其人其事 作文

我的第一个老师我的启蒙老师 我的小学老师老师，印在我记忆的深处我们的楷模我最钦佩的 老师 我最喜爱的老师 一位循循善诱的老师 恩师严师 班主任我们的任课老师 数学老师二三事 “活字典” “孩儿 新老师实习老师“一字师” （二）同学 猜猜他（她）是谁我们的好班长我们班的状元一个后来居上 的同学同桌 “小不点儿”我你他他（她）笑了（三）朋友 最亲密的伙伴我的小伙伴新结识的伙伴诤友 患难之交 我的小传我在妈妈的眼里 我学会了 我们的语文老师“中国通” 体育老师 辅导老师 乡村女教师 老师的肖像他就是雷锋 “内务部长” 记一位富有创造精神的同学新同学 小淘气 同桌a、b、c班里的“笑星” 他（她）变了 我的童年伙伴 生的小伙伴挚友 知音 忘年交 我的自画像 我的“犟脾气” 妈妈教我做家务我喜爱 我的乐趣我的课余爱好 我爱我的 我的乐园 我忘不了 第一次我漫步在 我的一家幸福的家庭温馨的世界 （填入亲属称谓）闲不住的爷爷 奶奶的习惯爷爷（奶奶）小时候的故事 爱管闲事的姥姥 爸爸是个大忙人爸爸的脾气妈妈，我为你自豪妈妈的心事 念母亲 我的舅舅 弟弟是个机灵鬼 （六）邻居 邻居邻里之间（七）榜样 榜样我所敬佩的人他（她）有颗金子般的心闪光的足迹 一个平凡的人我投他（她）一票一个珍惜时间的人一个助人为 乐的人大忙人 笑了 爷爷的背爱唠叨的奶奶 古怪的外祖父 可怜天下父母心 个好爸爸健忘的爸爸 爸爸的手 妈妈的白发 妈妈笑了 孪生兄弟（姐妹）表姐（表兄） 左邻右舍 远亲不如近邻镜子 一个值得尊敬的人大家赞扬他（她） 表扬名单上没有他（她） 一个创造美的人 一个倔强的人 他迷上了 “老黄牛”变 最可爱的人在熔熔的高炉前 石油工人赞 矿工 在高高的脚手架上纺织女工速写 甘为他人作衣裳 妙手回春 谢谢您，百衣天使绿衣使者的一天 她永远满面春风 感谢你，“马路天使”街头艺人 种田的好把式养蚕姑娘“鸭司令” 乡村邮递员 （十）其他 聪明人和傻子其人其事 记事 往事追求 这不是梦那年我七岁 我十四岁小小的“荒唐”也许， 是自己错了 秘密 我做过的一件事一件小事一件令人遗憾的事 一件笑掉大牙的事 我的苦恼（二）走过的路 我走过的路暑假生活一页 走进考场的时候我闯过了这个难关 我们村里年轻人花农 法盲愉快的回忆 彩色的梦 红领巾的回忆初中生活回眸 生活中的一次闪失 爸爸（妈妈），其实我是爱你的原来如此 一件难忘的事一件发人深省的事 一桩蠢事 一件没有料到的事被老师批评后 记一段有意义的生活 暑假 里经历的一件事 当我接到录取通知书的时候得了一百分之后 难忘的一天我的生日 难忘的十四岁生日我最快乐的一天 玩的最开心的一次 的一个星期天（四）明天 明天 小舟起航的联想 假如我是?欢 2009年国庆节 二十年后再相会 太空奇遇 寓言一则（五）家 发生在家里的一件事乔迁之喜荧光屏前（六）校园剪影 校园剪影校园早春书声校门口 聋哑学校见闻 （七）班级记 夸夸我们的班级学习雷锋好事多一场激烈的争论（八）生动的一课 一堂的课给我印象最深的一堂课记一堂实验课课余生活记趣 （九）运动会花絮 运动会花絮 看比赛（表演） 好一个“拼 命三郎”——赛场人物速写 败阵以后 童话一则家里的喜事 喜迎门 家庭里的风波校园小景 图书馆一瞥 当五心红旗冉冉升起的时候课间十分钟 我们班级的新气象 发生在班级里的一件事 课堂小插曲 难忘的一堂课 记一堂受欢迎的教改课第二课堂活动散记 运动会侧记 场激烈的球赛失败 “文明礼貌活动日”记事 访敬老院游园 动物园参观记 野餐扫烈士陵园 赶集 逛书店 （十一）社会见闻 一则 故乡新貌 家乡一角 故乡行 走亲访友小记的变迁 这是我亲眼看到的 难忘的瞬间 鞭炮声声 在上学的路上团徽在闪光一朵生活的浪花 夏日炎炎几个抢拍来的镜头 ——街头即景之一感人一幕— —街头即景之三 撞车之后——街头即景之五 如此凶神恶煞——街头即景之七小店即景 （十二）真情 人间自有真情在送别 师生情珍贵的礼物 嘱托 （十三）布 谷鸟叫的时候 布谷鸟叫的时候 营火晚会国庆的中秋月 亲眼目睹的一幕美的瞬间 娶亲 窗口掠影 在列车上 大楼里的新鲜事在金钱面前 好事多磨 街头见闻 好一个“拼命三郎”——街头即景之八一张合影 温暖 军民鱼水情责任 当苹果熟了的时候 圆圆的中秋节 国庆记 事篇二：写人是作文的基本命题 写人是作文的基本命题。