也说2016年高考全国语文甲卷作文立意

今年全国乙卷的作文题出乎了许多人的意料，上午大考结束以后，我也在网上看到了真题。作文的材料是由四幅漫画构成的，漫画分成两个部分。第一部分，一个考了100分的孩子得到了亲吻，而一位考了55分的孩子受到了责打；第二部分，那个考了100分的孩子，因为本次考了98分受到责打，那个考了55分的孩子，因为本次考了61分而得到了亲吻。我的第一感觉是，这个题目不难写，因为所有的孩子都会把焦点放在“分”上，聚集分数，唯分为上，这是目前我们的教育存在的最大弊端。无论从学生个体，家长，老师，学校乃至社会，大家在衡量一个孩子是否优秀的时候，当然要看分数，看名次。没有谁会觉得这里边有什么弊端，有什么问题。高考也是用分数来衡量一个孩子是否优秀的，550分是二本，551分是一本，一分之差决定了一个人的不同命运。这是不争的事实，然而，作为一种教育手段，或者叫做激励手段，这样的奖罚到底是否符合教育的规律，是否符合教育的本真，这里面确实还存在着很大的让人质疑的空间。由此，我们想起那个经典的“钱学森之问”，我想我们的教育机制扼杀了孩子的天性，因为我们没有把我们的教育对象当成一个活生生的人来看待，而是完全把他们看成了分数的工具，或者说作为一个家长来说，他们理解的教育是完全以分数是定高下，我们或能部分地理解。而作为一名教育工作者，尤其是一线的老师，我们也这样看问题的话，就非常危险了。由此，我又想到了我国的学生在国际奥赛中常常获奖，常常得金牌，但是，实际的实践能力和创新思维和英美的孩子相比却差得很远。这就不能不引发我们的思考。高中语文选修教材有一篇日本作家志贺直哉的小说《清兵卫与葫芦》，说的正是家长和老师联手起来扼杀孩子天性，阻断孩子天才发展之路的故事。读完以后，给我们的启发岂止教育方法和手段的呢？唯分的结果可能是对孩子的内在发展潜力的严重伤害，唯分的结果可能是培养出一个真正的得分机器，一个真正“高分低能”的废品，唯分的结果可能得到的只是功利的学生，功利的老师，功利的教育，而教育的本质是不应该被功利左右的。所以，唯分赏罚可以休矣。我们需要正确的激励手段和赏罚标准，不唯分，分数有时候可以是衡量标准，但是，它给对不是唯一的标准。一个教育工作者，要善于发现孩子的发展潜力，不因一时一次的分数来做出错误的判断。一个教育工作者，要善于创造良好的育人环境，为孩子的成长不失时机地搭建台阶，架设梯子，铺平通道。一个教育工作者，要善于发现孩子的新的生长点，找到适合每棵苗子生长的土壤和空间。一个真正的教育工作者，要敢于摒除功利，为孩子未来的长远发展忧虑。

据以上分析，我初步给今年的漫画作文拟定的几个立意如下：

1.唯分赏罚可休矣

2.摒除功利，回归本真

3.几分之差，缘何赏罚不同

4.难以承受的考分之重

5.家校携手，为孩子营造良好的教育环境

今年的全国卷作文题的思路源于安徽省芜湖市一个漫画家夏明，材料上的漫画对原作进行了改编，命题者对此进行了说明，笔者从网上找到了漫画的原作，供大家欣赏。