考研英语作文评分标准

考研英语作文评分标准 硕士研究生入学英语考试的最后一题是短文写作，根据国家教委公布的《全国硕士研究 生入学考试英语大纲》的规定，考生应能写不同类型的应用文，包括私人和公务信函、备忘 录、摘要、报告等，还应能写一般描述性、叙述性、说明或议论性的文章。短文写作时，考 生应能： 1）做到语法、拼写、标点正确，用词恰当； 2）遵循文章的特定文体格式； 3）合理组织文章结构，使其内容统一、连贯； 4）根据写作目的和特定读者，恰当选用语言。 英语短文必须根据考试题目和提纲所规定的范围来写。 近年来作文的分数由 15 分提到了 20 分，更加突显了写作能力的重要性。 为了使大家对考研作文有一个宏观的了解、全面的把握和准确的理解，第一天主要是向 大家通报好、差作文的各种表现，剖析考研作文的命题规律，并对最新的 2004 年考研作文 进行精评细说。“知己知彼”才能“百战不殆”！ 作为阅卷老师，评定短文写作的成绩，首先看内容是否切题，是否符合题意的要求，然 后看语言表达是否清楚、 连贯、 正确， 语言基本功是否扎实， 根据内容、 文字、 句子和用词， 采用通篇分档计分，计分标准如下： （一）评分原则和方法 1.A 节应用文的评分侧重点在于信息点的覆盖和内容的组织、语言的准确性、格式和语域的 恰当。 对语法结构和词汇多样性的要求将根据具体试题做调整。 允许在作文中使用提示语中 出现的关键词，但使用提示语中出现过的词组或句子将被扣分。 B 节作文的评分重点在于内容的完整性、文章的组织连贯性、语法结构和词汇的多样性及语 言的准确性。 2.评分时，先根据文章的内容和语言确定其所属档次，然后以该档次的要求来给分。评分人 员在档内有 1 3 分的调节分。 3.A 节作文的字数要求是 100 词左右。B 节作文的字数要求是 160 200 词。文章长度不符合 要求的，酌情扣分。 4.拼写与标点符号是语言准确性的一个方面。 评分时， 视其对交际的影响程度予以考虑。 英、 美拼写及词汇用法均可接受。 5.如书写较差，以致影响交际，将分数降低一个档次。 （二）一般评分标准 第五档 A 节（9 10 分）B 节（17 20 分） 很好地完成了试题规定的任务。 包含所有内容要点； （老马说过，要内容与形式的统一。不仅要有华丽的句型，还要把 跟主题相关的文字加进去） 使用丰富的语法结构和词汇； （通篇简单句能拿到高分？金翅对这种说法，不能苟同） 语言自然流畅，语法错误极少； 有效地采用了多种衔接手法，文字连贯，层次清晰； 格式和语域恰当贴切。 对目标读者完全产生了预期的效果。 第四档 A 节（7 8 分）B 节（13 16 分） 较好地完成了试题规定的任务。 包含所有内容要点，允许漏掉 1、2 个次重点； 使用较丰富的语法结构和词汇；法 探 生 究 研 际 身 自 思 真 认 神 精 标 新 会 领 刻 深 论 理 育 教 的 关 有 习 学 复 反 我 ， 来 以 革 改 程 课 施 实 从 语言基本准确，只有在试图使用较复杂结构或较高级词汇时才有个别语法错误； 采用了适当的衔接手法，层次清晰，组织较严密； 格式和语域较恰当。 对目标读者完全产生了预期的效果。 第三档 A 节（5 6 分）B 节（9 12 分） 基本完成了试题规定的任务。 虽漏掉一些内容，但包含多数内容要点； 应用的语法结构和词汇能满足任务的需求； 有一些语法及词汇错误，但不影响理解； 采用了简单的衔接手法，内容较连贯，层次较清晰； 格式和语域基本合理。 对目标读者基本完全产生了预期的效果。 第二档 A 节（3 4 分）B 节（5 8 分） 未能按要求完成试题规定的任务。 漏掉或未能有效阐述一些内容要点，写了一些无关内容； 语法结构单调、词汇项目有限； 有较多语法结构及词汇方面的错误，影响了对写作内容的理解； 未采用恰当的衔接手法，内容缺少连贯性； 格式和语域不恰当。 未能清楚地传达信息给读者。 第一档 A 节（1 2 分）B 节（1 4 分） 未完成试题规定的任务。 明显遗漏主要内容，且有许多不相关的内容； 语法项目和词汇的使用单调、重复； 语言错误多，有碍读者对内容的理解，语言运用能力差； 未采用任何衔接手法，内容不连贯，缺少组织、分段； 无格式和语域概念。 未能传达信息给读者。 零档 （0 分） 所传达的信息或所使用语言太少，无法评价；内容与要求无关或无法辨认。 