点面结合的作文400字

点面结合，留住精彩——场面描写片断写作教学设计教学设 1、使学生明确场面描写的内涵，通过有针对性的指导和训练切实具备进行场面描写的能力。 2、在课上自主探究得出场面描写的方法、写好场面中的“点”的方法，使文章富有浓郁的生活气息，而且也有助于描写人物行 为，展现人物性格。 3、引导学生用心观察生活，多思考，通过展现生活中经历的场面引发对社会的深入思考，使作文有深度。 教学时数一课时教学课型单课时作文指导课 教学过程：一、前置导入：（5） 同学们，作文是我们语文 学习的必修课，那么在写作中我们写的最多的一类文体是什么？ ——对，记叙文，特别是叙事性记叙文。我们现在写记叙文，大 多数写自己熟悉的生活，有的同学感到很顺手，写的具体生动， 内容充实；有的同学却觉得无话可写，绞尽脑汁也只能三言两语， 写的干巴乏味，空洞无物。同样处于生活的海洋，面对同样的写 作素材，为什么会有这样不同呢？其实，一方面是因为你能否留 心观察生活，如果你是生活的有心人，能认真观察事物，你就有 话可写，写的具体生动；另一方面是因为你没有掌握生动描写的 写作方法，不能对观察积累的生活素材进行巧妙加工，自然你就 无从下笔。其实，记事为主的记叙文其生动与否，关键取决于场 面的描写。那么如何对观察积累的生活素材进行巧妙的加工创造， 从而写出精彩场面，成就自我记叙佳作呢？大家想不想跟王老师 学一招？——好，那我们共同走进今天的作文指导课——点面结 合，留住精彩（板书课题）。二、个例分析 1.、范例感知： （1）先看下面一段文字：片断（一）一堆人正拼命地拥挤着，只见一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙的手、柔软的手，本能 地向前伸，本能地挥舞着，都希望抓住车门。一位胖大嫂粗而短 的右腿刚踏上车阶，左脚便不停地往外蹬，她使出吃奶的劲儿用 力地扭动着肥胖的身躯，一双臃肿的大手拼命地抓住车门扶手。 任凭她怎么努力，结果那屁股还是被车门狠狠地挤压了一下，疼 得她直叫“我的妈呀！”挤车可真是一场不同寻常的战斗呀！ 提出问题：这段文字写了一个怎样的场面？从哪些方面描写这个场面的？ ——挤车；一大堆人和胖大嫂，重点写了胖大嫂挤车的 镜头。（3）、引出概念： 场面描写实际上就是事情发生过程中人 物活动的画面描写，比如师生一同庆祝教师节，生日聚会，一场 比赛等，其实生活中只要有事件发生，就会有场面出现。一家人 一起吃饭，和朋友一块儿赶集逛街，甚至我们的课堂课间都在演 绎着数不清的故事，回放着精彩的场面，真可谓“事件发生中， 场面时时在”。那么如何写好场面，再现事件风采呢？请看下面的 片段。 2、阅读品味，感知写法下面是一个同学去北京音乐厅听演奏会 后写的一篇作文中的场面描写片断 片断（二）晚上，我和妈妈一起去北京音乐厅听演奏会。到 那里时，人很多，节目也挺丰富。有吹萨克斯的，有小号合奏。 灯光暗了，演出者各就其位。他们用打击乐器合奏，每个人都很 投入。一曲终了，掌声雷动。突然一束灯光射向大厅后方，大家 都好奇地往后看。一位男乐手深情地用萨克斯吹着《回家》，他很 用心，头也随节拍而动。他走近了，我看到他的额头上沁出细密 的汗珠，但他毫不在意。观众们也被带动起来了，和着节拍拍手， 闭上眼睛随着节拍晃头。人们沉醉其中。乐曲结束了，男乐手在 灯光投射下重返座位。人群中爆发出如潮的掌声，还有人大喊“再 来一个！再来一个！” 整个音乐厅洋溢 着欢乐的气氛。思考：（1）这个同学的片段描写是围绕什么中心去写的？