五年级作文教学设计共10篇.docx

五年级作文教学设计共10篇 五年级作文指导课教案 作文材料： 生活中，我们一天天在长大，懂得了孝敬父母，懂得了珍惜幸福，懂得了??请写一写你成长过程中懂得的某一生活道理，题目自拟，字数不少于500字。 分析材料： 分析材料可知，这要求写一篇记叙文——从生活中选取一件有意义的事来写，并体会从中懂得的道理。先要明确体裁，再考虑选材问题，然后是怎么写，从哪里着手，如何立意等。 一、教学目标： 1、复习记叙文的相关知识，掌握写记叙文的一般方法； 2、掌握记叙文中人物、事件描写的写作技巧，提高学生写作能力； 3、独立完成一篇与此材料相关的作文； 4、让学生从成长、生活中懂得做人的道理。 二、教学重难点： 1、记叙文中人物、事件描写的写作技巧，如何把文章的内容写清楚、写具体； 2、体会作文的情感态度及价值观，从这次作文中加深对某一生活道理的理解。 三、教学方法： 1、联系生活法——从生活中取材 2、师生共同探讨，归纳总结法 四、教具准备： 多媒体PPT、公益广告的视频——《妈妈洗脚》 五、教学过程： 、复习记叙文的相关知识： 1．概念：记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。记叙文的六要素：人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果； 2．人称：一般采用第一人称或第三人称，个别时候使用第二人称； 3．线索：一般有以下几种——人线、物线、情线、时间线、地点转换线； 4．顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙； 5．表达方式：叙述、描写、议论、抒情、说明等； 6．语言的特点：准确，生动； 7．表现手法：白描、衬托、渲染、对比、伏笔、铺垫等。 、导入： 1、生活中，我们一天天在长大，懂得了孝敬父母，懂得了珍惜幸福，懂得了??生活是我们的另一位老师，它教给了我们很多做人的道理，有时候一件毫不起眼的小事却蕴含了无穷的哲理和人生意蕴。在你成长过程中一定也有这样的事情发生，你又从其中懂得了哪些生活道理？今天我们就一起来写一写你成长中收获的生活道理，只要大家认真和老师一起分析，用心想，用心写，你们每个人都是生活的作家。下面我们先来看一段公益广告的视频，看完之后请同学们来 说说你们都想到了什么。 2、播放公益广告——《妈妈洗脚》 、指导学生说话： 1、看完视频后大家有什么感想？老师可以从以下几个方面对学生进行引导： ①、视频中讲的是什么事？ ②、你对这个视频有什么看法？ ③、由这个视频你想到了生活中的什么事？ ④、从生活中的这件事你学到了什么，懂得了什么道理？ 2、提出说话要求： ①、必须是自己生活中的事，不能是通过书本、电视电影了解到的事；②、自由说，各抒己见，想到什么就说什么，即使是一件很小的事只要你认为它给了你启示都可以说。可以说自己亲生经历过的事，也可以说自己身边发生在别人身上的事； ③、把这件事讲清楚，重点讲清为什么这件事给了你启示，你懂得了什么道理？ 3、学生自由说话： ①、先想后说——给学生时间让他们先想想，然后再抽起来说； ②、分小组练习说，先在自己的小组内说，然后每个小组派一个代表起来说，如果小组别的成员想说也可以站起来说，畅所欲言； ③、各个小组可以互相借鉴学习，从同学讲的事情当中你有什么不同 的看法或感想，说出来大家一起分享； ④、老师根据学生说的情况，给以相应的指导，让说话不清楚或者条理不清晰的学生经过老师指导后能够流利顺畅地把话说完。⑤、老师总结： 从大家的说话中可以听得出来，同学们在成长过程中遇到了很多值得回味的事情，这些事情都给了大家很多的生活道理，那我们把这些事和懂得的道理都写下来好不好？