如何有效地批改作文可编辑doc

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如何有效地批改作文,既省时间又能使学生的作文水平不断提高作文难,评改作文更难。多少年来,“精批细改,全批全改”成了衡量中小学语文教师工作能力和态度的重要标志。学校和家长也都认同此理,认为只有这样做的语文教师,才是最认真、最负责、最优秀的教师,而处在风口浪端的语文教师却叫苦不迭,将学生的作文圈点成“满堂红”,累死累活不说,学生的作文水平并未见多少起色。那么做为语文老师我们该如何省时又有效的批改作文呢我想提这样几个建议:一、在读的基础上改叶圣陶先生说:“写完一篇东西,念几遍,对修改大有好处。”又说:“修改稿子不要光是‘看’,要‘念’。就是把全篇稿子放到口头说说看。也可以不出声念,只在心中默默地说一路念下去,疏忽的地方自己会发现”作为叶老那样的大作家,对自己的文章尚且不厌其烦地修改,对学生来说,更应该养成严肃认真地对待自己作文的好习惯为养成学生修改作文的良好习惯,我要求他们:自念自改。把自己写好的作文至少自念两遍,做到边念边改。互念互改在自念自改的基础上,找一个最喜欢的同学,把自己的作文念给同学听,由同学修改,再让那个同学把自己的作文念给他听,由他修改。为使他们的作文在自念自改、互念互改中取得好的效果,我为他们提供了七条修改作文的要领:、看没有多余的宇、词、句、段。看有没有词不达意或词语搭配不当的毛病。句子是否完整,是否缺少成份。句与句、段与段之间衔接是否顺当。条理是否清楚,层次是否分明。语句是否通顺,有没有生造词语或用词不当的现象。有没有错别字或用错的标点符号。这样,不仅使他们知道了作文应该改什么、怎样改,还使他们知道了好作文是靠改出来的。二、抽小组细批,培养学生批改的能力在学生这样认真修改的基础上我们再改就轻松,如果想再轻松点那我们可以采取小组轮流改的方法,每次教师抽一小组认真批,把出现的毛病在作文本里批改外还要及时罗列在班里分析强调。当然其他组就交代几个比较好的学生改,那么这几个帮老师改的学生我们就要认真培养,还有让学生自己修改也要培养,如何培养呢,我再说几点建议:、培养兴趣,积极参加学生改作文,开始会有一定难度。我们要使学生懂得为文必改的道理,激发学生的内在动机。我还调整了作文的评价标准,不以初稿论成败,而以修改稿的水平定优劣。只要改得好,哪怕只是一点,即给予肯定。、推敲词句,做好示范教师在浏览了学生的作文后,选一两篇具有代表性的作文为病例文,誊抄在大纸上或投在幕布上示范批改,改时对学生讲清每一组语句怎么修改,或增补,或润色,或调换,或删改,并说明为什么这么修改。使学生加深理解,有章可循。最后让学生照例子互改或自改。学生学到了修改作文的方法,通过例子加深了理解,于是照样子进行互改或自改。、抓住重点,讨论评改老师选择较典型的需要修改的习作重点段,复印给学生,人手一份和学生共同讨论习作例段中存在的问题和如何修改。对学生提出的修改处与修改方法,教师要善于辨析。可将修改前后的两段短文同时出示,让学生从中领悟批改方法,把学到的方法迁移到自己的作文中进行自改和互改。、佳作品评,完善提高学生都希望自己的作品得到老师或同学们的认同和赞赏。这时教师设计佳作晶评环节,为学生提供一个自我表现的机会,交流优秀篇目,找出自己认为写得最精彩的片断、语句,并谈出好在哪里,从不同的层次在班内交流,满足学生的表现心理。让学生找出自己之不足,激发再次修改作文的动机,以达到本次作文的最高水平。再编人个人佳作集或发表在班内黑板报上,再一次满足其自我表现的心理需求,使学生在愉悦的心态中,完成作文教学过程。当然万事开头难,要想今后我们语文老师轻松改作,那我们自己就要给自己铺好的路,利用好学生,同时也让学生在改的过程中写作水平不断的提高。作者:高玉臻