作文教学设计理念

口语交际能力是现代公民的必备能力，要培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。六 年级学生经过小学阶段的学习和锻炼，已经具备了一定的口语交 际经验和能力，本次口语交际旨在引导学生学会生存，学会自我 保护的本领，同时培养学生用列举事实的方法表达自己观点的本 2、学生能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，借助交流讨论，培养学生用列举事实的方法表达自己的观点的本领。 借助交流讨论，培养学生用列举事实的方法表达自己观点的本领，运用所学的知识处理紧急事情，更好地保护自己以及他人的 能力。 学生通过报刊、电视、网上搜索等媒体和身边的现实生活，积累有关自我保护的事件，对自我保护有一个明确的认识；收集一 些在日常生活中自我保护的常识资料。 教师寻找有关自然灾害、人为灾害的典型成功自救案例，引导学生如何通过事实表达自己的观点。 师：鲁滨孙在荒岛的经历给我们留下了深刻的印象，他在严酷的现实面前战胜困难、顽强生存下来的精神深深地打动着我们。 在现代社会，这种遭遇极其少见，但也不无可能。“不怕一万，只 怕万一”，所以学会生存、具备自我保护的本领，对我们每个人是 十分重要的。这节课我们就围绕“学会生存”这个话题来谈一谈。 （板书：学会生存） 1、看到“学会生存”你想到了什么？学生议说。 同学们，在我们的生活中可能遇到哪些危险和灾难，我们应该如何应对呢？请同学们交流交流吧。 请注意：说的同学要说清楚事情的起因、经过和结果，努力把事情的经过说具体，还要说一说从中你得到的收获或启示。听的 同学要仔细听，学习别人的长处，说得不好的地方给他指出来， 帮助他修改。（教师相机板书：镇定 办法 勇气 通过交流，大家知道，我们可能遇到的危险或灾害，一方面是自然带来的，如：台风、洪水、泥石流、雷电、地震、海啸；一方 面是人为造成的，比如：拐骗、抢劫、丢失、溺水、交通事故、 用电用气事故。应对不同的灾害和危险，要采取不同的办法，看 得出大家已经具备了一定自我保护的本领。（板书：自我保护） 同学们，在现实生活中会有许多意想不到的事情发生，只有我们多积累自我保护的知识，多掌握求生的技能，才能在遇到突发 事件时冷静应对，才能更好地生存。 2、与同学合作，制作一份以“自我保护，学会生存”为主题的手抄报。 学会生存、学会自我保护；作文指导课；教学目标：；知识目标：；使学生学会生存的本领，有条理地写出有 关自我保护的；能力目标：；培养学生多角度构思的能力；情感态 度价值观：；让学生学会交流，学会相处，知道如何在社会中立足，； 第一课时；一、创设情境，激情导入；师：同学们，《鲁滨孙漂流 记》这部小说一定深深地打；师：是啊，鲁滨孙在荒岛上遇到了 许多的困难，他是怎；生：住 学会生存、学会自我保护 使学生学会生存的本领，有条理地写出有关自我保护的事情，或者写读了《鲁滨孙漂流记》后的感想。能认真倾听别人发言， 自然地与他人交流，激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事 情及感受，并与同学互改习作。 培养学生多角度构思的能力。能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。 让学生学会交流，学会相处，知道如何在社会中立足，激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。 教学过程 一、创设情境，激情导入师：同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你，谁来说说这部小说的大意? 