在很多年之后，也许我们还可以拿出来品味。 、例文赏析： 1、给学生几篇优秀范文，让他们从中吸取别人的经验，丰富自己的写作内容。可以个人起来说说自己从范文中学到了什么，也可以分小组讨论，交流大家的看法。老师再把范文中值得大家借鉴的地方列出来，让学生进行对比，看看自己还存在那些不足，如何改进； 2、提供好词佳句：把范文中的好词佳句写下来，老师再出示一些收集来的好词好句，让学生的作文饱满起来，不但要写得清楚也要不乏文采。 、学生列写作提纲： 1、记叙文需要注意的地方： ①、事情要真实，选材要新颖——选取身边的事情，不能虚构，也不能千篇一律没有新意，可以运用“老瓶装新酒”等方法；②、事情过程叙述要清楚、明白： A、把“经过”部分分成几个阶段，然后按照先后顺序一层一层地写 得清楚； B、注意材料的详略，有所侧重； C、对事件中的人物，特别是主要人物，当时是“怎么说的”、“怎么做的”，一定要写具体。 ③、中心思想要明确、集中、鲜明： A、通过对人和事的具体叙述，使中心突出； B、文章开头点明中心； C、文章结尾总括中心； D、抒发感想点明中心 2、老师巡视检查，及时给以个别指导 、最后总结： 今天，我们一起复习了记叙文的有关知识，也从自己的成长中发现了很多生活的道理，接下来就要让同学们根据自己的提纲正式写一篇“在成长过程中懂得的某一生活道理”的作文了。要注意写的事要是生活中的真实事情，只有选材真实了，文章的内容才能真实具体，也能更好地体现文章的中心。写作过程中要注意记叙文的要求、技巧等，教师给的例文只是起到抛砖引玉的作用，课后希望同学们能认真写好这篇作文，并牢记自己从中懂得的道理。 苏教版五年级下习作1教学设计 教材解读 一、教材简析： 本册习作教材在培养学生的观察能力和观察习惯方面下了很大功夫。作为第 一篇作文，就要求学生认识到有些文章是经过对某一事物的多次观察才写成的。 范文《二八月，看巧云》的作者经过多次观察，才发现二八月的云巧在形状和 色彩这两个方面。要写好这次习作，教师有必要事先准备，指导学生选择好一 个观察点，对某种自然现象作连续观察，并把每次观察到的情况记下来。要提 前指导学生观察注意自然现象的变化。如观察春风，风有大小强弱，给人的感 觉明显不同；观察时还要引起联想，文章的内容才会丰富。 二、学情分析： 学生已学习过写景的文章，并进行了相关的训练。但大多数学生对身边很 多熟悉的自然景物并没有进行过细致的观察，更对这些景物的特点了解很少。 此次习作正值春季，因此应重点让学生观察春季的景物，这样学生言之有物， 有话可说。 三、教学目标： 1、仔细观察一种自然现象，结合例文《二八月，看巧云》，知道作者写了 云的哪些特点，哪些是详写，哪些是略写。 2、结合“习作要点提示”，明白写好景物的要领。 3、连续观察春天的朝霞晚霞、春风春雨、雾起雾散等自然现象，注意景物 的特点，并能在课堂上将观察到的景色写下来。 四、教学重点、难点： 重点：按照顺序抓住过程，按时间顺序细致描写。 难点：抓住景物特点，并能用恰当的语言描述出来。 教学准备 1.学生：连续观察春天的朝霞晚霞、春风春雨、雾起雾散等等，并把观察到的 情况全面、细致地记录下来，为写作时能够突出特点、有详有略打下基础，观 察时注意做记录。 2.教师：准备1～2篇经典的描写自然现象的范文并制作成幻灯片。 教学过程 一、作前指导 入情入境话春天 组织学生说一些有关春天的成语、古诗、谚语等。学生同时拿笔记录下和 自己调查的事物、景物相关的诗句，丰富个人写作资料库。 例文引路 1、启发谈话，引出例文 同学们，我们刚才分享了古人笔下盎然的春意。大自然的景色是美丽的， 春天的景色更是生机勃勃、美丽无比。我们如果能把这美景写下来，和朋友、 家人一起分享，那该多好啊！