写人，可以侧重写人物的外部表现，即写他在做些什么，或者有哪些动人事迹；也可侧重写人物的内 心活动，写他在一件事面前，在与别人交往中，或在一种 特定的环境中的内心变化，和随之产生的喜、怒、哀、乐之情；也可以交错地写人的外部表现和心理活动。 1、交代清楚他是什么人，如他的年龄、性别、外貌、职业、性情，及与自己的关系。 2、要写出人物的特点，就是要写出这个人与其他人不同的地方。只有把特点写出来了，才能给读者留下深刻的印象，文章也才能 与众不同，有新意。 3、要通过具体的事件来表现人物，决不能像老师给你写品德评语那样来写人。所选的事件要能充分表现这人性格和品质。当你 把事情写好了，人物也就写好了。如当你读完《董存瑞舍身炸暗 堡》以及《我的战友邱少云》以后，你对这两位英雄就有了深刻 的印象了。 4、要抓住人物细微的动作及其变化，给予具体，生动的描写。即抓住细节刻画人物，使原来比较平板、模糊的形象变得栩栩如 生，有血有肉。如《一夜的工作》中，周总理扶正转椅就是一个 细节描写，它表现了周总理有条不紊的工作作风。 5、在进行人物语言描写时，要符合人物的身份和性格，因为不同的年龄、职业、性格等的人物，他们所讲的话是不同的，即使 是同一个人，在不同的情况下所讲的话也是不同的。 6、要紧紧扣住人物的特点和文章所要表达的中心思想来写人，不要想到什么就写什么，马虎拼凑，拉拉杂杂，更不能重复罗嗦， 画蛇添足，使人看了不知在说什么。一、写同学朋友的作文类型 第一种开头：潘仪是我的同学，他特别聪明，又爱看书，还喜欢说笑话，我们大家都喜欢和他在一起。第二种开头：在我们班 上，有一个特别聪明，爱看书，还喜欢说笑话的同学，他是谁呢？ 他就是我的好朋友潘仪。 第三种开头：大大的脑袋，短短的头发，一双眼睛总是笑得弯弯的，这就是我的同学——潘仪。 第一种开头：在我们班级里，有一个爱劳动的好同学，她就是我班的劳动委员李玲娟。 第二种开头：李玲娟同学是我们班的劳 动委员，她做事总是跑在最前面，同学们部夸她是我班的“劳动 模范”。第三种开头：黑黑的头发，一双明亮的眼睛，做起事来总 是风风火火的，这就是我们班的劳动委员李玲娟同学。 第一种开头：要说起我班的王进同学，那班级里没有一个人不竖起大拇指夸他热心助人的。 第二种开头：王进同学的个子很小， 但他助人为乐，得到了全班同学的称赞。 第三种开头：王进同学曾经说过一句话，那就是：“为别人做好事，我的心里也感到很愉快。” 第一种开头：同学们说：“周成变了！”老师们说：“周成变了！”是的，只要知道周成原来是什么样的人，就会从心底里发出同样 的感叹：“周成变了！” 第二种开头：周成是我班的同学，在二年级时他差点要留级，可现在他却获得了学校三好学生的光荣称号。这里面还有一段故 第一种开头：吴宾有一个好朋友叫张超。张超的学习成绩不太好，有一天，班级要举行单元考试了。张超就悄悄地把吴宾叫到 了一棵大树底下，对他说有一件很重要的事情需要吴宾帮忙。 第二种开头：最近，班主任石老师给我们说了一件事，大家听完这件事后，都异口同声地说：“吴宾他做得对！”这是怎样一件 事情呢？ 第一种开头：张婷是我的好朋友，可是她的性格实在是太内向了，有时整天都听不到她说一句话。第二种开头：在我班，只要 问起谁的性格最内向，那同学们一定会异口同声地说：“张婷！” 第一种开头：一般来说，女孩子总是要文静一些的，可我班的朱静同学却一点也不“静”，相反却得了个“假小子”的称号。 第二种开头：假小子是谁呢？那就是我们班级家喻户晓的朱静同学。 第一种开头：要了解一位同学的内心是不容易的，比如我了解朱英同学就是这样。 第二种开头：我气鼓鼓地瞪了朱英一眼，说： “我算是认识你了！”说完转身就跑了。 9.《这件事使我想起了他》的两种开头第一种开头：这件事发生在我小学三年级的时候。 第二种开头：我和石佳已经有两年没有 见面了，但最近的一件事却使我想起了他。 