学会用五官观察

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《学会用五官观察感受生活处处皆作文》结题报告上传:游园丽更新时间：::《学会用五官观察感受生活处处皆作文建立大作文观》结题报告一、问题的提出我校地处弋阳县城中心但大部分的学生都是农村的孩子县城范围方圆不过平方千米步行十几分钟即可来到郊外学生的生活面既没有大、中城市的学生那样广阔也不像农村孩子那样丰富。学生平时素材积累不充分不留心观察生活缺少从生活中摄取材料的能力。作文教学中学生写作的题材和自身真实的体验一直是困扰我校作文教学的两大瓶颈千篇一律、空洞无物也就成了当前学生作文所呈现的两大弊端。从教学对象来看学生虚假作文的现象还很严重ldquo造文rdquo现象还较普遍从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还比较弱。这种现象反映了当前作文教学过程的形式化、空洞性教学过程与学生生活脱节缺少活生生的生活气息。《语文课程标准（修订稿）》中关于小学写作教学的具体建议中指出：ldquo写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际让学生易于动笔乐于表达应引导学生关注现实热爱生活积极向上表达真情实感。rdquo在写作教学中ldquo应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想鼓励写想像中的事物。rdquo陶行知认为写作文ldquo应该去寻到它的源头有了源头才会不断地涌出真实的水来。rdquo那么源头在哪呢源头就是ldquo我们的充实的生活。rdquo生活是具体的是真实的作文就是在具体的、真实的生活中习作。如果我们能把学生丰富的生活资源加以开发利用让作文与同学们的生活有机地整合通过写作让学生去感受生活的多姿多彩感悟作文的奥妙无穷去品尝成功的自豪、品尝交往的愉悦、品尝生活的美好、品尝探究的乐趣、品尝失败的教训、品尝磨难的艰辛。套用叶圣陶先生的话：ldquo学习生活就如泉源文章犹如溪水泉源丰盛而不枯竭溪水自然活泼地流个不歇。rdquo正是源于对陶行知生活教育理论和《语文课程标准》的思考结合我校作文教学中存在的问题我们申报了国家级课题《小学教学方法创新实验与研究》下的子课题《学会用五官观察感受生活处处皆作文建立大作文观》。我们开始思考和研究如何贯彻《语文课程标准》提出的关于习作教学方面的要求结合我校的学情、实情遵循语文教育教学规律把培养学生良好的写作习惯和教会学生用五官观察让学生走向生活让作文走向生活感受生活处处皆作文建立一种大作文观作为提高语文教学的策略从而促进和提高作文教学有效提高我校的作文教学效率和质量。二、研究概况（一）概念界定现代汉语词典是这样界定ldquo生活rdquo的：ldquo人或生物为了生存和发展而进行的各种活动。rdquo本课题所指的ldquo用五官观察感受生活处处皆作文rdquo指的是：小学生把家园、校园及村坊街市和社区活动中的感悟和体验成长的欢乐和苦涩向往和梦幻用自己的语言充满激情地真实自然地记录、倾吐和交际的过程。这样的生活作文应当是学生真实生命的组成部分。本课题研究的重点是寻找沟通生活与写作的良好途径而不是一般的生活指导也不是泛泛而谈写作形式的研究而是在生活中学写作文在写作文的时候感受生活、反映生活满足生活的需要寻求一种多元化的习作方式与途径建立一种大作文观。（二）研究目标、通过本课题研究在课程资源中开发具有学科特征的作文教学的素材总结出开发的基本途径、策略得出作文教学资源开发利用的操作性经验为作文教学的发展提供一些新的经验。、通过本课题研究为教师开展作文教学丰富教学手段提供可供借鉴和利用的资源不断提高教师的作文教学水平和效率。、整合环境下激发学生写作兴趣和自信心养成留心观察学习生活的良好习惯培养学生具有敏锐的捕捉身边写作素材的能力具有较强的驾驭语言文字的能力。