作文教学设计及批改案例

作文教学设计及批改案例

新课标指出:“要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”要引导学生“养成修改自己作文的习惯,能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”由此可见，沿用多年的由教师批改和讲评作文的传统教学方式，已不适应新课改的发展要求，必须探索一条作文讲评的新路子。在很多学生的作文中，不是缺少真实的体验，就是语言贫乏，感情平淡，无法打动读者。如何化平淡为精彩，如何把自己的人生体验表达出来，写出富有真情实感的文章呢?我认为在教学活动中整合知识、能力、情感等目标因素，努力激活学生所储备的课内知识、课外积累，精心创设教学情境，激发学生习作的兴趣，调动学生的习作热情，增强学生习作的自信心，让学生拥有轻松的习作心态，易于动笔，乐于表达，热爱习作，发展学生的思维，提高学生的习作能力，将“说”与“写”结合，把作文简单理解为“笔谈” —用笔说话，是解决学生能“说”不能“写”的重要方法。用生活中的实例，让学生感悟书面语言的特点，强调在记叙中增加描写，使文章有血有肉。

设计理念

实施以培养学生创新精神、创造能力为核心的素质教育，在课堂教学中应该首先突出学生的主体地位，让学生主动参与到课堂教学中来，只有这样才能更好地激发学生的创新欲望。那么，怎样才能利用语文作文教学这一主阵地通过学生的主动参与培养学生的创新精神呢?语文教育家叶圣陶先生曾指出:“假如着重在培养学生自己改的能力，教师只给些引导和点拨，该怎样改让学生自己去考虑去决定，学生不就处于主动地位了吗?养成了自己改的能力，这是终身受用的。”“作了文又能自己改，不用请别人改，这就经常处于主动地位，岂不是好?”使学生在自主评改中学得本领，在自主参与中得到发展提高，听说读写并重，主动参与评改，使学生语文整体素质得到提高，创新精神、创新思维、创新能力也得到培养。培养学生积极参与和合作沟通的精神，同时在活动中引导学生正确对待成长中的种种困惑和矛盾，从而形成积极乐观的人生态度。

怎样修改作文?修改作文从哪里入手?这是学生最为困惑的问题。每次学生作文打完草稿后，我都要求他们先自己修改，然后同桌修改，最后抄写交上来。可到我批改时，仍然有许多错别字、病句，最为明显的是篇幅短，内容不具体，而且语句罗嗦，前后重复，几句话来回转着说。每次判作文，都是我最头疼的事。如何提高学生的作文水平?我觉得除了必要的指导之外，还应重视作文的评改，使学生在互评互改的过程中，掌握写作方法，提高习作水平。

教学内容:八年级下学期“自由作文”

附:写作题目:“我渴望 ”

写作要求:根据自己的生活感受，先将题目补充完整。写出自己的真情实感，有个性地表达出自己的想法。书写工整，文体不限;字数600字左右。

教学准备:

课件《望闻问切，对症下药》，音频《隐形的翅膀》，学生人手一篇作文修改范文江辉同学的《我渴望爸爸每天能陪伴着我》

教学目标:

针对本次学生作文中普遍存在的“拟题不当，首尾未能为文章中心服务”两大问题，采取化整为零、以点带面，评改结合、合作探究的办法，以作文结构中的小块面标题、开头、结尾为突破口，教会学生运用“望闻问切，对症下药”的作文评改方法，对习作进行有针对性的评改。

教学重点;会运用标准对照和衡量自己的作文和他人的作文。

教学难点:运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人作文。

教学时间:一课时

教学过程:

一、导入:针对作文中流露的班级自卑情绪，师生共同挂起“自信”之灯。

导入语:同学们，今天是个特别的日子。我为大家带来了一盏灯笼，这盏灯的名字叫自信。请班长到前面来，代表我们全班和老师一起挂上这盏灯。为什么挂“自信”这盏灯?因为我在李江同学的作文中读到了这样的句子:“我深感悲哀，我们八12班在这次月考中成绩很不理想。难道别人在说起我们的时候，都是一种不屑一顾的语气?难道别人在评论我们的时候，就只是一个差字，身为八6班的一员，我们甘心吗?”……大家说，甘心吗?好，我希望以今天的这节作文评改课，来证明我们确实不比别人差，大家有信心吗?……八6班的同学，能行吗?……心动不如行动，让我们马上回顾一下上星期的作文题。题目是“我渴望 ”。