用文中语句回答。 （2）这段文字从哪些方面为我们描绘了演奏会精彩场景的？（3）小作者巧妙运用了哪些写作方法来突出中心的？ （4）以上片段其实是小作者的修改稿，他的原稿是这样的：晚上，我和妈妈一起去北京音乐厅听演奏会。到那里时，人很多。 节目可丰富了。有吹萨克斯的，有小号合奏。我最喜欢一位男乐 手吹奏的《回家》。好一派欢乐的气氛！ 想一想，后来小作者为 什么进行了这样的修改呢？原稿和修改稿起到的作用一样吗？ （5）阅读品味之后，你能提炼总结几点场面描写的要求和方法吗？小组交流、讨论，后分组展示。 三、归纳总结教师在学生总结的基础上提升场面描写的写作要求和方法：1、场面描写要紧紧围绕文章主旨——一个“中心”。2、 总景分人，面点结合——两个“基本点”。 场面描写除了写场景，也要写人物。整个场面的全景是“面”，场中的主要人物是“点”， 写作时要做到面点结合。既要简单地 写出整个场面的全景（即略面），又要选好角度，分别主次，有选 择地具体地描写主要人物的活动（即详点）。 2、多种手法，浓郁气氛。它可以包括环境描写、人物的外貌、 语言、动作、心理活动、神态等各方面的细节描写，可以采用正 面描写和侧面烘托相结合等各方面的细节描写等多种方法创造出 场景的气氛，才能感染读者，突出文章中心。 3、发挥妙用。精 彩的场面描写不仅可以起到渲染气氛，衬托或表现人物形象的作 用，还可以起到推动事件发展，突出表达文章中心思想的作用。 4、写“点”妙招：（1）面点结合，略面祥点是场面描写成 功的关键，正如画龙要点睛，“一点”可代“面”，那么如何写好 “点”呢？找出片段一二描写“点”的句子，品一品，说出其中 秘籍。 （2）、展示总结： 锦囊一：特写镜头锦囊二：侧面烘托 （3）默读片断（三）、（四），看看它们写“点”部分分别使用了哪种锦囊妙计？思考分辨，小组抢答。 片断（三）忽然，“嘟”的一声哨响，双方队员的身子一齐往后一倒，紧紧地抓住绳子往后拉。看，我们班的“小胖子”陈圆圆 的表现可好啦！他两脚牢牢地蹬着地，好像被钉子钉在地上一样， 他的脸涨得通红通红的，牙齿咬得咯咯响，脸上还流着汗水呢！ 片断（四）歌手演唱大赛在一间古色古香的大厅里举行。评委和 观众已经就座，大家拭目以待。 欧阳走进来了，很大方地向评委和观众鞠躬致敬。在柔和的灯光下，她脸上飞来一朵绯红的云。当她甜美的嗓音响起，便将大 家带入了音乐天堂。一曲《茉莉花》终了，评委们不由得互相递 了递赞赏的眼 色。观众们一直沉醉其中，竟未意识到演唱的结束。瞬间的寂静过后全场爆发出雷鸣般的掌声。 四、延伸练习（1）小试牛刀：口头作文——运用两个锦囊之 一描写刚才我们课堂抢答的精彩场面。 先同桌互说，后展示表达, 师生相机点评。 （2）锋芒毕露：激情片段写作——运用两个锦囊之一描写自己班级课间十分钟的一个精彩场面。 五分钟快速激情写作，后朗读展示，师生点评。五、精短小结 是呀，“事件发生中，场面时时在”，只要我们留心观察，写作时不忘“点面结合”，就能留住精彩，成就记叙佳作。 今天,咱们试着向鲁迅的《阿长与〈山海经〉》学习写作,从中领悟一点围绕中心选择组织材料的写法. 二、反复品读下面语段 我实在不大佩服她。最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声 絮说些什么事。还竖起第二个手指，在空中 上下摇动，或者点着 对手或自己的鼻尖。我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心 “切切察察”有些关系。