第一种开头：我的同桌是刘豪，从一进校开始我们就坐在一起，一直也没有分开过。 第二种开头：我的同桌有一个特点，就是爱 管闲事，我对他很有意见。 第三种开头：能够和刘豪坐同桌，我真的很高兴，因为我可以向他学到不少知识。 胖乎乎/惹人喜爱/漂亮文静/面色红润/天真活泼/好奇/蹦蹦跳跳/机警伶俐/欢呼雀跃/精力充沛/天真无邪/瘦弱/无忧无虑/三五 成群/傻里傻气/憨态可掬/笑成了一条缝/一溜烟跑了 1.她短短的头发，俏皮小巧的鼻子，一双可爱的黑眼睛，笑起来是那么甜。 3.他大约是十一二岁，穿着红背心、蓝短裤，毛茸茸的小平头，衬着一张白白的小圆脸。 4.修长的眉毛下，闪动着一双水晶般的明亮而纯洁的大眼睛。微微翘起的小鼻子下面有一张红红的小嘴。 6.她只好张着嘴，不停地呵气，红润的嘴唇变得又紫又青，牙齿格格格地响。 8.我看见她的小胳膊又黄又瘦，一点血色也没有，那上面有大小不一的褐色斑块。 9.那双手显然已经不如以前那么灵活有力了，但它依然那么温暖，那么亲切。 13.她那甜甜的语调一读起书来，就显得非常好听，有时会把同学们的想象带到一个美妙的境界。 14.他默默地站在老师的身边，低着头，一声也不吭。15.她静静地仰卧在水面上，水慢慢地流着，她也慢慢地漂着。 1.王晓是个很懂感情的女孩子，长得还蛮漂亮呢！她瘦高个儿，一双眼睛亮晶晶，小嘴角弯弯的，一笑起来就露出两排细小的牙 齿，白白的，亮亮的；最有趣的是那只神气而调皮的翘鼻子，更 增添了一分俏皮相。（这里的叠词用得很多，文章就显得生动形象， 还有一种喜爱的感情在里面。找一找，有几个？） 2.一提起小兵张嘎，我的眼前就会浮现出一个皮肤黝黑，剃着小平头的小男孩。他长着一双乌黑的大眼睛，穿着一身短衣褂，腰 间别着一只小木枪，一对圆实黝黑的胳膊是那么有力。（这里的量 词一共有五个，看：一个、一双、一身、一只和一对。它们一点 也不重复，而且都很准确。） 3.我的同桌写字时真逗人，那作业本偏偏斜放着。他自己呢，头歪着，脖子扭着，那脑袋几乎要贴到桌面上了；再看他写的字， 也跟他人一样，是歪歪扭扭的。（描写同桌的几个动词用得很好， 上去了。有的时候，一个动词用得好，就能把人物写得像活起来了一样，你看，这里的几个动词是不是很生动？） 4.他唱的是电影《闪闪的红星》中的主题歌，歌声充满激情，仿佛潘冬子出现在我们面前了，那歌声飘荡在校园的空中。（想象在 文章中很重要，这一段里的“仿佛..”一句就是想象，这样一写， 歌声就更加动人了。） 5.她的一双小手在筝弦上灵巧地拨动着，那《高山流水》的曲调格外和谐悦耳，时而高亢，时而低沉，时而清脆，时而雄浑..一个 个音符似乎变成了天上的云朵，又变成了艳丽夺目的彩带。（这里 其实也是想象篇三：写人作文题目集锦 我的第一个老师我的启蒙老师 我的小学老师老师，印在我记忆的深处我们的楷模我最钦佩的 老师 我最喜爱的老师一位循循善诱的老师 恩师严师 班主任我们的任课老师 数学老师二三事 “活字典” “孩儿 新老师实习老师老师的肖像 （二）同学 猜猜他（她）是谁我们的好班长我们班的状元一个后来居上 的同学同桌 “小不点儿”我你他他（她）笑了（三）朋友 最亲密的伙伴我的小伙伴新结识的伙伴诤友 患难之交 《石榴花，我好想你》，是一位小学五年级学生的作文，内容不复杂，但是写得很感动人。 文章的构思很有特色。借物写人，用石榴花做文章的线索，一线串珠，通过倒叙，把自己与姥爷相处与永别的一些相关事件连 接在一起。写亲情的文章很多，一般都以情感取胜，而本文，抓 住主要情节描写，看似平淡，却亲情融融，看似巧妙的心思独运， 却如行云水流，给人以天然妥帖的感觉。文章先从送别姥爷起笔， 然后回到姥爷居住的小院，站在石榴树下，眼前浮现出姥爷的笑 貌，耳边回响着与姥爷的对话，情感自然而然的从心中流淌出来， 这就为后面写姥爷的去世做了铺垫。然后集中笔力写姥爷辞世前 后的悲痛心情与行动，这是文章的主体部分。最后，为姥爷唱歌 这一情节，可谓是神来之笔，水到渠成地点明了“石榴花，我好 想你”这一主题。 全文多处点写石榴花，这正好切合题目——“石榴花，我好想你”。“石榴花”是连接“我”和姥爷情感的纽带，又是传递感情 的信物，还是贯穿全文的线索。