作文入门之

怎样将一件简单的事写具体。

文章有很多类，有记叙文，有说明文，议论文，还有其它的，数不胜数。而我们在小学，主要是写记叙文，记叙文又主要分成记事记叙文，写人记叙文，状物记叙文，写活动记叙文等。在这样多种类的文体中，记事记叙文是最基础的文体，一般来说，我们写作训练，都是从记事记叙文开始的。

那么记事记叙文又怎样写呢？那就看我们是怎样做事的。我们怎样做事，就怎样写事。那么我们是怎样做事的呢？我们是用伯儒行为做事的，所以，我们就用伯儒行为句来写事。

1、基本概念：

伯儒行为就是人做事的种种行为的总称。伯儒行为共有六种：动作、看见、说话、听见、感觉、想。

把伯儒行为表达出来的句子，叫伯儒行为句。伯儒行为句亦有六种：动作句、看见句、说话句、听见句、感觉句、想句。

2、下面举例说明各种伯儒行为和各种伯儒行为句的基本形式。一）动作行为——动作句：

我们是用身体做动作的。把动作表达出来的句子，叫动作句。动作句的基本形式是：先写做动作的人，再写动作。即：动作句=人+动作

例1：老师拿起笔。

解释：先写做动作的人（老师），再写动作（拿起笔）。

例2：她站在站台上。

解释：先写做动作的人（她），再写动作状态（站在站台上）。

例3：它仰着头。

解释：人可以做动作，物也可以做动作。物不光指动物，也可以是植物，也可以是无生命的物。

我们要指出的是，动作有两类：动态的动作和静态的动作。

动态的动作是指身子或身子的某一部分在运动中。例如：

A：他弯下腰。 B：小明眨眨眼， C：我按了一下鼠标的左键。

静态的动作是指人的身体或身体的某个部分处于某种状态中。此处‘状态’这个词的意思，一般等同于‘姿态’或‘姿势’。例如：

A：我看着显示器的屏幕。 B：小明坐在转椅上。 C：钢笔躺在桌子上。

各位有兴趣，可以在回复中写几个动作句试试看。

我建议你写你正在做的动作。

如果你要教小孩子写句子，你就做一个动作，让他写出相应的动作句来。越小的孩子，就需要越多的练习。

二）看见行为——看见句。

看见行为是用眼睛这个器官做出的。把眼睛看见了什么写出来的句子，叫看见句。看见句的基本形式是：先写看见的人，再写看见的是什么。即：看见句=人+看见+物或行为

‘看见’这个词，也可以用‘看到’来代替。看见行为有两种，一种是看见物，一种是看见动作行为。

例1：他看见在老师手上有支钢笔。

解释：先写人（他），再写‘看见’或‘看到’，再写物（笔）。

注意，在一般情况下，应先指出物的位置（老师手上），再写物的名称（在物的名称之前，可以写出物的数量[一支]）。

例2；小龙看见天上有很多云。

例3：我看到示屏闪着光。

例4：我看见桌上有一杯茶。

例5：我看到老师走来走去。

解释：先写人（我），再写‘看到’或‘看见’，再写动作行为句（老师走来走去）。

例6：我看到屏幕里的人物瞪着我。

例7：我看见天暗了下来。

例8：小明看见门关着。

各位：‘他看着面前的墙壁’是不是看见句？‘他看见前面有一堵墙’是不是看见句？

注意，看见句，是指眼睛看见了什么。

三）说话行为——说话句。

说话行为是用‘嘴’这个器官做出的。把说话行为表达出来的句子叫说话句。说话句的基本形式是：先写说话的人，再写冒号，再写话的内容。而话的内容，要用双引号引起来。即 说话句=人+说+：+“话”

例1：他说：“天气太热了。”

解释：先写人（他），再写‘说’， ‘说’字后面要用冒号‘：’，再写话的内容（天气太热了。），话的内容要用双引号括起来。另外，我们要指出的是，这个‘说’也可以是‘问’‘答’ ‘唱’‘哭道’‘大叫’‘喝道’‘自言自语’‘嘟哝’……等。

例2：我大吼道：“滚！”

例3：小明唱道：“一条大河……”

例4：他呻吟着：“哎哟哟……”

说话句的形式，对三年级以下的小朋友来说，是比较困难的，这就需要多练习了。

各位，你们何不在回复中，写几句呢，就写两句你们想对我说的话吧。

来一段连话吧。

老师看见小明扭头和另一个同学说话（看见），就抓起一支笔（动作），向小明扔过去（动作），笔打在小明身上（看见）。小明吓了一跳（动作），忙坐好（动作）。老师指指他（动作），说：“上课要注意听！”（说话）

