高中作文教学难与易
岳勇志
笔者是一位高中语文教师，身处教学一线，深味当下作文教学的尴尬。每次让学生写作文时，课堂上常咳声一片：“又要写作文了，真痛苦。”于是，刚进教室时的满腔热情渐渐变凉。和其他老师交流，他们也都有这样的遭遇。
作文还要不要写下去？作文教学真的这么难吗？第一个问题无需回答，第二个问题却不得不令人探究。
一、作文教学之艰难现状
1.学生——哪有源头活水来
从科学上说，写作无疑是信息的输出。有输出自然要有输入，这样才能保证信息的供给。如何输入？一是读书；二是体验生活。大量的阅读，吟诵涵咏，能丰富内涵，能鲜活自己的语言。再就是走到生活中去，用眼睛去观察，去发现，去思考。但是，以上提到的这两点当下中学生却认为是极为奢侈、无能为力的事情。他们课业负担太重，作业几乎做不完，如何去读眼下似乎用不上的闲书；若谈走入社会去感受生活，更是几无可能。
2.家长——叶公好龙真纠结
家长们都希望自己的孩子能写一手好文章，在考试中作文能的高分。他们常问我如何让和让孩子写好作文，分数怎么老是提不上去？但当我提出读书和体验生活的建议时，却又连忙摇头说哪有那么时间，还要多补数理化和外语，效果更快一些。我们无法指责家长的急功近利思想。但是，不得不提到是：家长对孩子的作文和提高方法的诉求，恰如叶公好龙，又爱又怕，真是纠结。也不能不指出，家长一些自觉不自觉的认识，对学生乃至作文教学都有着极明显的负面影响。没有大量的阅读做铺垫，没有对生活的感悟，没有对文化的积淀，学生是写不出好作文来的。中学生的文化积淀决定了中学生作文的价值取向，也甚至会影响了一个人的一生。
3.老师——水中岸上难交流
在传统作文教学实践中，教师一直是学生写作的指导者，恰似游泳池边的教练，指导学生该如何审题、如何构思、立意、如何行文等，但学生大多听的似懂非懂，望着水池眼晕发怵。学生知道“游泳”的技法，却无法在水中尽情地畅游。他们更需要教练的亲身示范。但今日的语文老师，“下水”的已经很少。也就是说，老师很少有写作的习惯。学生怕写作文，老师也怕写作文，甚至怕作文教学。这其中有客观原因，也有主观原因。客观原因是中学语文教师的教学任务一般都非常繁重，而且大多数语文教师还兼任班主任工作。很多教师就无暇积累较多的写作素材，自然也就无法写出像样的文章。主观原因，很多教师本身欠缺写作能力，一拿到纸笔就思路阻塞，笔下写不出像样的文章。老师不写作，不能写作，如何能真实地把握写作经验呢？没有第一手真实的写作体会，老师所传授给学生的也只能是一些借鉴而来的苍白的理论。教练站在岸上，不知水情。教师不写“下水”作文，无法有第一手的体验，就无法和在写作问题上和学生们产生共鸣，难以形成真正的交流。
4.考试——看我棒头如何挥
毋庸置疑，高考对于高中学习起到了指挥棒作用。每年高考前，大大小小、门类繁多的考前交流会，研讨会接连不断。高考后，大家纷纷就当年和多年的高考试题进行比较分析。各个媒体也都要或多或少整出几篇“满分作文”来。于是，出现这样的局面：家长给孩子买来许多满分作文；孩子开始读背记满分作文；老师也开始给学生评析一些“满分作文”如何能够满分。当全员研究“满分作文”时，似乎没有人去思考这样两个问题：我们如何才能真正写出‘满分作文’？满以分作文真的“满分”吗？笔者曾经听过两次高考考前研讨会，听权威人士说:媒体上的“满分作文”大多不可信，不少是由制定作文评分标准的阅卷组老师操刀而成，他本人就以多个笔名写了多年的“满分作文”。该权威人士说：“满分作文”对下一届或多届的考生有着很强的“指导”作用。比如在手法上要使用排比句、要长短句结合等，教师要对学生做如此这般的操练，作文才有可能得高分。笔者不敢对权威人士的话妄加议论，但是，如果高中作文训练和指导只放在考前的技法指导上，那无疑是一种舍本逐末的行为，也是对此前作文教学中所做的努力无意识的伤害与否定。