有位小作者，她把二八月的巧云写得多姿多彩， 美极了。2、赏析例文，感知写法 1轻声读例文《二八月，看巧云》，自主思考： a、文章写了云在哪些方面的特点？ b、作者在写云的造型时着重写了云哪些奇巧？分几种情况来写？ 2师生交流。 3小结：作者详略有当，例文中写了二八月云在造型和色彩上的特点， 其中重点写了云的形状，又分三种情况来写，集中在一起的云、分散的云和鱼 鳞云，抓住了景物的特点和变化。 3、结合要点，归纳写法： 1写景的时候抓住景物的特点以及它的变化来写。 2写作过程要按照一定顺序。 3详略得当、重点突出。 经典赏析 幻灯片出示： 经典一：朱自清的散文《春》节选： 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳 的脸红起来了。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片 一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。 风轻悄悄的，草绵软软的。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉 的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、 梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是： 杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 细细体会文中的词句，感悟拟人和比喻等修辞手法，给景物描写所带来的绚丽 色彩。 经典二：请看学生作文《春雨》中的几段： 田野，湿漉漉，绿油油。 田间小路，一条条，纵横交错；金黄艳柔的菜花上，滚动着水珠；刚刚吐 露新芽的桑树枝上，挂着串串水珠，身披雨衣的采桑姑娘，面带笑容，仍在田 间忙碌。 在进行景物描写时，通过远近景的交替穿插，可以使文章产生立体感，从而使 习作更具活力，生动逼人。 二、下笔成文 行笔成文、相机辅导 1、明确这次习作的要求、内容。 2、学生根据自己的记录，小组内说说课前自己观察的情况。 3、相互交流提示。 4、习作，教师巡回指导。重点指导存在习作困难的学生，点对点的辅导。 三、多人品评、誊写习作。 1、每一位同学都把自己的作文出声朗读修改。2、反复修改，多人品 评。鼓励学生用互改、找竞争对手批改，让同学写评语等方法，让学生 讨论交流，从中获益。 3、出示一位同学的作文，指名读后思考： 1文章哪些地方写得好，值得我们学习？ 2文章存在哪些不足？ 3你认为怎样修改更好？4、学生再次自查自改。5、学生誊写。 四、习作交流 1、每次习作的展示都应该坚持“给后进生一个舞台”的原则。 2、习作用活页稿纸誊写，装订成册，并给习作集命名，让每一个学生都能 有成就感。学生传阅该习作集，能阅读到每个学生的习作，互相学习。 3、可以将优秀习作推荐到学校的“小号角”广播台或各类报社。 4、班级创设“习作园地”，将优秀的习作进行张贴。 习作批改1.以鼓励学生为主。在批改中用放大镜去找学生作文中的优点， 可以是一个词或者是一句话，并清晰地标记出来。 2.紧扣本次习作要求。评价一篇作文的核心标准就是是否符合习作要求。本次 习作的核心标准是能否抓住自然景物的特点。 3.关注学生语言。重点看学生的语言是否通顺、流畅、准确。 4.提倡面批。教师工作繁忙，尤其是语文教师更是繁忙，但为了更好和学生沟 通，每次习作应至少五篇作文面批。这种批改方式的功效是任何方式无法代替 的。 5.重视眉批。重点针对学生的习作是否符合要求进行眉批，提出建议性的修改。 