、通过本课题研究发展学生的个性培养学生的创新精神。开发利用课程资源中各种素材为学生提供广阔的写作空间减少对写作的束缚使学生在作文中说真话抒真情ldquo我手写我心rdquo写出个性写出创意。、更新观念培养高素质的教师队伍进一步推进校本课程的研究。（三）研究的主要原则、主体性原则：学生是学习的主体。教师应千方百计让学生主动、积极地参与到作文实践活动来。要注意让学生明白：其实作文并不难写只要你用心观察了就会有话可说作文是我们生活、学习、工作的需要一个人获得了必要的作文能力将终生受益。、整合型原则：作文教学是语文教学的一部分作文能力是学生语文素养的一部分我们在开展课题的时候必须坚持整合性原则使得作文能力、语文素养和人的整体和谐发展。在教学中要善于处理好作文与阅读的关系处理好德育与作文的关系处理好作文与生活的关系寻求作文教学的整体合理来促进学生整体素质的发展。、实践性原则：丰富的生活是写作取之不尽用之不竭的源泉。学生只有参于实践深入生活体验生活中的ldquo酸甜苦辣rdquo才会有较深的感受。也只有这样才能提高学生认识生活、表达生活的能力提高学生的生活质量。、发展性原则：学生的身心发展规律是制约学生作文水平提高的深层因素。有时候我们的作文教学为适应考试的需要人为地拔高要求揠苗助长式地开发极大地损害了学生的身心发展健康。在作文教学中我们必须尊重学生的身心发展规律促进学生写作能力的发展生活能力的发展。、创新性原则：创新教育在培养小学生作文能力方面有着重要的作用,本课题的研究要努力创造出适合时代生活的教学策略。（四）研究的方法研究前期：主要采用谈话、调查、观察以及文献研究等方法主要侧重课题的前期论证收集相关研究的观点、方法等确定自己研究的内容。研究实施阶段：主要采用行动研究法和个案研究法在实际的工作中结合我校的实际情况制定出切实可行的实施方案按计划采取实际步骤多角度地观察多维度地反思。研究总结阶段：主要采用经验总结法对研究工作进行回溯性的总结依据一定的价值取向将感性的认识上升到理论的认识从中探索规律再运用于作文教学实践。三、研究的步骤本课题总时间为年半分为个阶段（一）准备阶段（年月mdashmdash年月）、申报立项成立课题实验机构。根据国家级总课题《小学教学方法创新实验与研究》的研究内容结合我校作文教学实际确定了《学会用五官观察感受生活处处皆作文建立大作文观》为我们课题组的研究课题正式的实验工作于年月开始。为了使课题研究顺利进行成立了课题研究小组确定实验教师进行具体分工：游园丽：负责课题的统筹、宣传、组织和落实工作协调工作并作好阶段性总结工作黄慧英：具体落实课题研究工作、组织各成员开展相关活动全体成员：负责课堂实践、收集数据、成果的集成和进行阶段反思与汇报。、课题组成员对我校语文教师和部分学生进行了问卷调查与谈话了解了学情、教情撰写出我校作文教学现状调查报告。、制定课题实施方案课题实施方案指导课题研究的计划与步骤结合我校的实际情况在收集相关资料调查、了解我校作文教学现状的基础上通过课题组成员的认真分析细致研究制定出切实可行的课题实施方案为课题的顺利开展打下坚实的基础。（二）、实施阶段（年月mdashmdash年月）、对课题组教师进行培训提高教师的研究水平（）定期进行理论学习与培训。课题组主要采取定期学习与自我学习想结合的方式督促实验教师的理论学习。根据我校的实际情况我们要求每一位课题组成员轮流进行作文教学方面的讲座进行理论学习。同时我们还组织教师观看名师实录观摩、研讨、学习课题实验经验。（）采用ldquo走出去请进来rdquo的方式对教师进行培训。虽然学校的研究经费紧张但我们积极争取尽可能地为实验教师提供充实自我提高自我的机会。在ldquo请进来rdquo的活动中我们主要邀请了上饶市名师王文芳和玉山市小语学科带头人程斌红等来我校举办讲座、示范上课与老师零距离交流为教师解疑答惑、指点迷津使老师们在作文教学中少走弯路。