学生说 生：住 用木头和船帆搭了一个简易的帐篷吃 打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食安全 防御孤独 救助“星期五” 师：鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。我们可能终生也遇不到那样的情境。 但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。（板书：学会 生存） 师：现代社会，信息的高速运转，使我们目不暇接，陌生的环境，陌生的人，陌生的事会使我们手足无措，我们该如何面对困 难呢？看到“学会生存”这个话题我们又能思考些什么？我们该 学些鲁滨逊的什么？该反思些什么呢？ 师：今天这节课作文课，我们就来写写本单元的习作，看看我们这次习作的要求。 既然我们要写读后感，那我们还是先去了解本书的主人公——鲁滨逊。 你能用“从?中，我感受到鲁滨孙是?的人”来说一段 话。如，一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调 整心态，努力改变不幸的命运；一个善于调整心态的人，他经历 了三次心态调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如何获得有 意义的问题；一个不怕孤独的人，他以猫狗为伴，以记日记来排 遣寂寞，活得充实；一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条 件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活；一个热爱生活的人， 面对不幸，他没有失去生活的信心，而热情地投入到实在的生活 中去。） 师：鲁滨孙的经历给了我们很多启发，在学习和生活当中遇到困难时，你是怎样做的？你应该怎样做？想到“学会生存”，你要学 习他的哪些精神？联系实际谈谈你的读书收获（体会或心得）。生 做准备，然后展开交流。 如何把你的读书收获写成一篇完美的读后感？我们来看一篇例文，或许对你有所启发！ 五、结合例文，回忆自己读过的一些读后感，说说读后感应该怎么写？ 1.结合例文，回忆自己读过的一些读后感，你认为读后感应该怎么写?你见过那些方法？说一说，说一点也可以。 方法：生总结 概括：可以引用书中的话，可以对比，也可以找自己的不足等。 师随机指导。 2.从谋篇布局的角度，从整篇读后感的结构来看，读后感应该先写什么？接着写什么？最后写什么？生思考，指生说。随机总结 第一部分、点明感想。这一部分交待清楚读了什么书，有什么感想。这一部分一般来说要简明扼要、开门见出，要绕圈子。只 要概括性说出感受就可以了。 第二部分、感想的由来。我们读书看报看电影都有一个过程，而我们的感受也是在这个过程中一点一点形成的。这第二部分就 是要说这个过程。 写这一部分的时候要详细、具体地写清感想是从文章的哪一内容得来的。一般用边叙述边抒发感受的方法来写，要有层次有顺 序地把“感想”写深刻，这样才能引起读者的共鸣。这里要特别 注意，叙述原文的时候要抓住要点、抓住重点语句，抓住感人的 情节，不可原文照抄。 这一部分就是要把感受和现实生活结合起来，把感受落到实处。把自己在现实生活中的所作所为同书中感动自己的人或事比较， 找出差别，提出改进的方法或建议。 读后感是一种比较特殊的文体，如果给它归类的话，大体应分在议论文中。对于我们小学生来说，议论文太难了不必撑握，读 后感比议论文要简单的多。读后感就是在你读了一本书或一篇文 章后，结合你的生活实际写出你的感受来。 议论文是一种非常重要的文体，在中学时将重点讲述，现在写好读后感是为将来写好议论文打基础，所以孩子们要重视，要认 真对待。 3）联，在所引原文的基础上联系个人生活实际或现实生活中的现象或问题。（中间） 师总结：当然，高明的同学可自由发挥。也有其他模式，其他方法。 