说明：1：连话不是作文，只能算是文中的一段吧。

2：‘就抓起一支笔’，不是动作句的基本形式，而是变化式。这句话的基本形式是‘老师就抓起一支笔’，在连话中，‘老师’这个词省掉了。

四）听见行为——听见句。

听见行为是用耳朵这个器官做出的。

把听见行为写出来的句子叫听见句。

听见句的基本形式：先写人，再写‘听见’或‘听到’，再写听见了什么。

既：听见句=人+听见+话或声音。

听见行为也有两种，一种是听见话，一种是听见声音。

例1：他听到小明说：“天气太热了。”

解释：先写人（他），再写‘听到’或‘听见’，再写听见的话（天气太热了）。注意，话的内容，仍然要用双引号括起来。

例2：我听见妈妈在门外喊：“吃饭啦！”

例3：我听见妈妈在嘟哝：“这孩子，怎么老挂在网上不下来呢，这样下去不得病才怪呢！”

例4：我听见爸爸问：“他现在就没有病吗？”

现在可听见有人讲话了？写下来吧。

例5：他听到“怦怦”的枪声。

解释：先写人（他），再写‘听到’或‘听见’，然后写声音（怦怦）。声音要用双引号括起来。

关于声音加不加双引号，或者是加双引号还是单引号，现在比较混乱。在我们这里，统一规定加双引号。

例6：小明听见一阵“劈哩啪啦”的声音。

例7：他听到“吱——”的拉拉链的声音。

解释：拉拉链的声音长而不间断，所以用‘——’

例8：他听到“汪汪汪”的狗叫声。

现在可听到什么声音了，写出来吧。

打字的声音就可以写嘛。

五）感觉行为——感觉句。

感觉行为用什么器官做出的，这个比较复杂。比如味道是用舌蕾品出来的，气味是用鼻子嗅出来的，粗糙光滑是用手触摸出来的，天气的冷热，是用皮肤感受出来的，光泽，则是看出来的。

把感觉行为写出来的句子，叫感觉句。

感觉句的基本形式是：先写人，再写‘感觉’（亦可是‘感到’或‘觉得’），再写印象。

既：感觉句=人+感觉+印象

例1：他觉得很冷。

解释：感觉句的基本形式，先写人，再写‘感觉’、‘感到’或‘觉得’，再写印象。

例2：小明感觉很害怕。

例3：老师觉得一阵风吹来。

例4：我觉得他很坏。

现在你有什么感觉呢？能不能写出三个来？

六）想行为——人想句。

想行为自然是用脑子这个器官做出来的。

把想行为写出来的句子叫人想句。

为什么不叫‘想句’呢。因为思想这种行为，是人类独有的。

当然现在有人说别的什么也可以想了，现在还未有定论。

人想句的基本形式：先写人，再写冒号，再写想的内容。

对小学低年级的学生来说，让他们写出想行为，是比较因难的，因为想行为太抽象了。为了帮助小朋友写出想行为，所以我们对想的内容做了规定。具体规定请大家看例1的解释。而且我们还要求，在记一件事时，一定要有一个人想句在里面。

例1：他想：太渴了，我要喝水。

解释：先写人（他），再写‘想’，再写冒号，再写出想的内容（太渴了，我要喝水。）注意，想的内容一般分两句，第一句写做事的原因，第二句写做事的决定。

对于想的内容的规定，是为学生初学写作方便而设定的。因此对于初学者，我们要求他们一定要写想句的基本形式。待练的较熟了，再学习想的扩展式。

例2：我想：太远了，我要坐车去。

例3：小明想：那个人太凶，我不要和他玩。

各位是成年人，或者最小的也读初中了吧，就不需要遵守关于想的内容的规定，脑子里想什么就写什么吧。

现在你在想什么呢？

4：伯儒行为和伯儒行为句的意义：

伯儒行为对于我们理解事有着极其重要的意义，伯儒行为句对于我们表现事有着极其重要的意义。它是理解沈氏法的关键，是沈氏法的最基本的概念。沈氏法就是以伯儒行为和伯儒行为句为基础发展起来的。

各位可能觉得，我讲的太细了，太琐碎了。我也承认有这个问题，但如果你所面对的是小学生，那就非这样做不可的。

来段连话吧：

简述：我看见显示屏上的提示，就写了几句话，传到屏上去了。

我看显示屏上写着：“现在你在想什么呢？”（看见），想：想知道我想什么，好，我告诉你吧。（想）于是，我把双手放在键盘上（动作），“辟里啪啦”一阵响（听见），只见显示屏上出现了一行字“罗嗦！拿我们当小孩吗？”（看见）我把手从键盘上收回来（动作），右手抓住鼠标（动作），‘啪’的一声（听见），一击左键（动作），看见……

