小学三年级作文字数要求

4、内容具体，能紧紧围绕写作要求把意思表达清楚，能进行生动而细致的描述。 6、300字以上。 4、内容比较具体，能围绕写作要求把意思表达得较清楚，描述较生动。 6、250字以上。 3、语句基本通顺流畅，基本能用完整的句子表达出自己的意思。 6、200字以上。 2、语句的完整性和通顺程度不够，句子的表达不完整，错别字较多。 5、150字以上。 五类文（13分以下）： 3、内容很简单，没有中心，记流水帐，重复啰嗦，不知所云; 以20分作文为例：最低分一般不少于10 无论是否有字数要求。行数没过给定总行数一半则视为字数不够。扣7—8 行数虽然过半，字数很少、空格多，实际字数不到总格数一半酌情扣3 5 要求题目居中，本次考试题目前空4个格也可以。格式不 个以内不扣分。3个以上含3 一般不扣分，根据全篇情况在总分中体现。好句子要标画出来。 作文一般不给满分。无上述任何错误，并且标画出 来的好句子在3 句以上的作文，才可以打满分。 自己亲身经历的事情，经过自己的语言组织。用恰当的语言文字表达出来。小学生一进入三年级，就普遍感觉到写作文 的困难，主要是因为学生从写话到写段，字数有所增加，还 有从单纯的写话到一定的描写，语言上还需有所提高。我们 在教学中有不少学生对作文缺乏兴趣，甚至有害怕写作文的 心理，主要有两个方面：一是无话可说，二是无从下笔。许 多老师在作文指导时，常常教师说，学生写，习惯于统一模 式下的作文指导，结果导致学生“举一”有余， “反三”不足。 学生的作文都如出一辙。学生围着《作文大全》和教师的指 挥棒转，作文成为无源之水，毫无个性和儿童情趣，如此教 学下的作文精彩何在？ 新的《语文课程标准》在课程目标 部分对 3 4 年级的习作提出了以下阶段性目标：留心周围事 物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下 见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最 深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给人听，与他人 分享习作的快乐；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材 料，特别是有新鲜感的词句。那么，结合教学目标怎样才能 让孩子的写作水平迅速得到提高呢？ 三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度 的自由发挥空间。 现在的书五花八门，绚丽多彩。小学生的课外阅读书籍中，脑筋急转弯、卡通漫画所占的比例较大。因此，教师应给学 生一些合理的建议。（1）拓宽学生的知识领域，提高学生的 语文整体素质。（2）考 虑学生的年龄特点：三年级学生可阅读寓言、童话、科学知识短文及报纸杂志等等。（3）紧扣时代脉搏。为让学生及 时了解社会重大时事和最新科技成果，教师要及时向他们推 荐相关读物。让学生知道中国载人航天圆满成功受世人瞩 目，可推荐学生读《我们爱科学》。但许多学生在课外阅读 过程中只注重书中的故事情节，而不注意积累。因此教师一 定要加强学生的课外阅读指导，让学生随时把精彩优美的词 句、片断摘录下来，养成写读书笔记的良好习惯，广撷搏采 并内化吸收，学以致用，定能笔下生辉。 有些学生虽然读的书很多，但整体语文素养却没有多大进步。这是为什么呢？仔细观察，就会发现这些学生不是潜心 研读，而是凭着兴致，很少需要情绪、意志力的参与，心智 的投入。因而，教师对他们进行正确的读书方法的指导，就 显得特别重要。教师应引导学生带着任务去读书，在阅读中 充分调动观察力、注意力、记忆力、想象力和创造力，作到 读思结合、读写结合，这样就容易在思想认识和语言积累等 方面有所收获。俗话说好脑袋不如烂笔头。笔记是记忆的贮存器。我要求学生把读书时发现的好词语、句子、片断及时 地摘录下来，一般一周做两次“采蜜”。 让孩子多接触成语。 这里的成语不光是词典上的成语，还包括一些常用语、习惯 语、歇后语、名言、警句、谚语等，孩子脑子里词汇丰富了， 写作能力自然就会提高。 读写结合要多阅读和仿写。一是要多读书。既要广泛猎 取知识，也要对优秀的篇章段落多读，达到能理解消化，甚 至能熟读成诵。通过琢磨咀嚼收到心领神会，潜移默化的效 果。从而逐步地解决“怎样写”的问题。二是要善读。读与写 的联系有一个积累的过程。必须使阅读达到善读的水平，养 成善读的习惯，才能使学生通过阅读，提高表达能力和写作 能力。在语言表达方面，通过阅读学习积累运用好词 佳句，学习连词成句，连句成段，连接段成篇的写作规律。在思想表达方面，通过阅读学习作者观察事物，思考问题， 表情达意的方法。从而达到增长见识，扩大眼见，陶冶情感， 提高认识，培养自己的观察能力，思维能力和想像能力。将 其写作技巧自然地运用到写作之中。三是要会仿写。小学阶 段的作文，既要放手让学生去写，又要严格训练，严格要求， 逐步形成良好的写作技能。无论写什么都要求能够表达准 确、清楚。