1、过渡语：同学们，在这么多好的作文中，xxx 同学的文章让我印象最为深刻，现在，我们请作者本人来读一读这篇文章。 2、提问强调：他（她）读文章的时候，你要干些什么？（学生自由地说。） 3、学生读作文。（其他学生认真听，适当做些笔记。） 4、听了这篇作文，同学们肯定感触良多，下面请同学们呢踊跃的点评篇文章。 回忆点评文章应该从那几个方面进行？ （明确：审题、选材、结构、立意、语言五个大方面进行分析）（多媒体出示考试作文评分细则） 6、学生点评，教师适时点评学生对文章的评价。 7、教师总评。 五 、亮点欣赏 1、佳作并不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔，有的同学虽然分数不是很高，但有些语句和段落很是精妙，可谓亮点之处。 2、请作者朗读自己的得意之作：（课件出示 5－10 个优秀语句） 3、教师总结引导：欣赏之后，教师鼓励：欣赏了这些同学的文章亮点，你是否有所触动。看来要写好文章自信也是很重要的。综观这些语句，你很难说哪个最好，因为他们各有各的风格，各有各的特色。那么请同学们一起来回忆，我们如何写好这类既可叙事又可写景的文章呢？（学生自由讲解，教师总结，课件出示。） 六 、指点江山 1、过渡语：但是，我们的同学还是给我出了个难题，我碰到了这样一篇文章，它优点很明显，但也存在一些不足，希望大家来帮助我，好不好？ 2、出示一篇典型文章请学生点评，并帮助修改。 提问：你觉得这篇文章哪个地方写得好？还有哪些地方存在不足？怎么改？ 3、学生以小组共同体为单位，合作学习并交流。 4、学生讨论后讲评。（教师有方向性引导、深入并修改。） 5、教师总评。 七、 金玉良言 刚才，我们修改这篇作文，很到位。相信大家一定有不小的提高，特别是文章的作者一定受益匪浅。曹雪芹写《红楼梦》 披阅十载，增删五次 ，名家的经历充分证明修改文章是写作获得成功的必然环节，文章只有越改才会写得好。所以，同学们一定要重视修改，我们的写作兴趣在修改中会获得激发，我们的写作水平在修改中也会得到提高。也希望同学们在以后的人生之路上，用心去感受生活，回望深情，守望感动，相信你会领略到更多、更美的人生风景！ 八 、布置作业 根据这堂课的要求，继续修改自己的作文，使文章写得更好，上交组长处下节课组内再交流点评。 板书设计： 作文 讲评 1、文题 2、取材 3、结构 4、立意 5、语言 教学反思： 根据本堂课的实际教学，总结以下几个方面的亮点和不足。 亮点： （1）课堂环节清晰，符合学生的认知水平。在整堂课中，学习状态认真投入、热烈积极、具有活力。 （2）名人名言导入，激发学生兴趣的同时帮助学生积累文学素材。 （3）佳作放送的环节让学生动笔自评，再动口与小组成员交流，再在教师引导之下各抒己见、共同评价。这样的设计使学生全面投入，体现了为学生创设展示平台的课改理念， （4）在亮点欣赏的教学环节内，做到了全面挖掘学生的习作优点，及时肯定其长处，能激发学生的习作兴趣。 不足之处： （1）作文讲评课应该考虑到全体同学的写作水平，对习作水平落后的同学缺少具体的指导。 （2）在范文与亮点赏析中缺乏对真情实感的引导，学生自身的感悟显得太少，文章有些浮夸之风。 纵观作文讲评教学，会有许多成功的感动，也会有许多缺憾。