、在活动中促进师生成长（）每学期开展两次作文教学课例研究结合评课、观摩等教研活动扎扎实实地进行反思、总结形成教学案例、教学反思、课例研究小结、论文等理论材料。（）通过每学期一期的《春芽》学生作文集组织学生进行作文竞赛颁发学生获奖证书和教师指导奖证书激励和调动师生的积极性。（）在全校范围内开展创建书香校园活动举办经典诵读比赛、美文美读比赛等活动激发师生阅读的兴趣培养良好的阅读习惯积累丰富的课外知识形成一定的语感。（）鼓励学生向校ldquo红领巾广播站rdquo投稿并及时播送优秀的稿件。、开展生活作文的方法与途径的研究。及时记录在该问题研究主题中来自教师、学生的教法、学法模式等通过论证确定实际可行的实施策略。（）针对具体情况依据全面发展的理论课题组分成两小组分别对一名学生的习作行为进行个案跟踪、记录和研究。（）搜集家乡的名胜、民俗、传说等资料编辑学生身边的活教材为作文生活化感受生活处处皆作文的教学实践提供参考。（）组织课题组成员进行理论学习记录在本校《教师工作手册》中并写下学习心得。（）邀请县教研室的两位小语教研员来我校进行检查和指导根据课题进展情况相应调整课题研究的方法。（）每学期实验教师撰写与课题相关的研究心得、论文整理学生的优秀习作编辑《春芽》集。（）每一个研究阶段开始都要撰写研究方案结束时要撰写阶段研究小结做到活动前有计划活动后有小结。（）对我们身边的生活资源开展一次全面的、深入的调查为作文提供丰富的生活素材。（三）总结阶段（年月mdashmdash年月）本阶段我们通过召开汇报会等形式对课题研究过程中的经验进行了总结概括。年月由课题负责人游园丽撰写了《学会用五官观察感受生活处处皆作文建立大作文观结题报告》将课题研究的成果进行了系统梳理。年月日在我校钟志勇校长的支持下在课题组教师的努力下我们召开了课题成果汇报会由汤敏老师上了一堂作文汇报课由游园丽老师做了课题的结题报告同时将研究过程中的各种资料汇编成教学论文优秀教学设计、教学课例研究和学生优秀习作集等在全校进行了成果展示引起了广大师生的兴趣。通过汇报课课题组及时将研究的经验在全校各年级各班推广。四、研究成效（一）学会观察深入生活鲁迅曾说：ldquo学习作文第一须观察！rdquo观察是认识事物的窗口培养观察能力是提高写作能力的基本一环观察是把日常生活中的一些材料变成文章的桥梁。叶圣陶先生说过：ldquo在实际生活里养成精密观察和仔细认真的习惯是一种准备工作。rdquo通过调查我们发现在实际的作文教学中大部分学生都知道要写好作文平时应该养成留心观察的好习惯可见学生也是有一些基本的作文意识的。可是究竟怎样才算是认真地观察该用什么样的方法去观察生活却是大部分孩子的盲区。如何在平常的生活中发现ldquo不平常rdquo,在平淡无奇的事情里、在熟悉的人群中找到ldquo闪光点rdquo,获得ldquo新感受rdquo,这是小学生提高写作能力首先必须解决好的一个问题。因此我们课题组将教会学生用五官观察的方法去深入生活列入我们研究的第一步培养学生深入生活认真观察的习惯引导他们接触自然接触社会留意观察和分析周围事物做到见中有感闻中有思积累素材提高写作质量。、积极的态度是观察的前提ldquo生活中不是缺少美而是缺少发现。rdquo同一件事物在不同的观察者眼里截然不同究其原因就是态度的不同。有些人对生活漠不关心毫无热情。生活的纷繁社会的进步心灵的火花都无法在他们的心里留下任何的痕迹。可见只有热爱生活积极进取的人才能拥有一双ldquo发现rdquo的慧眼。因此我们课题组的成员在平时教学的过程中特别注重培养学生积极的生活态度。引导学生在观察中全身心地投入要用眼细致地看用耳认真地听用脑深入地思考用手及时地记录。亲身去ldquo参加rdquo生活而不是客观地去ldquo参观rdquo生活。通过一段时间的实践学生懂得了只有全身心地投入才能对事物作深层的观察揭示出生活的真谛写出别人想写而没写出来的动人、深刻的文章。