用好一物，救活一文，可谓四两 拨千斤。对于借物写人的文章，一般要注意以下几点： 在记叙文写作中，我们可以以某个物件为线索，串起相关的人和事，从而表达文章的主题。在这样的文章中，物件并不是主要 的描写对象，而只是作为线索而存在。这点，与融旨于物、托物 言志的文章 有着很大的区别。一般来说，一线串珠之“物”，必须与文章中的人物紧密结合，成为表达人物情感的必备之物，成为经营文章 线索和布局的主角。也就是说，这个“物”不是生拼硬造的东西， 而是文章语言之流自然而然卷起的浪花。这个“物”，一般能形成 比喻以及象征，从物的特征出发，将作文中心和物的特征联通， 虚实结合，让文章达到情感和哲理的丰富与深邃。就如例文中的 “石榴花”，比喻对生活的热爱。姥爷也常以“石榴花”自喻，它 便作为全文的线索，联络起了“我”和老爷的亲情。 以物为线索，并不意味着只要与物有关的就能写，也并不意味着只要与物有关，我们就可以都详细地写来，而是要根据表达中 心的需要来作具体的安排。该详的就泼墨如水，该略的地方就要 惜墨如金，必须将点与面合理地安排好。在《石榴花，我好想你》 中，“点”，就是文前的“我”与姥爷的关于石榴花的对话和结尾 的“我”为姥爷唱“石榴花”歌。“面”，就是四、五、六段的生 离死别。对于“面”，就要进行详述；对于“点”，就要采取略写。 在我们日常生活中，诸多的感情也都是有依附“物”的：比如亲情的：爸爸送你上学的自行车、妈妈织的一条围巾、奶奶送的 一块儿玉饰?师生情的：黑板、文具盒、茶杯?注意这些细节， 联想与“物”相关的人和事，找准“物”与情的最佳结合点。并 通过合理的想象，将这些“物”人性化、丰富化，也就很容易写 出佳作来的。如 《石榴花，我好想你》一文，就是通过姥爷喜爱的“物”——石榴花，组织了姥爷生前和逝后的事作为材料，来表现姥爷热爱生 活和我对姥爷的怀念这个主题的。 以物写人，物情谐美。作文时，如果你不愿直陈其人其事，那么就可以选取一种与你要表达的“情感”相关的“物”来写人， 这样会更艺术地表达出你自己的真情实感和文章风格。 姥爷，石榴花败了又开，红艳亮丽，可是你却离我远去了，如果你还在，你一定会记得我们在石榴花下的点滴乐趣，一定会记 得那一朵朵火焰般燃烧的石榴花！ 去完陵园，我们回到了姥爷家，“吱呀”，再次推开负满灰尘的院门，一步步迈进院子，站在石榴树下，我的眼前又浮现出你的 慈祥的容颜? 记得石榴花第一次开放的时候，你拉着我的手站在树旁，还有姥姥呢。你总是笑着问我：“雨欣，你说姥爷像不像一朵石榴花 呀？”我总是调皮地回答道：“唔～姥爷一点也不像石榴花！”姥 爷总是摸摸我肉敦敦的小脸蛋，问我：“为什么呢？”我赶忙说： “姥爷你说过，石榴花象征着青春，富有活力，而你呢？都老啦， 嗯——不像不像！”姥爷叹了口气，勉强地笑了笑说：“对了，那 么姥爷以后天天出去锻炼身体，争取做一朵大大的石榴花！”我笑 了，再看你，脸膛红红的，愈来愈像一朵火红的石榴花。 今年5 月的一个清晨，你被送进了医院。躺在病床，全身软软的，碰一 下，就把我吓了一跳：你浑身上下冰凉冰凉，血肉已不复存在， 只留下一层皮，脸上也失去了往昔的笑容，只能靠着氧气瓶来维 持生命。我哭了，是默默的那一种哭，丝丝眼泪从我的眼睛之中 悄悄地滑落，我不停的摇着姥爷的胳膊，大声地叫着姥爷起来陪 我去看石榴花。妈妈跑过来抱着我对我说：“不要哭。姥爷很快会 好起来的，他还要给你买饮料，陪你看石榴花，陪你玩，陪你笑?” 说着，说着，妈妈也哭了? 第二天下午，雨纷纷扬扬地从天而降，我匆匆打的到医院，奔向姥爷的病房，推开门，却不见了姥爷的踪影。这时，姨妈向我 走来，让我去见姥爷最后一面。我听了之后赶忙奔向姨妈所说的 地方，边跑边擦眼泪边想：呵呵，这一定是姨妈跟我开的玩笑， 说不定姥爷已经出院了，肯定是姥爷让姨妈逗我玩的。对！一定 是的，姥爷现在肯定是想看我哭的样子吧? 突然，我怔住了。那?那不是姥爷吗？怎么一动不动的躺在冷冻室门口，穿的十分考究，却是黑衣黑裤。难道?我不敢多想，一 下子扑到姥爷的身边，只见他双眼闭着，静静地、安详地睡着了 一般平躺着。我拉着姥爷的手，大声喊道：“姥爷你醒醒！