此外，作文的字数也有规定，要求不少于 200 字，长度的具体计分标准分析： 151 160 词：扣 1 分 141 150 词：扣 2.5 分 131 140 词：扣 4 分 121 130 词：扣 6 分 111 120 词：扣 8 分 101 110 词：扣 10 分 100 词以下：扣 12 分 最后，向大家通报一下“差作文”的种种“劣迹表现”，请大家注意。 1）不通顺，无段落，无结构，无明显主题； 2）笑料多，出现很多基本语法错误，拼写错误； 3）不达意，词汇量很小，词不达意，缺乏英语表达能力； 4）乱堆砌，不像一篇文章，仅是把一些不连贯的词语拼凑到一起 （金翅认为，所谓模板得低分，不是模板的问题，而是你没有使用好模板，不管什么主题都法 探 生 究 研 际 身 自 思 真 认 神 精 标 新 会 领 刻 深 论 理 育 教 的 关 有 习 学 复 反 我 ， 来 以 革 改 程 课 施 实 从生搬硬套，导致驴唇不对马嘴。这才是得低分的原因。而不是你用了模板得了低分。不要把 错误都归咎于模板上，就算同一个模板不同的人用，也会有不同的效果。就像一把剑，放到 侠客手中那就是一把利器，放到书生手里就是一块废铁。举个再简单点的例子，男生都听说 或玩过 dota 吧，就像是蝴蝶，你给黑弓那就是一把神器。你给潮汐，那就扯淡了。最后再 重申一点，任何模板都不能照搬照抄，生搬硬套。要改装成为独一无二的属于你的模板，要 有自己的特色。另，我在庖丁解牛中，说的万能理由，大家要有意识的扩充，积累这样的句 子越多，越能应对不同的作文题材，这个是提供一种写文章的方法。这样文章才不能显得单 调无味。 ）贴一个某考研英语名师的采访。有时间的同学希望能仔细看一下，会对你有帮助的。 记者：请您介绍一下考研英语阅卷的基本流程。 老师：英语阅卷主要包括三个步骤：第一步是人工评阅主观题（英译汉、写作） ，第二步 是机器评阅客观题；第三步是主、客观试题的核分工作。 就英译汉、写作这样的主观题来说，为保证评阅工作前后一致、宽严适度，正式阅卷前 一天，阅卷组长和出题教师们首先进行试评，协调评分标准，制定评分细则。到了正式阅卷 时，再组织阅卷老师对部分试卷进行试评，并同组长们协调掌握评分标准，对照评分细则。 等大家对阅卷标准、细则及同一道题判分取得较好一致性后，再进行正式评卷。在每天的评 卷过程中，阅卷组长还要对 5%的已评考卷进行抽查，看看判分尺度是否适当。总之，整个 评卷过程是相当严谨的。 记者：阅卷人在评阅“英译汉”的时候，是怎么计算分数的？ 老师：微观上，通常把一个句子切割成 3、4 个得分点。比如，一个句子总共 2 分，切成 4 个得分点， 每个点 0.5 分。 然后阅卷老师根据你的翻译情况对照每个得分点， 计算你的分数。 宏观上，阅卷老师还要看整个句子翻译是否正确。因为有时尽管采分点翻译对了，但整 个句子却意思扭曲，那也要扣分。 记者：“英译汉”在修辞上需要力求完美吗？ 老师：只要意思对了就可能，修辞上不作过多要求。因为我们毕竟是考试翻译水平，不 是让你翻译文学作品。因此中要意思翻译对了，就可以了。再说，考生翻译一个句子也不过 就是 5 6 分钟时间，根本没有时间让你去加工得更完美。 记者：“考研评分执行细则”是阅卷老师评阅主观题的尺度，同学们了解这个标准，相信 对考试也很有帮助。请您介绍一下对于写作，“评分细则”是如何规定的？ 老师：我先给大家介绍一下阅卷老师是如何批阅作文的。 老师在正式阅卷之前，都要事先调集不同院校的一些作文进行试评，然后从中选出 5 种 分数档次的作文来，我们叫它“样板作文”。这 5 种档次包括：20 分、16 分、12 分、8 分、4 分和 2 分的样板作文。 在正式样阅卷的时候，老师用这些“样板作文”当作评分的参照。比如，老师评阅了你的 作文，然后和“样板作文”一对照，感觉你的作文基本相当于 8 分的样板作文，但是又觉得好 像比 8 分的样板作文好一点，那最后就给你 9 分。如果觉得比 8 分的样板作文差一点，那最 后就给 7 分。就是有这样一个上下的浮动。 接下来我再介绍“评分细则”对不同档次“样板作文”的规定： 20 分样板作文——“内容切题，包括提纲的全部要点，文章通顺，言之有物，语言流畅， 句式变化多，用语的面宽。虽有个别不妥之处，但是该生基本功较好，表达能力较强，文章 的长度符合要求”。