又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的 母亲去了。一到夏天，睡觉时她 又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有 余地 翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动； 叫她呢，也不闻。《阿长与〈山海经〉》 鲁迅 三、引导学生赏 析语段的选材特点1“我实在不大佩 服她”是本段的中心句. 2为什么不大佩服呢?本段写了三件事:喜欢切切察察;不许我走动;睡觉摆成一个“大”字. 3“又”是过渡性词语,将一二件事的叙述连接起来,“一到夏天”又从时间的角度自然转入第三件事. 四、学生习作 1、题目: 以“我实在不大佩服她他”或“我真得很佩服她他”开头写一段话. 2、要求: 我只在不大佩服她.给我印象最深的是,12年寒窗苦读,到高考时 却只换来四百来分,一个专科.是发挥失常吗?我无从知晓.每次吃 饭时,她都不许我发出声响,喝汤更是如此,我问她为什么,她只说这 样是对的,显然这回答等于零,不过我没有追问下去.最让我不满的 是每次中午我给她通话,她都有埋怨的语气在里面,说我精力太充 沛,接着就婉转地回绝了我的要求.之后我会很生气,但面对两地相 隔的她,气愤之后还是止不住地想念...... 初一四班 马琳 我实在不大佩服她.最讨厌的是小心眼,动不动地就生气.还喜欢向别人打小报告,谁谁谁不好了,什么时候骂人了 烦死人了!我一 要买什么东西,问妈妈要钱,她就说“根本就没有用,买它干什么”, 几乎每一次我想买东西她都阻止,导致我和妈妈吵架.你说,她只是 我的邻居,管这么多干什么?还有她总是炫耀,买新衣服啦,考出好成 绩啦,参加什么比赛三 我真得很佩服她.体育老师夸她.别看她个子不高,可是跑起来一阵风似的,运动场简直就是她的表演场,一次参加区运动会,她一人 独得两枚金牌.她其它方面的才能也让人羡慕.她学校的广播站的 主播,卫生 常识啦,习惯养成啦,学习方法啦,那银铃似的声音令人百听不厌.在家里,奶奶一提起她就“唠叨”:婷婷呀,整天惦记着我,看把她给 篇二：点面结合描写片断 点面结合描写片断 更新时间：2012 5 159:21:09 1、使学生明确场面描写的内涵，通过有针对性的指导和训练切实具备进行场面描写的能力。 2、在课上自主探究得出场面描写的方法、写好场面中的”点”的方法，使文章富有浓郁的生活气息，而且也有助于描写人物行 为，展现人物性格。 3、引导学生用心观察生活，多思考，通过展现生活中经历的场面引发对社会的深入思考，使作文有深度。 同学们，作文是我们语文学习的必修课，那么在写作中我们写的最多的一类文体是什么？——对，记叙文，特别是叙事性记叙 文。我们现在写记叙文，大多数写自己熟悉的生活，有的同学感 到很顺手，写的具体生动，内容充实；有的同学却觉得无话可写， 绞尽脑汁也只能三言两语，写的干巴乏味，空洞无物。同样处于 生活的海洋，面对同样的写作素材，为什么会有这样不同呢？其 实，一方面是因为你能否留心观察生活，如果你是生活的有心人， 能认真观察事物，你就有话可写，写的具体生动；另一方面是因 为你没有掌握生动描写的写作方法，不能对观察积累的生活素材 进行巧妙加工，自然你就无从下笔。其实，记事为主的记叙文其 生动与否，关键取决于场面的描写。那么如何对观察积累的生活 素材进行巧妙的加工创造，从而写出精彩场面，成就自我记叙佳 作呢？