小学五年级学生作文问题分析——以天津市某区小学为例

东西南北 2018 年 9 月 2 期 37 小学五年级学生作文问题分析 以天津市某区小学为例 陈海静 天津师范大学 摘要：作文教学一直是语文教学中的难点，本文着力于分析五年级作文问题，以天津市某区小学为例，通过问卷调查法、访谈法探究此学校五年级作文的现状，细致分析导致学生难写，教师难教的具体原因，多角度、多方向提出解决策略。 关键词：小学；五年级；作文问题 中图分类号：R780.1 文献标识码：A 文章编号：1000 7296201818 0037 01 从古就有科举制谋取官名，八股文论人才之说，可见写作是十分重要的一项能力。作文对于培养学生的口语交际能力、表达交流情感能力有重要作用，并且作为衡量语文素养的综合体现，能够反映学生的知识基础、阅读水平、生活经验。小学生正处于语言文字运用能力的培养阶段，这一时期的写作教学十分重要。 但是，在实际教学中大多数小学生仍旧存在对作文的畏难情绪，有教师曾对小学生进行问卷调查，结果表明对作文感兴趣的寥寥无几，大多数把作文当成一种任务、一种负担，更谈不上兴趣。教师也指出作文是最难的一个教学部分，在指导时方法大同小异，对于不同类型的作文并没有 因材施教 ，学生面对写作第一反应常常是翻阅作文书寻找写作素材，没有对题目真正分析就开始下笔。 基于此，本研究选取天津市某区小学的 250 名五年级学生作为调查对象，进行问卷调查。问卷回收后剔除无效问卷，共回收有效问卷 208 份，回收率为 88%。为了解到教师的作文教学的实际状况，根据受访学校师生的实际教学状况分别编制了访谈提纲深入了解教师作文教学的方式、难点、评价方式以及根据实际教学经验，总结五年级学生作文中存在的问题。选取五年级语文任课教师共 4 位。4 位教师平均年级37 岁，平均教龄 13 年，女性教师为主，多数学历为大学本科学历 1 作文问题具体表现 1.1 写作态度良好，作文是学生最受欢迎的写作形式 调查中 53.2%的五年级学生表示很喜欢写作，在写作频率上大多数为四至五天一次，次频率对于五年级学生来说尚且算是可以。学生对于五种写作类型的喜爱程度。 1.2 广泛课外阅读，摘抄习惯已形成 阅读是写作的基础，文学素养的培育是作文教学重要的一个环节，首先可以肯定的是五年级学生的阅读习惯是值得肯定的，大多数学生可以通过阅读提高写作技能。在阅读时也拥有良好的阅读习惯，将美词佳句摘抄下来，并且能够运用到自己的作文之中。 1.3 更重视自我表达，观察力普遍不高 小学五年级学生情感的内容进一步扩大、丰富，他们能逐渐意识到自己的情感表现，并且控制和调节自己情感的能力也逐步加强。他们更重视在作文内容上选择表达自己内心的想法。学生在生活中的观察力普遍不高，在学习中会遇到许多自然和社会观察问题，没有实践操作经验，很难准确理解其中的内涵，应利用可能的机会接触自然界的生物和社会中的人和事，增加实践感受。 1.4 较重视教师评语，作文课缺乏活力 调查结果显示，五年级学生重视教师对于自己作文的批改和评语，但是我翻阅学生的作文本发现，教师的评语常常使用重复性评价语，表述较为简单，启发性不大；言语套话较多，对学生关注度不高；表达不够生动，情趣不足等现象。教师评语就只是对作文内容进行批改。 大多数学生认为语文课缺乏趣味，这可能导致学生对于作文的学习积极性降低。教师也没有树立 生活即作文 的学习观念，学生学得没有兴趣，作文教学没有活力，学生的写作水平自然得不到提高。 1.5 作文小问题较多 通过教师访谈收集数据和查看学生作文本发现，五年级的学生作文问题大多集中在以下两个方面： 作文缺少真情实感：五年级学生习惯于被动接受知识，没有主动学习、自主学习精神，这也和命题作文练习过多有关系。文章虽然结构完整，条理清晰，线索明确，但文章没有新鲜感，没有真情实感，没有能够触及内心深处的东西。 素材重复使用现象偏多，缺乏新意：学生头脑中可用素材少，五年级学生正是看书积累知识的时候，大多数学生对于作文的素材还是偏于老套。 2 原因归结 从学生角度来看，主要是缺乏观察力和对作文有抵触心理。一部分学生作文以 流水账 形式出现，没有看出自己对于作文题目的感受。五年级学生课余生活十分丰富，可是并没有将作文与此联系，生活感悟缺失造成了写不出作文，笔下无素材等现象，这也是作文缺少真实感的主要原因。作文相对于其他的作业形式来说，耗费时间长，加上提高作文成绩需要长时间的努力，这使得作文成绩不好的学生更加抵触写作。 态度决定一切 ，在写作中，学生对于作文不重视，马虎应付了事，认为作文就是一项任务，是给老师和家长写的，不是生活的感悟和真实情感的表达。 从教师角度看，主要是不够重视批改和 功利化 作文教学过程。教师往往只注重对学生的作文教育，却没有要求学生修改已批改的作文，也没有再次进行指导。致使学生的思维还停留在之前的思维模式上，没有改进，也没有进步，学生的写作水平得不到提高。指导学生作文教学中，一味将写作方法和写作技巧强化给学生，造成学生思维缺乏创新，为了得到高分，教师甚至要求学生背诵曾写过的较好的文章，以备在考试之中运用。在作文教学中更加重视作文成绩，而不是学生对于文字的细腻运用。 从家长角度看，作文不是数学题有对错之分，这就导致很多家长不愿意在孩子的作文上下功夫辅导。家长不重视学生的写作，并且对学生的要求高，这更加抑制了学生写作文的欲望。 3 对策探讨 遵循五年级学生的认知发展规律，探索解决作文教学问题的方法，切实改进作文教学，提高学生的作文水平。为此提出以下几点建议： 首先，注重引导学生观察生活，培养学生良好的写作心态。重视细节描写能力的培养，增强学生的生活体验，多练笔，积累素材。提升学生的写作自信心，鼓励学生多表达自己的想法，培养学生对于习作的兴趣。 其次，教师要注重自我专业发展（特指作文教学方面），多听取优秀作文课，积极提高自己的教育理念。重视作文批改，适当增加生生互评形式，丰富作文教学的内涵。可以利用多媒体教学，角色扮演等形式使作文教学不死板。 最后，希望教师和家长联合攻克学生的 作文难 现象，创造一个轻松快乐的写作环境，引发学生的情感体验，让学生愿意、乐意去写，激发学生的写作兴趣，让学生感觉到写作是他的一种乐趣。 参考文献 [1]徐忠俊.作文教学存在的问题及其对策[J].教育科研论坛教师版,200509:19 20. 作者简介：姓名陈海静，199412 年出生，性别女，民族汉，籍贯天津市东丽区，单位天津师范大学，学历研究生在读，职称无，研究方向：小学教育（语文）。