二、题解:“我渴望 ”形式:语文科代表为大家朗读

题解:这个题目首先要在横线上补充“我”最渴望的东西，比较适合写成记叙文。写作时主要通过叙述具体的事情来表明“我”渴望得到这些东西的原因。

如《我渴望自由》，文章可以通过具体的一两件事来表现我失去自由的痛苦，写出我渴望自由的原因，以及自由对我如何重要等等。

题目中的“我”也可以理解为是大自然中的动植物，用拟人手法，采用童话寓言形式反映生态环境问题。此外，还可以写成优美的抒情小散文。

三、总结写作情况:

1、说优点:抒真情情感渴求、未来畅想、环境期盼，表扬本次作文中充满个性的“三朵金花”。

令人高兴的是本次作文我们班同学有一个共同的优点:抒真情。有的同学在作文中诉说了自己对情感的渴求，有的同学对未来进行了畅想，还有的同学表达了对环境的期盼。所有的作文中有三篇我很欣赏，第1篇是潘婷的《我渴望回到童年》，深情地讲述了在成长的失落中渴望童年的纯真;第2篇是任静的《我渴望成长》，朴实地写出渴望感受生命的美好、寻求成长的真理;最有创意的是朱丹的《我渴望飞翔》，渴望像鸽子一样诗意地飞翔，点燃奥运圣火，召唤台湾回归祖国怀抱。这是我们本次写作中充满个性的“三朵金花”，让我们用掌声对他们表示祝贺。

2、说不足:拟题不当;开头结尾没有发挥“突出文章中心” 的作用。

当然，我们的作文也存在许多需要改进的地方，尤其是以下两个方面:

1拟题:近20个同学拟题不够准确，文不对题。还有近10个同学拟题雷同、拟题空泛。个别同学拟题过于随便。

2开头、结尾:大部分同学的作文内容写得很具体，但开头和结尾没有发挥“突出文章中心”的作用。

四、讲方法:简要阐述“望闻问切，对症下药”评改法。

怎样改进呢?有一个非常实用的通杀绝招“望闻问切，对症下药”。一看到这8个字，大家会联想到什么行业?其实评改作文，就像医生给病人看病一样，首先要找出毛病，然后再用药方治好这些毛病。面对一篇作文时，我们怎样找出它的毛病?望就是看一看、找一找;闻就是读一读，听一听;问和切就是问一问，想一想。先找出毛病，然后对症下药。

五、实战演练

“望闻问切”评改标题

1、明确好标题的标准齐读，依据标准评标题“开火车”接力:

下面我们一起来解决本次作文中第一大问题“拟题”。俗话说，标题是文章的眼睛，好标题就是一双小而有神的眼睛，我们一起来读一读好标题的特点简练具体，以小见大，巧妙新颖。

下面出示的是本次作文中的一些好标题，示例:《我渴望考上大学》刘强;

《我渴望自由》任静;《我渴望阳光》侯琪;《我渴望一片绿荫》谢珊 。

请大家想一想各有什么特点?谁能评一评?……

2、明确标题“常见病”，争当“高手”改标题自由抢答、他改自评大家评:

明白了什么是好标题，我们就一起来进行一个实战演练:“望闻问切” ，对作文标题进行评改，争当“改题高手”。标题的常见“毛病”有拟题雷同，肤浅，宽泛，太长，不准确。针对以上毛病我们来练一练病题评改，比比看，谁是改题高手?

请看第一个病例:《我渴望的生活》苏欣，看一看题目，再读一读内容概要，找一找有没有中心词，想一想标题的毛病是什么，可以怎样改?……改题高手在哪里?请按照答题思路来说:“我发现了这个标题有……毛病，我认为可以这样改……会更为准确更为巧妙”……请作者本人说说看，他改的标题符合你的意思吗?……大家评一评改得更准确吗?……有没有突出中心?

附:病题评改范例

1、《我渴望的生活》:苏欣

内容概要:我希望爸妈能理解我的心，自己虽然成绩不好，但已经尽力了，我渴望他们能多一些鼓励。

2、《我渴望有钱》:杨燚

内容概要:我很想自己有钱，有了钱我就可以当大慈善家，把钱捐给穷苦的孩子读书，让他们学习成才，脱离贫穷。

3、《我渴望自由自在地生活》:李皓

内容概要:我第一次离开父母，在校过着辛苦的住宿生活，离开了父母的关爱、家庭的温暖，我感到孤独无助。

小结:大家非常棒，看来是高手如林了，我们再加大一点难度，进入下一轮的挑战:评改开头，大家有没有信心?

六、实战演练

“望闻问切”，评改开头

1、明确好开头的特点，开头好方法齐读，依据标准评开头形式:三个学生自读开头，邻座评、大家评、自己评:

好开头的特点是紧扣中心，有吸引力。我们读一读好开头经常运用的方法，有些同学的开头就运用了这些方法，写得很不错，我们一起来看一看，首先请张云兰为大家读一读她的作文标题及开头《我渴望友谊》……请旁边的同学评一评她用了什么方法?胡敏《我渴望当服装设计师》，大家一起说她用了什么方法?……黄国棋《我渴望长大》你自己来谈一谈你用了什么方法?