板书设计习作一二八月看巧云集中在一起的 云分散的云鱼鳞云形状变化特点颜色 苏教版五年级习作二教学设计 教材解读 一、教材简析 本次习作不同于以往，是指导学生进行习作修改的专项训练。 教材共分为两部分，第一部分是例文《拔河》以及随例文出现的教师批改意 见；第二部分是专项训练要求：根据老师的批改意见，明确 本次习作的具体要求，并学会运用修改符号修改习作草稿。 好文章是通过一遍又一遍地修改不断完善起来的，围绕写作要求修改习作是 学生应该掌握的写作技能，应着重培养学生养成主动修改的好习惯。 二、学情分析 小学五年级作文指导教案 第一讲回味无穷——忆中写 一、习作指导 同学们的童年生活是丰富多彩的，是充满梦幻的，是快乐有趣的。在记忆的长河里，哪件事曾经为你的童年生活增添过乐趣？又有哪件事曾经给你留下深刻的印象？ 如何写好一件既有意义又有趣的事，是这一讲的主要话题。 作家孙云晓在一次谈作文时说道：“作文的成功在于一个‘真’字，失败在于一个‘假’字。”同学们写作文时首先要求实、求真、求新。既不能抄编套，也不能落俗套。 要想写出好作文，必须坚持与生活结合。生活是写作的源泉，在一定意义上讲，写作文就是写生活。只有热爱生活，才能写好作文。谁的生活丰富多彩，谁的爱好兴趣广泛，谁就会有许许多多的写作素材。由此看来，要想写好记事的作文，同学们就要热爱生活，获得真知识、真经验、真感受，这就解决了作文的第一大难题“苦于无米之炊”、“没的可写”。我们就可以变“没的写”为“有的写”，有写不完的新鲜事，有说不完的心里话。 怎样写好记事的文章呢？需要注意以下三点： 1、事情要真实，选材要新颖。 写真实的事，不仅是作文的要求，也是做人的要求。只有亲身经历过的事，才能印象深、感受多，写出来的作文才会真切感人，给人留下深刻的印象。 丰富多彩的生活中充满矛盾、充满温馨、充满情趣。我们要从亲身经历过的，亲眼看到的感受最深的那些平凡小事中选取那些具有浓郁生活气息、能体现强烈的时代精神风貌，又最能反映自己个性特色的事例来写，要“小中见大”地反映事情的意义和情趣。 例如，一位同学选择了这样的材料：大年三十晚上看完春节晚会的节目，家庭模特大赛开始了。通过对爷爷、奶奶、爸爸、妈妈参加比赛的服装，表演时的神态、动作，以及当时热烈气氛的描写，使我们感受到这场模特大赛的确是反映了改革开放不断深入人心，人们的物质生活不断提高，生活观念不断改变这一主题。 这篇作文的选材是多么新颖、有趣呀！ 2、事情过程叙述要清楚、明白。 不仅选材好，还要把内容写好。首先要把事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果这“六要素”交代清楚。只有把“六要素”写清楚，才能使文章结构完整，读起来清楚明白。 至于“六要素”在文章中先写什么，后写什么，没有固定的、一成不变的格式，要侧重于写清楚事情的起因、经过和结果。 3、围绕中心还要巧安排。 立意是写好文章的关键。叙事的文章最忌不分轻重、不分详略，平铺直叙，写成流水账。我们说，文章要围绕中心写，开头、结尾一条线。 写事时，还要学会巧安排。 怎样使用材料，确定详略；怎样布局谋篇；如何开头、如何过渡、如何结尾，都要通盘考虑巧妙安排，这样才能变化写作角度，努力跳出框框，写出别具一格的好作文。 二、佳作欣赏 一个冻柿子 这件事已经过去五年了，但至今我还记忆犹新。 记得那是盛夏的一天，妈妈带我去动物园玩。下午回家时，我已是酷热难忍，大汗淋漓了。脑子里想的只是冰棍，便急匆匆地奔向冰箱。 打开冰箱，我如饥似渴地寻找着冰棍。“嗯，这是什么？”我惊奇地脱口而出。在冰棍旁边，一个硬邦邦，上面带着白霜，皮红红的，既不是橘子，也不是苹果的东西引起了我的 好奇心。我急忙把它拿了出来，关上了冰箱门。我拿着这个硬邦邦的东西问：“妈妈，这个硬东西是什么呀？能吃吗？”