大家想不想跟王老师学一招？——好，那我们共同走进今 天的作文指导课——点面结合，留住精彩（板书课题）。 一堆人正拼命地拥挤着，只见一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙的手、柔软的手，本能地向前伸，本能地挥舞着，都希望抓 住车门。一位胖大嫂粗而短的右腿刚踏上车阶，左脚便不停地往 外蹬，她使出吃奶的劲儿用力地扭动着肥胖的身躯，一双臃肿的 大手拼命地抓住车门扶手。任凭她怎么努力，结果那屁股还是被 车门狠狠地挤压了一下，疼得她直叫“我的妈 （2）提出问题：这段文字写了一个怎样的场面？从哪些方面描写这个场面的？ 场面描写实际上就是事情发生过程中人物活动的画面描写，比如师生一同庆祝教师节，生日聚会，一场比赛等，其实生活中只 要有事件发生，就会有场面出现。一家人一起吃饭，和朋友一块 儿赶集逛街，甚至我们的课堂课间都在演绎着数不清的故事，回 放着精彩的场面，真可谓”事件发生中，场面时时在”。那么如何 写好场面，再现事件风采呢？请看下面的片段。 2、阅读品味，感知写法下面是一个同学去北京音乐厅听演奏 会后写的一篇作文中的场面描写片断 晚上，我和妈妈一起去北京音乐厅听演奏会。到那里时，人很多，节目也挺丰富。有吹萨克斯的，有小号合奏。灯光暗了，演 出者各就其位。他们用打击乐器合奏，每个人都很投入。一曲终 了，掌声雷动。突然一束灯光射向大厅后方，大家都好奇地往后 看。一位男乐手深情地用萨克斯吹着《回家》，他很用心，头也随 节拍而动。他走近了，我看到他的额头上沁出细密的汗珠，但他 毫不在意。观众们也被带动起来了，和着节拍拍手，闭上眼睛随 着节拍晃头。人们沉醉其中。乐曲结束了，男乐手在灯光投射下 重返座位。人群中爆发出如潮的掌声，还有人大喊“再来一个！ 再来一个！” 整个音乐厅洋溢着欢乐的气氛。 思考：（1）这个同学的片段描写是围绕什么中心去写的？用文中语句回答。 （4）以上片段其实是小作者的修改稿，他的原稿是这样的：晚上，我和妈妈一起去北京音乐厅听演奏会。到那里时，人很多。 节目可丰富了。有吹萨克斯的，有小号合奏。我最喜欢一位男乐 手吹奏的《回家》。好一派欢乐的气氛！ 想一想，后来小作者为 什么进行了这样的修改呢？原稿和修改稿起到的作用一样吗？ 场面描写除了写场景，也要写人物。整个场面的全景是“面”，场中的主要人物是“点”， 写作时要做到面点结合。既要简单地 写出整个场面的全景（即略面），又要选好角度，分别主次，有选 择地具体地描写主要人物的活动（即详点）。 它可以包括环境描写、人物的外貌、语言、动作、心理活动、神态等各方面的细节描写，可以采用正面描写和侧面烘托相结合 等各方面的细节描写等多种方法创造出场景的气氛，才能感染读 者，突出文章中心。 4、发挥妙用。精彩的场面描写不仅可以起到渲染气氛，衬托或表现人物形象的作用，还可以起到推动事件发展，突出表达文 章中心思想的作用。 （1）面点结合，略面祥点是场面描写成功的关键，正如画龙要点睛，“一点”可代“面”，那么如何写好“点”呢？找出片段 一二描写“点”的句子，品一品，说出其中秘籍。 （3）默读片断（三）、（四），看看它们写“点”部分分别使用了哪种锦囊妙计？思考分辨，小组抢答。 忽然，“嘟”的一声哨响，双方队员的身子一齐往后一倒，紧紧地抓住绳子往后拉。看，我们班的“小胖子”陈圆圆的表现可 好啦！他两脚牢牢地蹬着地，好像被钉子钉在地上一样，他的脸 涨得通红通红的，牙齿咬得咯咯响，脸上还流着汗水呢！ 歌手演唱大赛在一间古色古香的大厅里举行。