法 探 生 究 研 际 身 自 思 真 认 神 精 标 新 会 领 刻 深 论 理 育 教 的 关 有 习 学 复 反 我 ， 来 以 革 改 程 课 施 实 从16 分样板作文——“内容切题，包括提纲的全部要点，言之有物，表达基本清楚，文字连 贯，句式变化较多，结构和用词有少量的一般性错误，文章的长度符合要求”。 12 分样板作文——“内容切题，包括提纲的全部要点，表达基本清楚，但结构和用词错误 较多，有少数是严重错误，文章的长度符合要求”。这里的“严重错误”一般指的是搭配关系 出错，比如“depend on”被错写成“depend at”. 8 分样板作文——“内容切题，包括提纲中所列的要点，表达尚可理解，但结构和用词错 误多， 有些是严重错误。 文章的长度基本符合要求”。 比如要求写 200 个字， 只写了 190 字， 就叫做“长度基本符合要求”。 4 分样板作文——“短文和题意勉强有关，但条理不清，篇章结构不完整，语句错误多， 且多为严重错误——词不达意”。 2 分样板作文——“条理不清，词不达意；语句错误都为严惩错误，字数不足”。 记者：在评分细则中，我注意到有“错误多”和“错误较多”这两个不同的字眼，那么请问 错误的多少是否有一个量化的标准呢？换句话说，究竟错多少是“多”，错多少是“较多”？ 老师：并没有一个固定的标准。因为作文长短不一样，因此评分细则中的“错误多”和“错 误较多”是一个相对模糊数字。一般来说，阅卷老师会根据你作文的长短和出错的比例，还 包括出错的严重程度来综合作出评价。 记者： 评分细则中对“结构和用词错误”做出了明确的要求， 那么拼写错误是如何要求的？ 老师：对于拼写错误，关键要看是否影响意思的表达。 如果你的卷面只有零星的拼写错误，而且不影响对词义的理解，那往往就忽略不计了。 因为我们阅卷老师看的是“面”，而不是“点”——老师主要看你的作文的结构、条理，看你对 语言的组织能力，而不会在某个具体词的拼写上太较真儿的。 当然，如果你犯的拼写错误，影响了阅卷老师对词义的理解，那就要扣分了。还拿写汉 字打比方：“大”这个字，你在上面点了一点，变成“犬”了，这种拼写错误使得整个词的意思 发生了变化，那就肯定要扣分了。 记者：老师在评阅作文的时候，主要会把着眼点放在哪些地方呢？ 老师：宏观上讲，我们主要看的是两个最根本的要素： 文章是否切题。这是一个路线性、方面性的问题。 文章是否完全包含提纲所列要点。如果提纲给出三条内容，而你只写了两条，那就要扣 三分之一的分。 说完了宏观，下面看微观的要求： 句式变化要多。这主要是看你是不是写得很单调，有没有使用一些得体的句型。 用词面要宽。主要看你是不是老重复使用那几个词。词语要变换点花样，以便反映你的 词汇量较丰富。 对语法的掌握要准确。 过去专家组开会的时候，一直都在强调这几条标准。评卷老师也是用这几条标准来衡量 你的作文。 怎么才能规避作文的评阅误差？ 记者：在作文的批阅过程中，是否也会存在误差呢？ 老师：误差是在所难免的，因为阅卷带有主观因素，同一篇作文交给不同的老师批阅， 也会得出不一样的分来。 而且批阅作文非常辛苦， 平均 3 分钟批阅一份， 一天工作 8 个小时。 所以存在一、两分的误差是正常的。 一篇作文是由两个老师批阅。一个老师打完分，再由另外一个老师核对。比如甲老师给 7 分、乙老师给 8 分，那就维持甲老师的分数。可是如果甲老师给了 7 分，乙老师给了 13 分，那就可能存在误差，两个老师就会重新看看作文，最后达成一致的意见，给 10 分或者法 探 生 究 研 际 身 自 思 真 认 神 精 标 新 会 领 刻 深 论 理 育 教 的 关 有 习 学 复 反 我 ， 来 以 革 改 程 课 施 实 从11 分。然后双双签署自己的名字。所以整个评分工作还是很严谨的。 记者：那么从考生的角度，应该怎么做才能减少评分误差，规避风险呢？ 老师：关键要提高“卷面效度”。所谓“提高卷面效度”就是字迹一定要清楚。因为每个老 师每天都要完成一定批阅任务， 如果你的字迹让老师看不清， 老师又没有工夫去仔细分辨你 写的是什么，那就会白白的丢分。 另外，字体的大小也要注意。有的同学的英文写得很小，如果遇到一些上了年纪的阅卷 老师，他们评阅起来就会比较吃力。比如你的文章可以得到 10 分，但是就因为老师看不清 楚某些词，可能就给了 8 分。法 探 生 究 研 际 身 自 思 真 认 神 精 标 新 会 领 刻 深 论 理 育 教 的 关 有 习 学 复 反 我 ， 来 以 革 改 程 课 施 实 从