我写得有点粗糙，还可以写得更细一点，不过刚开始练习，这样也就差不多了。定这一段的目的，是说明‘我们做事，是用六种行为来做的。’

另外，连话不是作文。

各位是不是也练一段连话呢？

简述：小明玩电脑时，渴了，就喝了一口水。

各位试试吧。就写在回复上，传到网上。让大家看看，和大家探讨一下。

以回复的方式写上‘喝水’的连话。

小明在玩电脑，突然觉得渴了，想：太渴了，我要喝水。于是他拿起杯子，喝了一口水，觉得不渴了，放下杯子，接着玩电脑。

和你想得一样吗？

如何表达的具体？

当我们记一件事时，我们只要把做事的每个行为按照正确的顺序写下来，则事就写具体了。

以下举例说明之：

例1：事的概述：小明在看电视，发现要下雨了，于是他把窗子关上了。

请同学们以自己为小明，把这件事做几遍，仔细体会在做这件事时，做了哪些行为。然后把这些行为按正确的顺序写出来。

如下：

小明在看电视，他听到“呼呼呼”的声音，扭头一看，看见窗子开着，窗外天光昏暗，树枝摇晃，想：要下雨了，我要关上窗子。于是他站起来，走到窗边，关上窗子。然后他走回沙发，坐下，接着看电视。

讨论：这一段连话，写了‘关窗’这件事。‘关窗’之事是通过做一个一个行为完成的，所以这段连话是由一个一个行为句组成的。

在这段连话中，不算第一句和最后一句，有六个动作句，一个听见句，三个看见句，一个想句，共有十一个行为句。也就是说，我们做这件事，做了十一个行为，就完成了此事，而我们记这件事，只要把这十一个行为的行为句按正确的顺序写下来，事就写具体了。

为什么不算第一句和最后一句，我们在以后会讲到的。

另外，我们要注意的是，连话中的很多行为句并不是按基本形式写出来的，大多省略了一些字词。如第二句，基本形式应该是‘小明听见“啊啊呀呀”的嘈杂声’，而在连话中，省略去了‘小明’。这种省略了一些句子成分的句子形式，我们把它叫做行为句的变化式。通过‘省’来变化句子形式的方法叫省略法。省略法是一种常见的变化句子形式的方法。

‘关上窗子’这个动作句，是比较粗糙的，对于动作的表达有些不清楚，不够准确。但对小学低年级的学生，这样做也就可以了。如果是高年级的同学，这个动作应该写得更细一些才好：他伸出手，抓住窗子把手，一拉，窗子“怦”的一下关上了。

例2：事的概述：小龙在家看电视，觉得渴了，就喝了一口水。

请同学们以自己为小龙，把这件事做几遍，仔细体会在做这件事时，做了哪些行为。然后把这些行为按正确的顺序写出来。

如下：

小龙在看电视，觉得渴了，想：太渴了，我要喝水。他看见茶几上有半杯水，就欠起上身，拿起杯子，喝了一大口水，觉得不渴了。他放下水杯，倚到沙发背上，接着看电视。

讨论：

要注意：除了前后两句，其它的句子，都应该是行为句。不是行为句，则不具体。

一件事，写得具体不具体，可以用这样的方法来验证。写出连话后，就照着上面一个行为一个行为去做，看看能不能把事做下来，做下来，说明写得具体。做不下来，就出了问题了。

很明显，以上的两段连话都有些罗嗦，这个问题，我们将在后面解决。

描写天象气象的：

晴空万里 一轮圆月 倾盆大雨 红日高照 明月当空 暴风骤雨 阳光明媚 碧空如洗 和风细雨

万里长空 月光皎洁 电闪雷鸣 霞光万道 满天繁星 乌云密布 红霞满天 繁星灿烂 秋雨绵绵

晚霞残照 月光如水 雪花纷飞 万里无云 白云缭绕 北风呼呼 阳光充足 秋高气爽 寒风凛冽

骄阳似火一弯新月 千里冰封 旭日东升 满天星斗 万里雪飘 风和日丽 繁星点点寒风呼啸

描写欢乐场面的：

人潮如海 彩旗招展 轰轰烈烈 人群济济 鞭炮齐鸣 热闹非凡 人颜欢笑 歌声四起 灯火辉煌

人山人海 心花怒放 红灯高挂 人声鼎沸 此起彼伏 轻歌曼舞 人欢马叫 鲜花似海 锣鼓喧天

掌声雷动 万象更新 光彩夺目 欢声笑语 载歌载舞 五彩缤纷 喜气洋洋 响彻云霄 欢腾跳跃

引吭高歌 欢聚一堂 五光十色 欢天喜地 翩翩起舞 春色满园