、五官参与是观察的基本方法人们在感受生活时不仅要运用视觉感知能力形成ldquo艺术家的眼睛rdquo而且必须结合着听觉、味觉、嗅觉、触觉等的能力才能敏锐而深刻。只有这样在观察生活时才能全面感知客观事物的形、质、动态和氛围然后才有可能运用形象化的语言写出来使读者如临其境、如闻其声。五官参与是观察的基本方法课题组首先从低年级开始指导学生在观察中要发挥多种感官的功能做到眼看、手摸、口问、耳听、脑想从各个方面了解事物的特点全面、细致、深入、多角度地认识事物在头脑中形成活生生的事物立体形象。为了激发低年级学生观察的兴趣培养他们观察的能力我们课题组的成员在网上搜集相关资料将网上的一篇儿歌进行了一些改编教给了学生。五官观察儿歌小眼睛亮晶晶样样东西看得清。小鼻子用处大分辨香臭全靠它。小嘴巴真能干能说话会品尝。小耳朵真是灵样样声音听得清。小脑袋转起来调动五官来观察。争做生活的有心人学会表达soeasy！低年级学生兴趣高昂课题组的老师们趁热打铁带领学生走进生活走进田野指导他们调动五官去观察秋天结果他们写出了一篇篇生活气息浓郁的《美丽的秋天》来。、思考是观察的支撑点就小学作文教学来说观察是基础思维是核心。调动五官进行观察只能发现事物的表象只有开动脑筋经过分析、研究、综合、归纳才能透过生活的表象抓住事物的本质特性发掘出生活现象的深刻含义。在课题实施阶段我们通过开展丰富多彩的语文综合性活动不断提高学生的观察能力在活动中培养学生的思考能力经过实践我们总结出了ldquo激疑mdashmdash辩疑mdashmdash解疑rdquo的作文思维能力的培养模式。（二）感悟生活积累素材叶圣陶先生说：ldquo生活如泉源文章如溪水泉源丰富而不枯竭溪水自然活泼地流个不停。rdquo我们应该把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活指导学生做积累材料的有心人。、走进生活就地取材我校地处弋阳县城中心地带学生的生活面虽然不宽但是学校周围有美丽的山水名胜又有许多美丽的传说独特的乡风民俗和山区特产。这些身边的资源都是值得我们利用的活教材。然而我们的学生却对此知之不多再加上教师立足生活教作文的意识不浓因而学生的作文很多都脱离生活实际生编乱造毫无真情可言。如何引导学生认识身边的活教材从而体验生活进而运用到作文中去便成了我们要做的最重要一项的工作。（）感受自然之美要使学生作文有话可说有物可写必须注意积累写作素材。我们引导学生到美丽的农村去寻美采田野风光之美一沙一石一草一木都是学生观察写景极好的题材资源。高山、树木、景区、小河helliphellip各具风韵引导学生就地取材从平平常常的、以前熟视无睹的事物中去发掘事物的形态美和内在美激发学生对自然的热爱之情锻炼学生捕捉素材的能力。（）充分利用校园活动在生活中实践锻炼习作能力提高习作水平是陶行知先生ldquo生活即教育rdquo思想的具体细线。在作文教学中引入实践活动有助于引导学生关注现实关注生活。在实践活动中学生的认识能力提高了视野开阔了并对此产生了浓厚的兴趣作文的非智力因素得到了培养思维能力得到了发展。在一定程度上拓宽了学生作文的主题与题材以前作文题材单一的面貌得以改变学生的作文中展现了丰富多彩的生活画面。各种有趣的时间活动为学生的写作训练创设了一个真实的情境提供了一个训练的平台。在课题研究中我们常常结合教材指导学生开展各种实践活动让孩子们在更大的空间内将课堂知识和课余生活相结合。我们鼓励学生去调查身边的生活资源自己去了解生活、体验生活从而明白习作的题材广泛而触手可及。通过调查学生对身边的生活资源进行了汇总。为了丰富学生的习作素材课题组的老师从组织活动入手引导学生写作。