附:好开头范例

例1:《我渴望友谊》:张云兰

友谊是最神圣的，她是慷慨和荣誉的最贤慧的母亲，是感激和仁慈的姐妹，是憎恨和贪婪的仇敌。它时刻准备舍己为人，而且完全出于自愿，不是强迫，更不是乞求。

例2:《我渴望当服装设计师:胡敏

俗话说:“人靠衣装，马靠鞍”。“三分长相，七分打扮”，可见服装对人们多么重要。所以，我立志要为社会上的每一位成员设计出富有个性的时装。

例3:《我渴望长大》黄国棋

大人们不惜一切代价想让自己年龄变小，而小小年龄的我却渴望早点长大!

小结:方法很多，只要能为文章的中心“添彩”，都是好开头!

2、明确开头“常见病”，大家共同改开头。形式:自己读，大家听，自由讨论，自由修改，自由汇报，作者评选好开头

开头的常见病是平淡、啰嗦、不扣题。下面我们一起来看一个病例，请王宏为大家读一读他的作文《我渴望有一个完整的家》开头部分，大家认真听一听，感觉一下毛病在哪里?他的作文标题告诉我们他渴望什么?开头扣紧了完整这个词吗?从字数上看怎样?好，大家可以自由讨论一下，想一想，存在什么毛病?怎样改?请指出修改的方向。你甚至可以用小贴士改写一个合乎标题的新开头。谁来帮他改一改?……王宏评一评，你认为这个开头符合你的意思吗?

附:病例评改:《我渴望有一个完整的家》王宏

每个人都有自己的家，每个人都有父亲和母亲，人人都盼望有个温暖的家，作为子女，家庭中的一员，我们要了解家庭，爱自己的家，爱自己的父母，天下没有十全十美的家庭，也没有十全十美的父母，自己的家境可能不富裕，但是，家贫也会出孝子，清贫也能育英才。

附:个性开头小贴士

开门见山直接点题;设置悬念激发兴趣;

排比比喻引出中心;引用歌曲突出中心。

3、老师也来改一改，示范运用“个性小贴士”改开头

王宏，老师也帮你改了改开头。想听一听吗?喜欢吗?

附:教师下水作文

家是什么?家是温情，是悬在天上的一轮明月，“但愿人长久，千里共婵娟”;家是牵挂，是走在路上的一封短信，“烽火连三月，家书抵万金”;家是千言万语的叮咛，“游子身上衣，临行密密缝”;家是永恒不变的召唤， “少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”。我想有个家，一个像圆月一样明亮、温情而完整的家。

七、明确好结尾的标准，“望闻问切”，评结尾形式:全班齐读齐评，老师阶段小结。

好结尾的标准:紧密扣题，余味无穷。怎样结尾才能使文章余味无穷呢，我们来看一看。下面我们一起来齐读几个好结尾，感受一下，大家说一说用了什么方法?

附:个性结尾“小贴士”为文章的中心添些“色彩”:

首尾照应、画龙点睛、排比、比喻、设问、反问、引用歌曲、名言警句……

附:结尾赏评一《我渴望自由》

面对稍纵即逝的宝贵学习时间，我一刻也不敢放松，可我为什么迟迟不能得到一片自由的学习环境?为什么幸运之神总是不怜悯我?我渴望得到一片自由的天空!

结尾赏评二《我渴望财富》

给我一笔财富，让我把爱洒向大地;给我一笔财富，让我把真情留给人们;给我一笔财富，让我把生命之火点燃!

结尾赏评三《我渴望自由》

妈妈，女儿渴望独立的人格，这是发自肺腑的渴求，也是我一直的追求。请打开您这爱的枷锁，让女儿自由自在地翱翔吧。我要做一只高尔基笔下的海燕，对着满是乌云的天空高喊:“让暴风雨来得更猛烈些吧!”