妈妈看了看我手中拿的东西说：“这个是柿子，能吃。但得化了才能吃。”“怎么化呀？”我又问。“放在碗里过几个小时就化了。然后用勺子把皮捅开，刮里面的汤吃。”妈妈慢条斯理地说。“啊，要那么长时间，我可等不了！”我嚷道。 “唰——”一个想法从我脑里闪过：我何不把柿子泡在开水中？这样不就化得快了吗？对！就这么干！我在一个洗菜盆里倒上了暖瓶里的开水，放在地上，再把这个硬邦邦的柿子扔进水盆中。 我喝了口凉开水，就出去玩了，等我回家想起柿子的时候，才慌忙跑进厨房，凝视着这个柿子：摸一摸，比刚才软多了，闻一闻，有股怪味，我想柿子这玩意儿可能就这味吧，它的皮还红红的。哈！柿子化了，我迫不及待地把柿子从水盆里拿出来，用水冲了冲，放进碗里。我捧着碗，跑到妈妈面前问：“妈妈，能吃了吗？”“行，能吃了！”妈妈说。我“扑哧”一勺子捅进了红扑扑的柿子。 “哎呀！”我惊叫起来，“妈！这柿子心儿怎么黑了？还能吃吗？”不知怎么的，刚才拿出来还红红的皮，现在怎么也都黑了？我站在那儿十分尴尬，哭笑不得。妈妈走过来一看，笑得合不拢嘴，说：“冻柿子得用凉水拔，不能用热水泡。冷热相差太大，起了化学反应，所以柿子黑了！”妈妈说完，又一次哈哈大笑起来。 我呆呆地站着，原来一个好端端的柿子，让我这么一折腾，成了黑不溜秋的一摊“泥”了。 事情虽然过去五年了，但是每当想起吃冻柿子这件事，还觉得非常有趣。原来这都是我急于求成、不按规律办事的结果啊！ 点评 作者小时候用热水泡冻柿子之事，既有趣味又有一定的意义。当读者在为一个小孩子的幼稚行为捧腹大笑时，会从中体会到孩子们的认识能力是在生活经验的积累中逐渐提高的。小作者善于观察生活，积累材料，所以此文做到了选材新颖，中心突出。 文章按“发现冻柿子—— ———— ——”的顺序具体叙述，同时对人物的神态、语言、动作、心理进行了细致的描写，反映了事情的情趣。文章结尾点明中心，从中可以看到小作者的认识已经得到了升华：急于求成，不按规律办事是不行的。 童年趣事 星期天一大早，姥爷和姥姥到街上购物上，家里只留下我和妹妹。呆着真没意思，干点什么呢？我望着姥爷那只小黄鹂出神。突然，我像发现了什么，拉着妹妹指着小鸟说：“这只黄鹂身上脏兮兮的，咱们给它洗个澡吧！”妹妹拍手叫好！“哥哥，用水管子洗太费水了，不如用喷水枪和针管吧！”我听这个主意好，连忙吩咐：“你去准备‘武器’，我准备‘弹药’。”说完，我搬来了一盆水，准备“战斗”。 随着我的一声枪响，给鸟洗澡的战斗打响了。可是黄鹂太机灵，一躲，没打着。我接着又打了一枪，还是不中。这回妹妹抢了先，没等黄鹂站稳，开了一枪，结果打中了，她高兴地喊：“打中了，哥，你真笨！” 我不服气，心里想着计策，目光移到了针管上，连忙把针管灌满了水，在笼子四周架起来。我先朝小鸟虚打一枪，让它进入我的一根针管的射程里，然后随着一道光亮的水线射出，小黄鹂终于被射中了。就在这一瞬间，我又扣动喷水枪的板机，小黄鹂又挨了一枪。 一盆水用完了，小黄鹂成了“落汤鸡”，全身发抖地蹲在笼子底下，一动也不动。“快，用吹风机把它吹干。”妹妹真机灵，我赶紧拿出吹风机，插上电源，这一下，小黄鹂成了“小刺猬”了。 就在这时，姥爷回来了。他赶紧对小黄鹂进行“抢救”。事后，姥爷哭笑不得地教训我 们：“有你们这样做好事的吗？真拿你们没办法，鸟儿不能这样洗澡！以后可不许胡闹了！”“这是胡闹吗？”妹妹还在不解地问，我和姥姥、姥爷都笑了。 点评 童年的生活是充满遐想，令人回味无穷的。童年的我们也一定是幼稚、可笑的。小作者的童年虽比不上童年捕猎的闰土那样充满神奇，然而小作者与他妹妹的行动足以让人忍俊不禁。 这件趣事的确很有意思。小兄妹俩本想做件好事，但终因年幼无知而事与愿违。事情紧张而有趣，作者开门见山，直插事情发生的时间，以“准备——给鸟洗澡——给鸟吹风——大人抢救”的事情发展顺序，有条理地描述了事情的来龙去脉。