你还要 领我去看石榴花啊！”我仿佛听到姥爷回答我说：“雨欣，姥爷不 能领你去看石榴花了！让石榴树陪着你快快长大吧。”“嗯嗯，我 会，我会听话的?”我的眼泪再次顺着脸颊流了下来? 转眼间，姥爷已经走了100 多天了。我现在就站在你最爱的石 榴树旁边，树上依稀还剩下几朵枯萎的石榴花，它们留恋着养育 自己的树枝，多像姥爷啊！我要对老爷说：“在你临走之前，我没 有来得及为你唱上你最爱的一首歌，现在，让我为你唱一遍吧： “授人以鱼，不若授人以渔”，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。 1、指导学生预习的方法。著名教育家叶圣陶先生说：“一篇精读教材放在眼前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书 籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”从平时语文的教学中观 察，我们不难发现有些学生的预习积极性不高，效果不佳，影响 了课堂教学效果。一部分学生在课上只是被动地接受教师的讲解， 没有深入思考，回答问题不全面、不深刻。分析其原因：学生没 有掌握有效的预习自学的方法，学习的自主性、主体性没能充分 的发挥。这样一来，学生自身蕴含的丰富的潜在能力没能得到充 分发挥，禁锢了学生思维发展和智力开发。因此，指导学生科学 地预习，掌握预习方法，迫在眉睫。要具体教学中，我教学生从 以下方面进行预习，效果显著。 （1）明确目的。开始时给学生布置预习的范围，帮助学生找到重点、难点，以后逐步给学生布置预习提纲。心理学研究证明： 带问题读一遍比不带问题读五遍效果要高。让学生带着问题读就 得边读边思考，从书上找答案，这种学习主动积极，效果当然高 （2）鼓励质疑问难，学做预习笔记。学生预习时，除了抄写课文的重点词句外，，还应鼓励学生大胆质疑，并把弄不懂的问题记 下来，为上课时弄懂这些问题做好思想准备。 （3）教给“圈、点、批、注”的预习方法。培养学生的自学能力，就是要让学生学会“站在书上看书”，首先要学会对书圈、点、 批、注，把看了书的感想、想到的问题批、注在书上。宋朝学者 朱熹读书时喜欢用各种彩色笔做记号，初读时，把有体会的地方 用红笔画出，再读时用青笔画出，以后用黄笔，最后用黑笔，他 说这样可以“渐渐向里寻到精英处”。做记号的方法对学生也是非 常有用的，因此，我和学生商量几种常用的记号，如直线（—） 表示比较重要的内容；曲线（～）表示特别重要的内容；重点号 （.）表示关键的词语；问号（？）表示对句子或观点的质疑等等。 2、指导学生听课方法。听好课是学生获得新知识、发展智力的中心环节。一个学生学习成绩的好与坏，很大程度上取决于在课 堂上听懂多少，当堂消化多少。听懂的多，消化的多，课后做起 作业来时间用得少，心情也轻松，既可以腾出时间把各门功课学 得更深更广，又有利于发展兴趣爱好，参加各种课外活动，得到 全面发展；相反，如果没听好课，课后做作业不但费时间，还会 感到学习有压力，时间长了，就会对学习产生厌学怕学情绪，各 方面也得不到发展。所以，我经常对学生进行听课方法指导，让 学生明确听课目的，听课时要集中注意力，动耳听清知识的来龙 去脉，要指导学生学会动脑思考，加以分析、归纳，将知识进行 整理以便加强记忆，动手将重点内容做笔记以备复习。 3、指导复习方法。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘具有先快后慢的特点。这就要指导学生及时复习，到后来可间隔一定时间再复 习，间隔时间随复习次数的 变化越来越长。学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率就必将大大提高。 教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思考和总结，对自己在教学活 动过程和课堂教学实践中所作出的行为决策以及由此产生的结果 进行审视和分析的过程。