二、作文教学，我们这样尝试会容易一些
1.更新认识——心中明灯照前程
高中作文教学要想走出尴尬的困境，不可逃避现实，而是要直面应对。学生要认识到阅读和生活体验是写好作文的重要营养源泉。阅读不是要完全走进书海中，而是在老师的指导下，要目标的阅读，有意识的积累。家中也应丢掉那些急功近利的思想，协助老师，指导孩子阅读和体验生活。尤其重要的是作为处于教学主导地位的教师，更应该心中有灯，安排好作文教学，结束以往的尴尬和低效局面。老师也要勤写作文，应做一个既能岸上指点的教练又能下水畅游的游泳健将。老师首先明白作文教学的独立性，它不是阅读教学的附庸。老师完全可以通过科学合理的作文教学计划，恰当合适的训练来提高学生的写作水平。改变作文教学尴尬局面必须经历一次改革，才能浴火重生。
2.摸索方法——一招一式需有情
作文教学归根结底主要由老师和学生共同完成的。
从学生角度：要写作，更要有交流，所以一定要坚持适当而有计划的阅读。近代大学者王国维在其人间词话中这样说：“词以境界最上，有境界则自称高格，自有名句。”宋词如此，学生作文亦然。语言积累学生可以多看一些古今中外散文诗歌，涉猎要广泛，读后要有思考，略作评论，就是你的收获。学生在阅读中收获，在交流中提升。其实，他们并非如其所说的缺少生活体验的机会，而是缺少体味生活的激情和耐心。
从教师角度：要指导写作，更必须注重阅读。教师要指导学生多阅读，古人云：观千剑而后识器，操千曲而后晓音。阅读是写作的基础，教师指导学生写作之前一定要指导学生阅读，提高学生阅读的目的性和有效性。如此，才能给学生展开广阔的“智力背景”，激发他们“对祖国的崇拜，对人的崇拜，对书的崇拜和对祖国语言的崇拜。”（苏霍姆林斯基语）教师也应该广泛的阅读，著名诗人歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”一个有着教育理想的教师，首先应该是一个热爱读书，认真读书会读书的人。书之于人，像阳光像雨露。教师必须通过有效的阅读，丰富自己的内涵，树立自己的教育理想。
作文教学，更要有计划性。正所谓：凡事预则立，不预则废。一个语文老师既要有高中三年的作文训练计划，也要有每学期整体的作文训练设计，更要有每次作文课的执教策略。教师不能兴致所至，随意设题。应有目的训练，有针对性指导，训练要有梯度，要形成完整体系。抓好学生基本功的训练，夯实作文的基础，构架一个由简到繁，由易到难、循序渐进的作文训练体系。否则，不但无法激发学生的写作兴趣，还容易使学生产生消极应付的心理。
在高中作文教学中，教师写“下水”作文是一个非常好的教学方式。老师和学生一起写作文，才能亲身体悟到写作规律，才能把理论和实践有机结合起来。同时，和学生一起同甘共苦，也能拉近与学生的心理距离，让笔者曾尝试写过几篇下水作文，写后和学生一起交流。学生亲切信服，原来，教师也可以从一个指手画脚者成为一个“共泳”的伙伴。这一做法对激发学生写作激情有着很积极的作用。
3.写评互动——师生交流热情高
作文教学中一个很重要的环节是对学生作文的评价与批改。这一个环节关乎着对学生学习热情的保持，写作成果的反馈，写作能力的升格。因此，进行作文教学必须要优化作文评价机制。这就要从新课标“知识与能力、过程与方法、情感与态度”三位目标去评价作文教学。第一，根据学生的写作实际情况设计作文评估方法和内容。第二，运用多种作文评改方法，可以进行师生共评，生生互评，学生自评等形式对学生的习作进行升格。第三，在赏识和提升中唤起学生的写作热情。学生是有写作潜力的，也是有写作梦想的，所以，教师在评价时多一点呵护，多一些赏识，少一些冷淡，理性。毕竟，在写作中，学生是主体，他们用自己的手写自己年轻的心，更需要教师的关怀和呵护。
总之，高中作文教学在多重因素下的进行艰难有目共睹，但只要老师用心，师生齐心，还是能够化难为易，迎来师生作文教与学的春天。