教学重点、难点：1如何进行细节描写 展现学生的中段作文，指出存在的问题：没有细节描写导致中心不突出；题材陈旧；写法上中心事件之前的铺垫过多。 细节描写欣赏，指出写作文第一要紧的是内容。所有的文字都应直接表现主题，为主题服务。比如记叙文写作，我们关注的应 该是体现内容和思想的细节，甚至可以这么说，细节是记叙文成 败的关键，是记叙文的生命。 教学过程： 她用右手拿起一块饼，送到嘴边，小心而又狠力地咬了一口，几乎同时，他伸出左手，摊开巴掌，在下巴处接着，待一个酥饼 吃完，那纷纷而落的屑也就铺满了一手掌。他不慌不忙，将左手 的五指向掌心一拢，芝麻便都聚拢在了一起，她定眼看了足足 秒钟，好像要数清楚似的，然后，忽地往张开的大嘴巴里一拍，便香香地细嚼起来。他又搓了搓手掌，直到看不见细屑为止。 2.数学考试结束，语文老师抱着一大摞卷子，满头大汗地走进教室。他推了推厚瓶底似的眼镜，威严地扫视了一下整个班级，慢 条斯理地说：同学们，要加油啊，离高考只有28 天了。这句话差 不多每个老师都要说上几回，偏是我的心理稳定性不够，每次听 到类似的话，心都会像小鹿似的“怦怦”跳上一阵子。这不，语 文教师话还没说完，我的心已跳个不停。可是又有谁能理解我的 心呢？谁会来抚慰我躁动不安的灵魂呢？我偷偷地瞥了一眼语文 老师，他依然是一脸的严肃，一边侃侃而谈，一边发下一叠综合 练习卷。看着一抽屉雪片的未完成的练习卷，想想一个个老师苦 口婆心的劝告，我的头像套上了一个金箍。痛得要命。难 道我们就注定要经受这炼狱般的磨难？难道我们的青春只能在考不完的试卷中体现自己的价值？我死劲地揉了揉发胀的太阳 穴，暗自长叹了一声：唉! 3、离开座位，我忽然间有点害怕了，有点后悔自己太逞能了，但现在已是骑虎难下了。我咬了咬牙：豁出去了！站在讲台上， 我的心狂跳起来。我定了定神，竭力保持着平静，开始说：“我? 我?”哇，平常说的挺流利的话怎么竟颤得这样厉害！我抬起头 想看看有没有人笑我。我的妈呀！五十多双眼睛，百多道目光齐 齐向我射来，我觉得似乎是站在审判台上被审判的歹徒。我告诉 自己：不要怕！镇定些！谁知道越是自我安慰，越是不行。我感 觉到整个寂静的教室中只有我的心在“冬冬”敲鼓似地跳。 4、她慢慢地侧了一下身子，将手伸入书桌里摸出一把小梳子，一边漫不经心地望着黑板，一边梳起发来；她左手掠发，右手持 梳，精巧的小梳子极娴熟地在那乌黑秀美的短发里来回游走；突 然，她持梳的右手竟停在半空中一动不动了。少顷，她的左手又 把长发从上至下轻轻拂了一下，接着她歪着头，竟对着身旁的玻 璃窗欣赏起自己的美丽来。也许忍无可忍，老师的目光在她的身 上停留了千分之一秒，嘴角和面部的肌肉连续轻微地抽动了几下， 想说什么却没有说 “飞天遁地，腾空万里，惊心动魄，悠然自得，尽在其中。车轮疾疾，风儿萧萧，与同伴悠闲地骑着空中单车，尽情地拥抱 和煦的阳光，细细地聆听大自然的物语，把所有疲劳、紧张、忧 愁全都抛诸脑后。在车上望下，有一种自由翱翔、无拘无束的快 意，让我真正体验到‘会当凌绝顶，一览众山小’的气势，在微 风的轻拂下，我‘心凝形释，与万化冥合’，有一种说不出的惬意！” 11月17 日：“秋游”片段之一（200 字左右） 11月18 日：“秋游”片段之二（200 字左右） 11月19 日：“秋游”片段之三（200 字左右） 11月20 日：按照下列的开头和结尾把《秋游》整合成文（600 字以上） “自然法”的开头、结尾。 “风从窗外吹进来，柔柔地抚摸着我那愉快无比的脸，望着窗外一棵飞快闪过视野的绿树，那宽大的路牌正向我报告目的地近 了。我转过头笑咪咪地哼起耳边熟悉的音乐，窗外的天空是那么 蓝，云是那么白。” “风吹拂着我那短而秀的黑发，望着西下的夕阳，我仿佛幻化成一只蝴蝶又飞回珍珠乐园。” 