本人认为，每堂课后，及时认真的进行 课堂反思，总结得失，是一种不断地优化课堂教学，提高课堂教 学效果的很好办法。因为根据杜威和黑格尔的观点，反思是行为 主体对自身既往行为及其相关观念自觉进行异位思考的认识活 动。我们老师进行课堂教学的反思，主要是指反思自己在课堂教 学中存在的不足或失败的因素，提出教学中遇到的问题和困惑， 分析课堂教学中成功的原因，对自己的课堂教学行为进行审视、 分析和反省，促使自己的教学素养和教学能力获得不断提高的认 识过程。反思应做到：反思所得，发扬长处，发挥优势；反思所 失，汲取教训，弥补不足；反思创新，扬长避短，精益求精。我 通常从以下几方面进行反思：1、课堂教学目标是否恰当，2、课 堂教学导入是否引人入胜，3、课堂教学环节呈现是否多元化， 4、多媒体教学的应用是否恰到好处，5、课堂教学气氛是否动静适宜。 课堂教学看无定法，实际上是有一定的规则可循，只要深究新课改的理念，不断探索与研究，不断反思与总结，总能寻觅到适 合当前教学实际的潜在规律，促进课堂教学的改革，提高课堂教 学的效率。虽然目前提高课堂教学效率的方法和途径各式各样， 但我认为，其中课堂教学反思毫无疑问对我们老师尤其是青年老 师来说是一种非常有效且十分必要的手段。我依旧会像往常一样， 在实践工作中不断努力地进行课堂教学反思，使之成为我提高课 堂教学能力的不二砝码。 目前有些课堂教学存在着节奏缓慢、信息量不足的现象。课堂上供大于求，学生吃不饱，只好等待，一些自制力较差的同学就 会乘机开小差，课堂气氛比较沉闷，学生积极性不高。这也是造 成课堂教学效率偏低的一个原因。 如何加快节奏，增加容量。应该做到以下几点：减少教学过程中不必要的环节。提倡精讲，少作长篇大论，点到为止，避 免“言者滔，听者瞠目”。充分利用课堂时间。增强学生的时间 观念，培养学生思维的敏捷性，培养学生快速阅读的能力（如规 定几分钟看完一篇文章，并概括段意，提炼中心）、快速识记的能 力（如在规定时间内背诵课文，默写生字词等）、快速作文的能力 （如在 45 分钟内完成作文批改）。充分恰当运用多媒体教学。 实践证明，由于充分运用了电教手段，一篇一般要 时的文章，只需一半时间就可结束。如《故宫》、《苏州园林》，我一篇课文就准备了二十余张投影片，大大节省了板书时间，而且 提的问题比较明确，课堂节奏快，教学效果好。 神宗用王安石变法，苏轼的改革思想与王安石的变法主张有许多不同。上书反对变法。由于意见未被采纳，请求外调，他先后 被派往杭州、密州、徐州、湖州等地任地方官。在这期间，他曾 经惩办悍吏，灭蝗救灾，抗洪保堤，对邑政进行了某些改革，收 到了"因法便民"之效。 苏轼不满意变法，尤其当看到新法推行中的流弊时，"不敢默视",时时"缘诗人之义,托事以讽"。王安石罢 相后，何正臣等新进官僚却从苏轼诗文中搜纳,罗织罪状,弹劾苏轼 "指斥乘舆"、"包藏祸心"，因于元丰二年 1079把他从湖州逮捕，投入监狱,勘问他诽谤朝廷的罪行,这就酿 成北宋有名的文字狱"乌台诗案"。经过几个月的折磨， 苏轼侥幸被释，谪贬黄州。在元丰时期的贬斥生活中，他虽被迫 表示要闭门思过，但并未缄口搁笔，他仍然关心现实，同情人民， 写了不少有价值的作品。元丰七年，苏轼改贬汝州，离黄州北上 时，路经金陵，曾拜会退休宰相王安石。两人政治见解虽有分歧， 但还保持了私交，共游蒋山，互相唱和。 绍圣元年哲宗亲政，新党得势，贬斥元旧臣，苏轼又成为这些新贵打击的对象,被一贬再贬,由英州（今广东英德）、惠州，一 直远放到儋州今海南儋县。尽管当时"饮食不具，药石无有 "，条件极为艰苦，苏轼却能"食芋饮水，著书以为乐 "。并对惠州百姓和黎族人民流露了深厚的同情。直到元符 三年1100宋徽宗即位，他才遇赦北归。建中靖国元年1101七月 死于常州。 在为人上，苏轼在几乎丧命的逆境中保持坚贞气节和独立人格，决不随波逐流；在为官上，苏轼坚持为官一地，造福一方，徐州 防汛，杭州筑堤，儋州授馆，兴修水利，架桥凿井，赈灾施药， 都于史有征；在人生态度上，苏轼即使在身处绝境时，也保持乐 观豁达的心态和积极向上的追求? 近代国学大师王国维推崇苏轼：“三代以下诗人，无过屈子、渊明、子美、子瞻者。