所以读和写是可以相互迁移。因此，可指导学生 模仿范文中作者的写作思路，将范文的构思、选材、谋篇、分段造句、用词、开头、结尾及过渡的方法运用到自己写作 作文教学不能单纯地看作是语文学科的事，所以教师要做有心人，不但要精心上好每次作文辅导课。而且要随时注意 同其他学科的结合，抓住机会及时指导 写作。如在上综合实践课《冷拼盘》或《缝布包》时，教师在讲解示范完操作要领学生独立操作完以后，教师又及时 地指导学生进行写作。由于这些都是学生亲身经历过的有趣 的事，感受特别深，我教学生写，〈〈第一次缝沙包〉〉再加 上教师的精心指导，学生写起来特别顺手。 喜欢写日记的就让他写日记，不行就周记，再不行就紧跟老师。家长以鼓励为主。写得再差的文章都有一两个好句子， 不要吝啬你的鼓励。写作能力是靠培养的。常让他把看到的 和听到的用自己的语言写下来，多赞扬他顺便提一些建议。 好多老师对作文的评价分歧很大，很多家长也时常给老师们提种种要求，使得培训机构的老师们困惑、彷徨不已。近 段，很多老师问我该怎么办。这里我找了一些地区的作文评 价标准，摘抄下来，供大家参考一下。希望大家能给孩子的作品客观公正的评价，充分细腻的呵护！ 1、改变作文没有满分的观念，只要符合要求者，就可以得满分。 思想健康，中心明确（30分）（附标题可占5 5、评分参考：（30分标准） 一类文（90—100）（27—30）：切题，思想健康，中心明确，内容具体，层次清楚，语句通顺，标点使用比较正确， 错别字少，卷面清洁。 二类文（80—89）（24—27）：切题，思想健康，中心明确，内容比较具体，层次较清楚，语句通顺，标点使用比较正确， 错别字少，卷面整洁。 三类文（60—79）（18—24）：基本切题，思想健康，中心基本明确，内容欠具体，层次 四类文（40—59）（12—18）：不合题意，中心不明确，内容很不具体，层次不清，语句不通，标点错误和错别字多。 五类文（39分以下）（0—12）：内容有错误，语句表达很 差，不会使用标点，错别字很多。 分为止；标点错误每个扣0.5 2.表达有序。按一定的顺序表达得3分。顺序颠倒，条理 3.表达通顺。语言通顺、连贯，文章中句与句之间联系自然、紧密，得 1 2处明显问题的，得3 处以上明显问题的，得2分以下。 4.表达具体。表达具体的，得5分，不够具体无特点的酌 情给分。 5.表达生动。注意运用平时积累的词句和学到的一 些表达方法，文章可读性强，得2 分。其余酌情给分。 6.常规要求。1处标点或1 个错别字不扣分，2 处标点或2 个错别字扣0.5 分，以此类推。同一字重复错误不累计。 某地四年级作文评分标准10 测试时间为35分钟左右。在评价时，建议参考以下标准。 1．意思表述清楚，语句通顺，没有明显的病句，错别字不超过1%，字数不少于250，可评为“优”。 句，错别字不超过2%，字数不少于200，可评为“良”。 （4）习作字数在200以下。 （注：“病句”指有明显错误的句子；相同的错别字只算错一个。） 一类文（33—35分）：感情真实，内容具体，条理清楚， 语句通顺，书写工整； 二类文（28—32 分）：感情真实，内 容较具体，条理较清楚，语句通顺，书写工整； 三类文 （25—27 分）：内容较具体，条理较清楚，语句较通顺；书 写工整。 四类文24分以下，教师酌情给分。 深圳市某地六年级作文评分标准11 一类：90分以上（27 30 1．字迹工整、美观；2．写作文题目；3．语句通顺流畅优美，能用完整的句子表达出自己的意思，会引用学过的成 语、谚语、俗语、名言等；4．内容具体，能紧紧围绕一个 中心把意思表达清楚，能恰当地使用修饰性的词语；5．能 根据自己表达的需要分段写作，层次分明；6．能正确使用 常用的标点符号；7．字数在300 字以上。 二类：80分以上（24 27 1．字迹比较工整、美观；2．写作文题目；3．语句较通顺流畅，能用完整的句子表达出 自己的意思，会引用学过的成语、谚语、俗语、名言等；4．内容较具体，能围绕一个中心把意思表达得较清楚，能使用修 饰性的词语；5．能分段写作；6．能正确使用常用的标点符 号；7．字数在250~300 三类：70分以上（21 24 1．书写不够认真；2．语句的完整性和通顺程度不够，句子干巴，表达不完整，有语病，错别字较多；3．内容比较 简单，中心不明确，文章的意思表达不清楚；4．标点符号 使用不当；5．字数在200~250 四类：60分以上（18 21 五类：60分以下（18 分以下）： 12 1．字迹潦草辨识困难；2．语句不通顺、不完整，病句多，错别字多；3．内容很简单，没有中心，记流水帐，重复罗 嗦，或不知所云；4．标点符号错误明显；5．跑题；6．字 数在200 字以下、只写一个作文题目，或者干脆空白。 部分家长、教师：僵化的作文评价方式可能扼杀孩子的童趣和想像力 近日，某育儿论坛上有一家长发帖表示，自己儿子由于作文扣分严重而自信心受挫，而扣分的主要理由是字数不够。 家长随帖附录了作文全文，不少家长看到后却一致认为此文 想像力丰富，文笔优美。与此同时，一些语文名师在看过之 后也对这篇习作持肯定态度。