11月20 日：“初三生活”片段之一（200 字左右） 11月21 日：“初三生活”片段之一（200 字左右） 11月22 日：“初三生活”片段之一（200 字左右） 11月23 日：按照下列的开头和结尾把《我们的初三生活》整合 成文（600 字以上） “初三，是一个充满硝烟的战场，容不得一丝松懈；初三，是一个装满调味的瓶子，里面尽是酸甜苦辣；初三，是一朵绽开的 玫瑰，充满了无限的青春与活力” “初三生活”片段之一+“初三生活”片段之二+“初三生活”片段之三 “初三生活，是汗与泪的化合物，是笔与卷的联合体，在这争分夺秒的时刻，却仍散发着那独特的气息，让回味无穷。” 11月24 日：修改《母爱，触动了我的心灵》（片段提示：爱是 母亲一个甜甜的微笑，爱是母亲一道严厉的目光，爱是母亲一份 浓浓的牵挂，爱是?）作文训练 11月23 日下午（教师会议时间）完成下列作文（原稿纸） 作文提示:吃饭、睡觉、 购物、 说话、 运动、 穿衣、 发型、 骑车、 学习、交际处世?你还可以补充一些你的活动。这些活动 往往能显示你与众不同的个性。如果你没有与众不同的活动方式 也没有关系,从常见的活动中选出最能显示出你的性格的活动来。 把这些活动中最能显示出你的细节细节写出来.我们没有必要为 了这个细节来叙述整个事件,把文章的笔墨浪费在平铺直叙上。 导语：同学们，初一下册我们学过《木兰诗》，其中描写木兰奔赴战场时，有一句：万里赴戎机，关山度若飞。李白的《将进 酒》中有一句千古名句：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复 回。”这是运用了什么修辞手法？ 师：看来，足以流传千古的诗句中有很多都用到了修辞。可见修辞可以使文章更生动、形象，增加文章的文采。那么这节课我 们就来学习一下如何运用修辞来给我们的作文加分。 集中常见的修辞方法即比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问八种。 带领学生简单回顾修辞方法，并举相关例子，是学生能真正理解和掌握修辞方法。 教师出示PPT:标题是文章的眼睛，抢眼的作文题目能给阅卷老 师留下好的第一印象。 比如要求写老师，有同学作文题目《老师，我心中的灯》运用比喻修辞。 还有要求写对生活的感悟，有同学作文题目《假如生活欺骗了你》引用普希金的诗句，《生活是张调色板》运用比喻修辞。 师：下面我提出几个作文要求，请你运用修辞手法为自己想写的作文起一个恰当的让人印象深刻的题目。 如果说标题是文章的眼睛，那么好的开头就是漂亮的脸蛋，直接影响到读者对整篇文章印象。“万事开头难”，但是“好的开始 是成功的一半”。 ，生命如歌，日月一天天在穿梭，花开花又落，唯有我心中之梦不曾凋落?给鱼儿一片海，它就会自由遨游，给雄鹰一片蓝天， 它就会展翅飞翔，给猛虎一座高山，它就会自由驰骋，给一个心 愿，它就会温暖你的梦境。 以上两例运用了比喻、拟人、排比手法，生动传神地表达了作者的内心世界。灵活运用修辞，就能写出充满新意的开头，让人 过目不忘，为文章增添光彩。 练笔 以“爱心”为主题为你的作文写一个开头，要求运用两种以上修辞。 举例：《老师,我想对你说》，写了一位年轻教师，劝说老师要注意形象：我们刚分配的老师非常洒脱，活像一个大艺术家，头发 像野草，戴着一副方形眼镜，脸上总是阴天多云，分明十足的机 恰当运用修辞手法酿造一个好的结尾，是文章结构紧凑，浑然一体。 如一位同学的《理想是灯》一文结尾处运动了比喻、顶针、排比的修辞手法：“理想是石，能击燃生命之火；理想是火，能点燃 生命的灯；理想是灯，是照亮前进的路。”抒情性的议论加上恰当 的修辞增添了文章的文学色彩，让读者耳目一新。 练笔 以“爱心”为主题为你的作文写一个结尾，要求运用两种以上修辞。 修辞能增强文章说服力和感染力，能够生动鲜明地把意思表达出来。学会在写作文的过程中合理地运用修辞，可以大大增加文 章的文采，也有助于作文水平的提高。 以“爱心”为话题写一篇作文，题目自拟。要求题目、开头、内容和结尾都必须用到恰当的修辞手法。不少于500