小结:评改结尾也要结合文章的中心。总结起来也就是说，无论用什么方法，无论怎样改，文章的标题、开头、结尾都要为中心服务。

八、标题、开头、结尾全程修改实战大比拼

1、说比赛要求

我们现在就一起来进行一个实战大比拼，比赛要求:运用“望闻问切”法，对作文的标题、开头、结尾进行评改。请大家拿好已经下发的江辉同学的作文。

2、访问作者，确定修改范文的文章中心。

为了明确作文的中心，我们来进行一个现场访问，江辉同学，你在这篇作文中想表达的渴望是什么?渴望爸爸的关爱。

3、说比赛方法:分工合作，小组汇报。

比赛的方法是前后四人小组分工合作，一起修改范文，看谁改得又快又好。

请大家注意屏幕上的提示:紧紧围绕文章的中心“渴望爸爸的关爱”，对标题、开头、结尾进行修改，可以完全推翻原文的语句，运用排比、比喻、设问、引用诗句名言歌曲……等方法，改出自己的特色。

结合提示认真思考，将本组讨论出来的修改方案写在材料的空白处。

4、改标题:形式:请各小组派代表把改好的标题写到黑板上去，作者本人评定最佳标题。

大家说标题存在什么问题?作手势“太长”看看这些改好的标题哪个更准确，更巧妙?江辉同学，你喜欢哪个?这个标题是谁想出来的?好，我们为他颁发改题高手的最高荣誉。

5、改开头、结尾小组汇报

开头和结尾存在什么问题?怎么改呢?哪个小组领先来汇报一下?……我们为他们给予他们“勇于表现”的称号。还有哪个小组愿意来汇报一下?……请江辉同学说说看你喜欢谁的?好，我们为他们给予他们“妙手神医”的称号。由于时间有限，我们的比赛至此结束，很多的好改法我们课后再多交流。

九、学生谈体会，文坛名人话修改:

你一言我一语:这节课我学会了什么?

好文章大多是改出来的，许多文坛名人都极为重视文章修改。我们读一读。

附:文坛名人话修改:

1、当代作家老舍说 “修改文章，读给自己听是好办法，还可以读给别人听。”

2、叶圣陶先生说“写完了一篇东西，看几遍，修改修改，这是好习惯。”

3、毛泽东主席说“把自己的论文初稿拿来问问同行或老师的意见，实为修改文章的好方法。”

4、鲁迅先生说“我做完总要看两遍，想一想，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”

5、贾岛:“两句三年得，一吟双泪流。”

6、卢延让:“吟安一个字，拈断数茎须。”

7、袁枚:“爱好由来下笔难，一诗千改始心安。”

8、苏霍姆林斯基说过:“每一个人，早在童年时期，特别是少年时期和青年早期，就应当获得自己的精神生活圆满的幸福，享受劳动和创造的欢乐。”

十、结束语:

也就是说要多读、多看、多问、多想，用我们自己的一句话说，就是《望闻问切对症下药》。希望大家能够活学活用，举一反三，将这个方法运用到文章各个部分的修改中去。作文水平要提高，要实现超越自我，还要同学之间多多加强合作，共同努力，才能精益求精。孔子说“三人行必有我师，择其善者而从之，其不善者而改之”。愿我们八6班同学在自信之灯的照耀下走好人生的每一步，过好人生的每一天。这节课到此结束，下课。

教学反思:

传统的作文讲评课，一般可分为“撒网式”和“三段式”两种。所谓“撒网式”，即教师讲评作文时，或表扬这个同学遣词造句精妙，或赞赏那个同学过渡自然中心突出等，一堂课下来，差不多表扬了一半同学。“三段式”即教师一上课先来个这次作文的总体评价，然后分别读几篇范文给大家听，最后作点评小结。这两种作文讲评，都是以教师为中心，以教师的讲与评为主，课堂容易变成教师的“一言堂”，根本无法调动学生主动去探究作文的真谛。学生对这样的课堂也是十分厌烦。本节课在设计上最大的亮点是深入浅出、细致严密，非常注重作文评改课的可操作性、实用性。教学导入及结尾，抓住作文“言为心声”的特点，为学生点燃自信之“灯”，体现了作文与育人的统一。教学重点由医生给病人看病巧妙地切入，教会学生“望闻问切，对症下药”作文评改法，指导学生解决了本次作文中普遍存在的拟题不准、开头结尾没有突出中心的问题。教学遵循“由浅入深、循序渐进”的规律，首先让学生明白“标题、开头、结尾”评改的各项具体标准以及“要为中心服务”的大原则，然后引导学生自读、自评、互评、互改、自由讨论、共同商讨、分工合作，精益求精。学生兴趣浓，热情高，既调动了主动性，又培养了合作意识，比单纯老师批改收获大，学生也认可这种自主评改作文的方式，是可以继续深入探索的。无论在教学内容上还是在教学形式上都体现了由点到面、讲究实用的教学思想，达到了让学生学会修改，分享写作心得，共同追求写作进步的目的。当然我在这次课中也有不足之处，“文味”的问题。总的来说，还不够浓烈。不能全面掌握学生的作文批改情况。记住自己是在教作文，要注意倾听，善于表扬、及时表扬。怎样让课堂上文味更浓一些呢?很关键的一点是老师的语言要有更富有感染力。这也是我今后要努力的目标。