除充分利用学校举行的一些有意义的活动如独具学校特色的冬季运动会、六一汇演元旦游园活动、经典诵读、弘扬民族精神系列活动等课题组的老师还精心设计一些活动比如ldquo丰富的课间十分钟rdquo让学生仔细观察下课时同学们的活动情况比一比看谁观察到的课余活动最精彩ldquo晒一晒我的宝贝rdquo让学生用五官观察带上自己最喜爱的物品说说、写写看看谁的宝贝得票最高helliphellip形式多样的实践活动丰富了学生的认识源源不断地为习作提供素材不但使学生有话可写而且能写出新意。在一次次的实践活动中学生亲自走进生活学会用自己的眼睛看用自己的耳朵听用自己的心灵感受生活写出了一篇篇充满真情实感、童趣十足的文章来。学生体验到了写作的乐趣提高了学生的认知能力避免了人云亦云习作成了学生记录生活感受的需要。（）关爱自我关注家庭冷暖在我校有近三分之一的留守儿童家长外出打工孩子或由爷爷奶奶照顾或寄宿在老师家里或在亲戚家寄宿他们对家庭的感受极少对亲情有着细腻的体察和深切的渴望这样的孩子敏感而自卑。课题组的老师针对这部分学生积极引导他们去关爱自我寻找临时家庭的温馨学会体会父母外出打工的无奈和心情。《这样的我》、《我的临时家庭》、《爸爸（妈妈）我想对您说helliphellip》等等一篇篇感情真挚的文章让老师们看了也赞叹不已和他们一起欢笑一起泪流。、编辑学生作文集鼓励学生创作渴望自己的习作被发现被肯定是每一个学生的心理需求。这一需求恰恰也是习作的最佳动力。为学生提供习作展示平台让学生看到自己劳动的价值享受成功的喜悦从而燃起继续写作的兴趣和信心的火花课题组的老师们在研究的过程中精心为学生搭建展示习作的舞台使学生体验到成功的快感。我们每一个实验班都在教室的一角开辟了ldquo习作天地rdquo里面展示学生的优秀习作为了鼓励中等生和后进生我们还设置了ldquo精彩片段rdquo栏目展示学生写得比较好的句子或段落。让每一个学生都享受到成功的快乐使不同水平的学生各展风采激发学生习作的兴趣。同时我们定期开展各种作文竞赛和平时写作时教师推荐的学生佳作汇编成册取名《春芽》打印装订印发至各班级向全校师生展示。课题组的老师精心挑选优秀习作认真编辑做了大量的工作。至今我们已经编辑了期《春芽》。收到了很好的效果。另外我们还充分利用学校的红领巾广播站广播学生的习作由课题组的老师组织部分学生组成ldquo美文审查小组rdquo每周挑选学生来稿中的三篇优秀习作在红领巾广播站的ldquo学生美文欣赏rdquo栏目里播出。（三）关注课堂探索生活化作文教学规律我们关注作文与生活的关系不可忽视的是我们还得关注课堂上的作文教学。课堂教学要体现在作文指导、作文评讲、作文评改上。作文指导课要优化结构总结实现结构优化所需的基本板块把生活引进课堂指导学生善于观察、思维学会反思生活从纷繁的生活中发现、捕捉、提炼写作题材这个过程本身就是学生提高生活认识水平的过程。在写作中激发学生思考生活的意识融合训练作文与生活作文。放胆文与训练文相结合提高表达能力提高思想水平。在作文指导课上我们课题组的老师潜心摸索形成了以下几种课式：、仿写式。即给学生仿写的范本运用迁移理论扎实作文训练。步骤为：a、抓住单元训练点复习典型课文由课文迁移到本次习作b、抓准训练重点运用下水例文深入富有特色的语言文字的研究c、学生借鉴模仿但不囿于教师的指定题材有利于学生习作思路的拓展。、再现式。a、观察生活积累素材b、再现生活选取题材c、认识生活拓展题材d、反应生活表情达意。、展开式。遵循写作由模糊整体到部分到完整整体的过程逐步展开学生的生活。a、指导学生编写文章梗概。b、指导学生分面展开进行生活回忆和具体叙述。c、指导学生对文章结构进行整体优化。评讲课要立足发展。按照ldquo生活化作文rdquo的基本概念作文的成败不应以呆板的本本主义的标尺来评判而应该坚持从生活中来到生活中去的基本原则注意发展学生生活的认识力发展学生对生活认识的表达力促进学生的作文能力的提高。作文批改时我们倡导把评价的权利交由生活的主人的作文评价思路。针对以往ldquo教师批得累死学生无动于衷rdquo的弊端转变了批改是老师们一厢情愿的工作观念坚持树立ldquo学生是作文批改的主人rdquo的观点。