此四子者，若无文学之天才，其人格亦自足 千古。故无高尚伟大之人格，而有高尚伟大之文章者，殆未有之 也。”他将屈原、陶渊明、杜甫、苏轼列为中国文学史上最伟大的 诗人，并且将他们的思想、人品、学问、才华、待人接物、立身 行事，看成浑然一个整体，是有一定道理的。更足称道者，作为 一个封建时代的文人，苏轼身上，既无头巾气，无山林隐逸气， 亦无以富贵骄人气，无忠臣孝子气，无大作家架子气；既无大臣 杜门思过之态，亦无谪宦战战兢兢之态。他与你我同在，同悲同 喜，丝毫也不刻板，浑是率然纯真的真性情，真品格。 苏轼扩大了词反映社会生活的功能，苏轼不仅用词写爱情、离别、旅况等传统题材，而且还用词抒写报国壮志、农村生活、贬 居生涯等,扩大了词境,前人有" 无意不可入，无事不可言 "之评。 苏轼生活在北宋中期，当时社会矛盾日益尖锐，国家积贫积弱，内忧外患。为了富国强兵，宋神宗任用王安石进行变法。但是新 法的实行抑制了一部分人的 特权，损害了他们的利益，因此遭到了强烈反对。朝野之中，一时分成两派：一派是以王安石为首的改革派，一派是以司马光为 首的守旧派。苏轼既反对因循守旧，又不支持王安石激进的改革 措施。但是并不是说在这场党派之争中，苏轼是个折中主义者， 或者说他毫无主见；实际上，他一向立场鲜明，敢于坚持自己的 主张。 当王安石在神宗的支持下大刀阔斧的进行变法时，他不顾自身安危，屡次上书，反对骤变，认为欲速则不达，尤其当看到新法 推行中的流弊时。将耳闻目睹的民生疾苦反映出来，直言无讳地 指斥政治弊端，抨击了不合理的社会现象。然而这一切却遭来了 新进官僚的攻击和诬谄，苏轼以诽谤朝廷的罪名被投进了监狱。 在这场牢狱之灾中，苏轼九死一生，历经磨难，经过四个月的审 讯和折磨后，侥幸获释，谪贬黄州。这就是北宋有名的文字狱“乌 台诗案”。一腔忠君爱国之心，却被见疑流放。在黄州的这段时间， 是苏轼最失意的日子，也是一段生活上穷困潦倒的时光。但是， 黄州时期作为他政治生涯中的一个低潮，同时却是他文学创作的 一个高峰期。虽然处在恶劣的环境中，他却保持着旷达的心胸， 傲岸的心性，从容面对，淡然处之。正像他在黄州所写的《定风 波》那样：谁怕，一蓑烟雨任平生。 政治上的风雨也往往是变化无常的。元佑年间，旧党得势，朝廷起用司马光执政，苏轼被调回京都，委以重任。但是苏轼在地 方官任上，发现王安石的新法有一部分是行之有效的，他没有顾 虑自己的名望和地位而隐瞒自己的看法，而是承认新法中的可取 之处，不同意一概废除，这就引起了旧派疑忌，受到他们的排挤。 在绍圣年间，哲宗亲政，重新起用新党，屡受旧党排斥的苏轼被 作为旧党要员受到二度迫害，流放到时为瘴疠之地的岭南，三年 后，再贬到荒僻异常的海南。直到65 岁才遇赦北归，此时的苏轼 已经是饱经忧患的垂暮之年，长期的流放生涯，恶劣的生存环境， 使苏轼在一年后就病逝了。 作为一个正直的文人士大夫，他始终保持着自己坚定的政治操守，不受现实因素的干扰，独立不倚，正直不屈。 古人说：君子坦荡荡，小人常戚戚。苏轼一生光明磊落，为人正直率真。明知政见与当权者相左，仍保持独立见解，不阿附权 贵，不投机取巧。“一肚子不合时宜”。当风雨袭来的时候，苏轼 没有见风使舵，也没有惊惶失措，而是以一颗平常心对待一切变 故。他相信风雨总会过去，太阳总会出来。就像普希金的诗中所 写的那样：“一切都是瞬息，一切都将去”，因此他履险如夷，泰 然自若。“乌台诗案”使苏轼受尽凌辱和折磨，尝尽世态炎凉，身 心受到重大打击，从监狱出来后，来到黄州，在这最落魄的日子 里，“回首向来萧瑟处”在他看来却已是“也无风雨也无晴”。晚 年他被放逐到更为荒远的岭南，由于荒山路远，生活条件艰苦， 许多人把岭南当作是不归之路。韩愈贬潮洲时，曾凄凉地对前来 送行的侄子说：“知汝前来应有意，好收吾骨漳江边”（《左迁蓝关 示侄孙湘》），然而苏轼来到了惠州却吟道：“报道先生春睡足，道 人轻打五更钟”，悠然自得地酣然入梦，结果后来他又被迫渡海， 离别亲人，白首投荒来到海南。面对这种不公平的待遇，他依然 满不在乎：“他年谁作舆地志，海南万里真吾乡”。