魏书生的作文育人教学法

魏书生，1950年3月出生，河北省胶河县人。辽宁省盘锦市实验中学教师、校长。1984年获特级教师称号。他向国外特别是前苏联的教育家学习，向我国丰富的优秀的语文教育传统思想学习，向他的学生们学习，坚持在语文教学中进行培养学生语文自学能力的试验，取得了突出的成绩。他创立了语文课堂六步教学法：定向、自学、讨论、答题、自测、自结。他将教书育人的思想移用到作文教学中，形成了作文育人的思想。魏书生认为，提高学生作文的能力，最根本的工作在于提高学生做人的能力，提高学生的思想素质。什么样思想、品格的学生做什么样的文章。魏书生具体的写作教学策略有：（1）欲擒故纵。针对学生怕写作文，魏书生对学生作文要求少、起点低、评分高，这样容易打消学生的“作文恐惧症”。（2）激发兴趣。如何使学生对作文有兴趣？平时注重培养学生的观察能力，将写作建立在学生的观察基础上，学生就会易于写、乐于写。选题切合学生实际，力争将写作变为学生的需要，这样学生写作的兴趣会增加。（3）写作形式多样化。魏书生认为，写作不仅限于课堂作文，命题作文，应该有多种形式。魏书生要求学生每天坚持办报，取名曰《班级日报》，其中有，有评论，有建议，有记人，有叙事，办报可以锻炼学生多种能力，提高写作能力。魏书生要求学生坚持写日记，他特别重视培养学生写日记的习惯，称之为“道德长跑”。开始日记可以简短，到了一定时候就要求每天500字，并坚持下去。日记分学生自由写作和教师命题日记。教师引导学生利用日记分析自己，认识自己、他人、社会，从而达到教育自己的目的。对学生犯了错误，要求写思想病历、写说明书、写个人的审判经过，这也是将育人与写作结合起来的办法。魏书生坚持将“听、说、读、写”四者结合，坚持要求学生做口头作文，练说的能力，其实也是练写的能力。（4）改写模仿等。魏书生开始让学生写放胆文，在此基础上，来一点仿写。这实际上也是在“收”。另外，还有改写、续写、扩写、听写，这些写作方式都可以打开学生思路。（5）专项突破。魏书生认为，让学生写放胆文不是目的，放开之后，还得收回来，写符合规范的文章。他还认为，中学作文规范不宜讲得过多，多了容易束缚学生手脚，学生反而写不好作文。因此他将阅读知识、写作知识与批改要求三个方面统一起来，分为五个方面，21点要求：1）中心