从生活的实际出发、从学生的实际出发还学生作文的评改权培养学生积极的作文与做人的态度。我们在课堂作文教学的全程优化中让学生完整经历作文ldquo认识mdashmdash思维mdashmdash表达mdashmdash再认识mdashmdash再思维mdashmdash修改再表达rdquo的过程。（四）阅读与表达相结合阅读是ldquo搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径rdquo也是学生作文的重要基础二者是相辅相成、互相促进的关系。要写好一篇文章必须具备一定的文学素养而良好的文学素养的养成与平时的阅读习惯是分不开的。由于我校学生的家庭有很多不够富裕家长的素质也不是很高很多家长舍不得花钱给子女买课外书、订阅报刊和杂质这在很大程度了制约了学生的课外阅读很多学生不重视课外阅读忽视知识的积累结果造成知识面狭窄综合素质低下等问题在我们日常作文中常常会遇到令人啼笑皆非的事情。为此课题组的老师们向学校提出建议在全校范围内开展ldquo创建书香校园rdquo活动学校领导大力支持全校师生积极响应。我们相继开展了ldquo百种刊物进校园rdquo、ldquo经典诵读比赛rdquo、ldquo美文诵读比赛rdquo、ldquo亲子读书会rdquo等活动举行ldquo我捐一本书可读千本书rdquo的活动。每周一诗每月一书每期一评努力营造读书氛围采取多种措施激发学生的读书兴趣。要求学生充分阅读的同时我们还对学生的阅读过程加以必要的引导定期组织阅读指导课根据学生的年龄特色推荐适合各学年段的学生口味的故事书记、人物传记、科普文章、文学读物、历史故事等等并注意结合年段特点教给学生多种阅读方法：朗读、默读、略读、浏览、品读、范读、批注等这样持之以恒、坚持不懈地进行了一年半的活动以期让学生在习作时达到厚积薄发、水到渠成的目的。两年来的课题研究促进了我校语文教师队伍的快速成长从原来的一支粉笔一本书的ldquo教书匠rdquo形象转变成有一定科研能力的教师形象。教师的科研水平、科研能力得到一定的提高。经过研究实践总结出了一些作文教学方法和策略完成了一些作文教学研究论文深化了学校的教研工作。学生对写作的兴趣愈来愈强写作能力与生活认识水平有较大提高。课题研究开展以来学生的日记和作文的质量明显提高很多学生的习作在各级作文比赛中获奖。我们的《春芽》集每一期都有学生参与编辑、评审锻炼了学生的积极性和工作能力。由于课题的整体研究学校的语文教学工作呈现良好的发展势头教师教研氛围日益浓厚学生习作热情日益高涨师生爱阅读蔚然成风大作文观正在形成。五、主要问题和今后设想、很多教师的习作指导还停留在语文教材对作文教学的安排上。我们使用的是人教课标版教材每个单元的语文园地中都安排了习作教学。很多教师的习作指导还仅仅停留在指导单元习作上没有建立起一种大作文观平时缺乏作文训练的意识。、教师的素质和能力有待于再提高。在课题研究中教师不仅要有扎实的业务基本功、新的教学理念还要有较高的写作水平以指导学生习作。我们的教师科研的意识不浓科研水平和论文水平有待加强。、有步骤地深入研究作文教学中的问题还缺少严密的计划缺少教育科研手段与方法提高作文教学的实效还有一个过程。今后我们将继续挖掘生活中的作文教育资源引导学生多阅读培养学生的感悟力和表达力引导学生感受生活培养洞察力和鉴别力尤其要开展好语文综合性学习的研究扩宽作文形式与渠道建立大作文观使学生在更广阔的空间里学习作文运用作文提高习作能力。参考文献：、《语文课程标准》人民教育出版社年、《浅谈小学作文原则与方法》李文英《中国教研交流》年第期、《站在儿童的立场mdashmdash小学作文教学应坚守的原则》邹勋华刘祖莲《科学咨询教育科研》年期）、《生活化作文教学的实践探索》孙剑锋《河北教育》年第期、《叶圣陶随笔mdashmdash生活教育》叶圣陶北京大学出版社（）