的确，苏轼的 一生颠沛流离，横跨了大半个中国，足迹何止万里？但是，无论 处庙堂之高，还是处江湖之远，一片忧国忧民之心始终不渝，不 管历经多少磨难，九死不 悔。换句话说，对国家，对社会，对人民的责任感，对理想、对抱负的追求成为他一生的精神支柱。正因为如此，他从不趋炎附 势，保持自己独立的人格和气节。孔说：“知其不可为而为之”， “君子忧道不忧贫”，这种关心国家前途命运的信念在苏轼的身上 始终执着坚定。 宗尤爱其文，宫中读之，膳进忘食，称为天下奇才”；当时的考官，文坛领袖欧阳修也很赏识他的才华，曾兴奋地对梅圣俞说：“老夫 当避此人，放出一头地”。苏轼在文坛中的声望，曾经位极人臣， 显赫风光。然而，突如其来的暴风雨将苏轼一次又一次地抛上抛 下。面对理想和现实的巨大落差，很容易使人产生愤世嫉俗，苏 轼没有。他积极调整自己的心态，去适应环境的变迁。 提起苏轼，我们最先想到的词应该会是东坡。东坡其实就是黄州的一个小山坡，苏轼自号东坡居士。他在黄州有《东坡》一诗： “雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。莫嫌荦确坡头路，自爱铿 然曳杖声。”走在这个荒凉偏僻的小山坡上，苏轼没有发出行路难 的感叹，而是悠然自得地欣赏着自己的竹杖敲击山路的声音。 一代文学巨匠，默默无闻地田间劳作而能自得其乐，是因为他超越了物质的追求：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，淡泊名利， 随遇而安无论身在何方，总能随缘自适，自得其乐。这种达观的 人生态度在他的《记承天寺夜游》中也有着微妙诠释： 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民，怀民未寝，相与步中庭。 庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月，何处 无松柏，但少闲人如吾两人者耳。 作者此时在黄州已经闲置达四年之久了，笼罩全篇的不是哀怨，而是如月光般的恬静澄澈，“何夜无月？何处无松柏？”只要拥有 宁静平和的心态，人世间到处都能发现美好的事物。这与他随缘 自适的人生态度是分不开的。 虽遭贬谪，苏轼并没有把自己封闭起来，他常常登山临水，怀古凭吊，去感受大自然的雄奇美丽，抒发自己的壮志豪情，在苦 闷中寻求超越和解脱。 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时 多少豪杰。 遥想公谨当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、强虏灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人间如梦， 一尊还酹江月。 这首词一开始就从宏大的时空环境中展开，写得雄浑豪放，气势磅礴。面对奔腾不息的长江水，诗人心潮澎湃：遥想当年，雄 姿英发的周瑜在这里谈笑间歼灭了强大的敌军，何等的风神潇洒， 何等的豪气冲天！作者自己也不禁欣然神往，想象他那样开创一 番事业。可是想想自己空有满腔抱负，却英雄无用武之地，直落 得“早生华发”，又不禁茫然。但是作者并没有沉湎于此，而是跳 出了个人狭小的圈子，超脱地看待这一切：人生如梦，世事无常， 又何必在意一时的荣辱得失，是非成败呢？ 然而生命毕竟是短暂的，即使象曹操、周瑜那样一世称雄的人物，如今也早已灰飞烟灭了，何况是年岁渐老，事业无成的自己 呢？身处逆境中，生命又有什 么意义呢？人生的价值又在哪里呢？苏轼在问着自己。看到面前的江水、明月、清风，他释然了。 在这篇千古传诵的《前赤壁赋》中，作者运用了辩证的观点来看待政治失意和人生无常的苦闷，从而消解内心的痛苦。古人今 人若流水，共看明月皆如此。不必强求尘世间的功名利禄，只要 精神上充分理解大自然的规律，顺应自然，寻求心灵的自由，那 么美好的东西就会长期属于超脱的灵魂。因此，人生的根本意义 不在于世俗的荣辱毁誉、成败得失，而在于精神的超越升华，对 生命的彻底把握。作者辩证地看待自己所处的逆境，采用了变通