初中语文作文批改情况的调查报告

写作文主要考查的是学生综合运用语言的能力，对学生学好语文有重要的影响。教师评改方式的创新有助于激发学生的写作欲望，提高学生的写作水平。为了检验自评—互评—师评此种作文评改模式的可行性和实效性，课题组又精心设计了问卷调查，就学生对作文评改的想法作了一次调查。

一、调查目的：

通过学生对作文评改的想法，了解教学实践中作文评改的优势及存在问题，检验自评—互评—师评此种作文评改模式的可行性和实效性。

二、调查对象：

抽取我校七、八、九年级三个班共60人。为了保证调查结果的信度和效度，我进行了调查，完全能够保证调查结果的科学性，从而帮助我们做出客观理性的分析判断，保证研究的有效性。

三、调查方式

本次调查采取的是随机问卷调查。发放问卷对象是七、八、九年级60名学生，共发放问卷60份，有效问卷60份，有效率100%。

四、调查时间：

2017年12月3日 2017年12月12日

五、调查内容：

主要调查本校学生作文评改的做法、对作文评改方式的看法和实际需求，以及相关建议。共设置了11个问题，其中单项选择10个，多项选择1个。

六、调查研究的方法：

问卷法，统计法，分析法。

七、问卷调查结果：

1、你如何对待老师给你的作文评语？（）

A、认真领会，及时请教修改订正

B、看过就完事，没多想

C、只看一看作文分数，别的就懒得理了

D、老师的评语看不大明白，也不爱或不敢问

分析上面数据得出的结果，学生认为老师给予的评语会认真领会，及时请教修改订正的占85%，看过就完事，没多想的占7.8%，老师的评语看不大明白，也不爱或不敢问的占7.3%。

2、你平常写完作文有修改的习惯吗？（）

A、有，写完后都会全面的检查修改

B、有时有，时间来得及就修改

C、从没有，写完就完事

分析上面数据得出的结果，大部分学生在写完作文后有时间就会修改，每次修改的占到34%，完全不修改的占3%。

3、你平时写作文自行进行修改什么内容？多选（）

A、错别字

B、标点

C、词语

D、句子

E、其他

分析上面数据得出的结果，80%的学生都在错别字、标点、词语、句子上下功夫修改，很少有学生从其他方面进行修改。

4、你喜欢哪种作文批改方式？（）

A、老师直接全批全改

B、完全由自己批改

C、同学之间互相批改后，老师再评改

D、老师指导，学生自己动手改。

分析上面数据得出的结果，学生认为老师直接全皮全改的占19.3%，完全由自己批改的占1%，同学之间互相批改后，老师再评改的占79.8%。

5、你喜欢哪种作文讲评方式？（）

A、老师讲评为主，学生互评为辅

B、同学之间互相评改，老师作必要的指导

C、老师讲评学生认真听讲

分析上面数据得出的结果，学生认为老师评讲为主，学生互评为辅的占21%，同学互相评讲，老师作必要的指导的占54.3%，老师评讲学生认真听讲的占25%。

6、你写完作文愿意与同学交流吗？（）

A、很少，只局限于好友

B、有交流才有进步

C、不敢，怕别人笑话

分析上面数据得出的结果，学生写完作文后有40%的人愿意和好友交流，有50%的学生意愿与同学交流，有10%的学生不愿与人交流，怕别人笑话。

7、你评改过同学的作文吗？（）

A、从没有过

B、有一两次

C、经常评改

D、写一次作文就要评改一次

分析上面数据得出的结果，从没批过同学作文的占17.7%，批过一两次的占42.3%，经常批改的占40%。

8、你认为在作文评改中学生的地位和作用是（）

A、听取结论的小羊羔

B、接受老师写作指导的受教者

C、作文评改的主角

D、老师的合作者

分析上面数据得出的结果，认为在评改中学生的地位和作用是接受教师写作指导的受教者的占29%，是作文评改的主角的占24%，是教师的合作者的占47%。

9、你对学生自评自改作文的看法是（）

A、老师不负责任

B、偶尔试一次可以

C、无所谓

D、希望坚持下去

分析上面数据得出的结果，认为对学生自评自改作文的看法是教师不负责任的占1.5%，希望坚持下去的占85.4%，认为无所谓的占13.1%。

10、你对学生自评自改作文的作用的看法是（）

A、浪费时间

B、可以促进写作水平

C、可以提高写、评、该的能力

D、可以提高写、改、评、悟的能力，并对学生个性发展产生良好影响

11、你希望别人怎样评改你的作文？（）

A、多鼓励

B、以指出不足为主，少些夸大的表扬

C、AB

两项都有分析上面数据得出的结果，学生认为给予文章多鼓励的占22%，以指出不足为主的占48%，需要鼓励，又要指出不足的占30%。

八、问卷调查结果分析：

从这次问卷调查中我们得出了很多可贵的信息，对我们的研究成果有了肯定。

1、绝大部分学生已经初步养成了良好的修改作文习惯。写完作文后有时间就会修改的占到62%，每次都修改的占到34%。学生写完作文后有90%的学生都愿意和同伴交流，喜欢同学之间互相批改后，老师再作必要的指导，觉得学生是老师的合作者，学生评改作文可以提高写、评、改的能力，并对自己个性发展、丰富思维品格产生良好影响。

2、绝大部分学生主动参与评改的意识明显增强。经常批改同伴作文的占到40%，批过一两次的占到42.3%。

3、学生对老师评改的需求切合实际，说明老师指导作用也不容忽视。有85%的学生认为老师给予的评语会认真领会，并及时按要求修改订正。还希望老师的评语中多鼓励、多一些写作建议。有85.4%的学生认为自评互改作文的方式应该坚持下去。

4、学生在写作文时还存在方方面面的问题，亟待我们研究解决，提高实效。