“状物”作文指导说课稿

一、设计思想：

1、读写结合。读写结合是古已有之的写作指导规律，是我国作文教学中的一条成功的宝贵经验。“读书破万卷，下笔如有神”，写必须以读为基础，没有正确的、充分的读作基础，写只能是闭门造车。

2、学生是学习和发展的主体，教师是主导。新课标指出：学生是学习和发展的主体，教师要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

二、教学目标：

1、明确什么是状物；

2、通过自主、合作、探究的方式，学生能结合范文说出状物的方法；

3、通过谈自己感受较深的事物，引导学生说真话、诉真情，真实、生动地表现客观事物。

三、教学重点、难点：

通过自主、合作、探究的方式和教师的引导，学生能明白如何真实、生动地状物。

四、教学方法：自主合作、范文引路、适时点拨

五、教学程序：

（一）导入

教师播放歌曲《猪之歌》。提出要求：听完之后要告诉我喜欢的原因。

学生听歌曲，思考为什么喜欢这首歌，表达自己的看法。

（二）感知什么是状物

出示目标：

1、知道什么是状物；

2、明白怎样状物。

提问：何为“状”，何为“物”，何为“状物”？

（1）学生初步感知

结合范文说一说。

板书：抓住特征

善于描写

借物传情

（2）教师引导深入探究

投影荷花图片和三个描写荷花的片段

提出思考问题：读三段文章，思考他们分别抓住了荷的什么特征，表达作者什么样的感情。

进一步思考：荷本是大自然中的一种客观事物，它有许多特征，但是为什么不同的人抓住的特征不同，“抓住特征”、“善于描写”、“借物传情”三者之间有什么联系呢？

明确：“情”是文章的中心、灵魂，贯穿全文，抓事物什么样的特征、怎样去描写都要根据“情”的需要来确定。而“抓住特征”、“善于描写”又是“传情”的基础，如果没有对事物特征具体细致的描写，“情”就成了水中浮萍，随风飘荡，没有根基，没有依托。

（三）根据所学的知识，选一个你感受较深的事物，思考：这一事物引起了你怎样的感受，你要抓住它什么特征，想怎样描写？

注意：要表达真情实感。

学生思考交流。

（四）总结

在生活中，只要我们是一个有心人，就会对万事万物有自己的感悟，只要我们认真观察、善于比较，就会准确地抓住事物的特征，再加上我们精彩的描写，就一定会写出既如实反映客观事物，又情深意长的文章来。

六、布置作业

根据所学的知识，选一个你感受较深的事物，写一篇状物的记叙文。