尽管这样，我想，只要我们教师从学生角度出发，精心备课，悉心研究学生，全身心地投入到课堂教学中去，定能有收获，也定能帮助学生提高作文水平。 佳作放送 范文： 春，我把你追寻 （123 班 陈湘） 有人用音符歌唱你，有人用画笔描摹你，有人用文字赞美你，可是我既没有美妙的歌喉，也没有灵活的手指，更不会用妙曼的文字将你赞美。我只有在某个清晨醒来，迈开双腿去追寻你的足迹。 推开门，氤氲的水雾，泥土的清香包围着我，在那朦胧之中，我似乎看到你向我挥着纤细的手臂，呼唤我前去。我再也按耐不住心中的欣喜，脱掉厚厚的外套，撒开步子，奔向你。 追寻着的足迹，我来到了田野。我看到农人扶着犁耙，挥着竹条，吆喝着一头壮实的耕牛，迈着坚实稳重的步子，从水田里缓缓耕过，身后留下一道深深的犁沟。来来回回，反反复复，在这晨雾即将散去时，远处农家传来了呼喊： 诶，回家吃饭咯！ 嗯，做个深呼吸，空气里似乎充满了饭菜的香味儿。也许这一道道深深的犁沟就是你留下的哲理，是要告诉我们 一分耕耘、一分收获 的道理吧！ 追寻着你的足迹，我来到小树林。那些树哟，早已按耐不住漫长冬季的枯燥乏味，在阳光和雨水的滋养下，冒出新绿。一阵春风拂过，叶片彼此招手示意，嫩条扭动婀娜的身姿，瞬间绿云涌浪，这时候，轻快灵活的鸟儿唱着嘹亮的小曲， 在这深深浅浅的绿色海洋里飞舞。嗯，扬起头，阳光透过树梢照射在我身上，轻薄柔和。这是你给的拥抱吧？温暖和煦而又让人充满力量。 追寻着你的足迹，我来到小溪旁。流水哗啦啦地流淌着，像少女正述说着婉转的故事。清澈见底的小溪中，虽不见鱼儿，倒是有一群的虾米围着石头小憩。我不禁想要蹲下来仔细瞧瞧，可又怕惊扰了他们。忽然想到儿时的自己，那时候只要一放学，必然三五成群到小溪里来玩闹一番，捉螃蟹、打水仗、捞虾米，好不快活。嗯，捧起一汪溪水，倒映出蓝天白云的影子，这就是你给的美丽回忆吧。 追寻着你的足迹，我看到了柳絮灵动的飞扬；追寻着你的足迹，我看到了缤纷绚丽的鲜花。春，我愿意永远追寻着你的足迹，追寻着世间的美好和希望。 指点江山 范文 ： 春 景 （123 班 李润） 我曾经听过以一句话： 一年之计在于春 。春天在人们的心中总是一幅生机勃勃、春意盎然的景象。 放眼望去，到处都是绿油油的一片，小草从松软的土壤里钻了出来，它在好奇地观察世界；花儿展开它那美丽的笑脸，它想为世界增添一丝喜庆；树尖上时不时有嫩叶冒出，它们争先恐后地要把世界上一切美好的事物收入它们的眼中。农民伯伯在田间辛勤的劳作，他们要种出最好的作物 竖耳细听，鸟儿们在树梢叽叽喳喳地叫个不停，它们想用最优美的歌声迎接等待已久的春天。微风呼呼地从耳边吹过，它们邀功似的叫嚷着： 我们带来了春天！我们带来了春天！ 溪水叮叮咚咚地从脚边流过，它们正在洗涤过往。迎接美好未来。 闭眼轻嗅，空气中弥漫着花香，树木发出淡淡的清香还有新鲜土壤的气息。同时，还有从窗口飘出来的菜香味儿。 教室中，学生们安安静静地坐在桌位上，听着老师站在三尺讲台上忘我的讲解一道一道的例题。学生们就像春天的小树一般，正一步步长成参天大树。 公交车上，人们正纷纷站起来为年迈的奶奶让座，时不时带去一两句问候。人们的关心就像春天的阳光那样，正温暖着其他人的心灵。 工厂中，一群工人正站在那转动的机械前，手忙脚乱地努力工作着。工人们就想养育春花的泥土一般，用朴实的自己去装点大家的美好生活。 是啊，春天其实就隐藏在我们丰富多彩的生活中，等着我们用智慧的眼睛去发现。