评委和观众已经就座，大家拭目以待。 欧阳走进来了，很大方地向评委和观众鞠躬致敬。在柔和的灯光下，她脸上飞来一朵绯红 的云。当她甜美的嗓音响起，便将大家带入了音乐天堂。一曲《茉莉花》终了，评委们不由得互相递了递赞赏的眼色。观众们一直 沉醉其中，竟未意识到演唱的结束。瞬间的寂静过后全场爆发出 雷鸣般的掌声。 （1）小试牛刀：口头作文——运用两个锦囊之一描写刚才我们课堂抢答的精彩场面。 （2）锋芒毕露：激情片段写作——运用两个锦囊之一描写自己班级课间十分钟的一个精彩场面。 是呀，“事件发生中，场面时时在”，只要我们留心观察，写作时不忘“点面结合”，就能留住精彩，成就记叙佳作。 教室里，同学们干得热火朝天，每个人都认真地劳动着。扫地的同学猫着腰，细心地扫着，不放过每一片纸屑；擦桌椅的同学 拿着抹布，擦去桌边凳腿上的每一块污迹；擦玻璃的同学“骑” 在窗台上，干得一丝不苟。他们不时打个手势，询问玻璃是否已 经干净。瞧，伟华同学擦得多认真。她有时将头贴近玻璃用嘴深 深地哈口气使劲地擦，有时用指甲剥刮粘在玻璃上的斑点。下面 一块擦完了，只见她右手拉住窗框，左手撑在窗台上，左脚使劲 踏在窗台上，右脚猛地一蹬，榷个身体腾跃上去，连气也不喘一 喘就又使劲地擦起下一块来。 校园四周炊烟袅袅，校园里变得干干净净，同学们带着劳动工具，迎着晚霞回家了。 “同学们，昨天的拔河比赛玩得过瘾吗？大家想不想去重温一下当时的场面？” 拉拉队喊声震天，场面好不热闹。红绸忽左忽右，队员们脚下尘土飞扬，谁也不松劲儿。 “哪位同学能用一句话概括自己此 时此刻的感受？”郭老师时刻不忘启发大家对于作文的感悟。 “大家说得很好。今天我们以此为例，探讨一下：作文如何具体再现生活。请看范文片段。” 随着老师的一声哨声，比赛开始了。同学们摆好了姿势，成“工”部式，用脚顶着脚，勾住脚；身子住后倾，双手像只铁钳似的， 用力抓住大麻绳。绳中间的红绸带一会儿移向猛虎队，一会儿又 移向雄狮队，互不相让。此时，我方的队员们一个个都红了眼， 有的人脸憋得通红，有的人龇着牙、咧着嘴在较劲，还有的人双 手紧握绳子铆足了劲向自己的方向拉。双方啦啦队的队员们，也 齐声呐喊，不停地为自己队擂鼓助威。我的手都拽红了，脖子憋 得通红，两只手像刀割一样疼，可绳子还是不动一下，双方进入 僵持状态。我咬紧牙关，忍着疼痛，心想：一定要坚持下去，不 能放松，要赢，一定要赢。比赛到了关键时刻，我们还是使劲地 拔着，越拔手上就越“狠”，我们的腿不断地往后移，越挪越远， 红领巾从中点慢慢地向我们这边移近。最后，我们队使出了全力， 随着啦啦队的喊声，红绸一下子移向了我方，我们雄鹰队胜了。 可乐：“在这篇文章中，作者没有一个字在说“激烈”，但我们能从字里行间感到比赛的激烈。” 郭老师：“短短的400字，把拔河比赛的过程写得如此精彩，就 因为作者用了点面结合的写法。而且是‘三个面’和一个‘点’ 的结合。大家来找一找？” 小颖：“我不太肯定，第一个‘面’是不是比赛初，对同学们动作的整体描写？” 可乐：“我看到了第二个‘面’。是描写双方 队员的神情，动作。” 郭老师：“没错。这三个‘面’，把场上激烈的比赛气氛烘托出来了。然后，作者再写‘我’这个‘点’。这样就抓住了文章的中 心环节――我是怎样比赛的。从而，一场激烈的拔河比赛就呈现 在读者眼前。让人有了身临其境的感觉。” 郭老师：“点和面的关系往往体现于局部与整体、个别与一般、特殊与普遍的协调统一中。写作时既要反映事物的整体概貌，也 就是‘面’，更要有所选择地突出其中的重点，也就是‘点’。