仿佛两位天真、勇敢的“小战土”就在我们面前。 小作者克服了写“童年生活”经常以“那是发生在我××时的事情”为开头的写法，而结尾也戛然而止，给人以整洁、流畅的感觉，使得一对纯情少年形象较为突出的跃然纸上。 三、训练设计 在过去的五年里，你曾经历过哪些有趣的事或有意义的事，请你写出来。 第二讲身边人物——悟中写 一、习作指导 同学们在家庭、社会的关爱下幸福生活，健康成长。每天，我们都接触许许多多的人，有无微不至关怀你成长的家长，有诲人不倦的老师，有形影不离的小伙伴，还有那些熟悉的或一面之交的警察叔叔、清洁工人??他们的言行影响教育着你。这次习作就是要通过具体事例写一个你最敬佩的人，或给你留下深刻印象的人。 这是一篇写人的记叙文。成功的人物描写要一人一个模样，千万不能写成纸人，站立不起来。要让所写的人物栩栩如生惟妙惟肖，给人以生动鲜明的印象，请从以下几方面下功夫。 1、要通过典型事例表现人物特点。 所谓典型事例是指在表现人物特点上最有代表性、最有说服力的材料。如《我的伯父鲁迅先生》一文，作者选择的“谈碰壁”、“救车夫”、“关心女佣”、“谈《水浒》”等几件事例就非常典型，它让我们了解了鲁迅是一个爱憎分明，热爱劳动人民，为别人想得多，为自己想得少的人。 2、要抓住人物外部的形貌特征描写，给人以鲜明的印象 要准确地刻画人物形象，一般要抓住人物的容貌、姿态、表情、服饰等进行描写。例如：我的爸爸是胜利油田的石油工人，今年37岁。他个子不高，但身体结实得像钢浇铁铸一般，纯补和善的面容总是带着笑。 这段描写，虽然笔墨不多，但我们已从句中体会到小作者的爸爸是一个身体健壮、和蔼可亲的人。 外貌描写要注意三点 ①要为突出中心服务；②要有一定顺序；③要抓典型特征。 3、让笔下的人物开口说话，应力求语言个性化。 人物的语言描写包括人物的独白和对话。简单地说，就是写人物“怎么说”、“说了什么”。老舍先生曾指出：“要知道对话是人物性格的‘声音’，性格各殊，谈吐亦异。”这句话说明了语言描写是打开人物心灵的钥匙。由于人物的年龄、性别、经历等不同，语言也应有差异，这就是个性的鲜明性。 例如：爸爸会干木匠活儿，经常有人找他帮忙，有一次哥哥发牢骚说：“爸，你做的都是义务工，何必这么卖命！”爸爸脸一板，训斥道：“你小孩子懂什么！人家上门求咱们帮助，是看得起你，信得过你，是觉得你人好！“ 爸爸的话朴实、自然，合乎身份，表现了他淳朴、乐于助人的精神。 4、描写人物心理活动，把内心深处的精妙倾诉出来。 描写人物心理活动得体，可以使人物的思想性格得以深刻的揭示。 例如：《景阳冈》一文，作者写武松看到官府的榜文，“知道真的有虎”时，他想：转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑??“怕什么，只管上，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但还是揭示出武松勇往直前的豪气。 5、行动描写生动，能准确地传神，达到形神兼备的效果。 一个人的所作所为，是一个人思想品质的具体体现。 例如：《景阳冈》中，在写武松面临猛虎的锋芒毕露而机智避让的“三闪”时，休现了武松有勇有谋，智勇双全。 总之，写人物要善于抓特征，要让人物自己闪亮登场；让文中人物自己说，自己想，自己动作，作者不掺和、不包办代替。恰当地运用描写手法，可以使笔下的人物勃勃有生气，给读者留下鲜明和生动的形象。 二、佳作欣赏 不一样的老爷爷 街上又飘起了烤红薯的香味，我不禁想起了那个老爷爷。以前，在我读书的桃园学校门口东侧，有个卖烤红薯的爷爷，跟别人相比，他有很多的不一样。 爷爷大概五六十岁，虽说天天跟煤灰打交道，他却经常穿着一套白衣白裤，干干净净的，就像那些穿着白大褂的医生，衬着那张黝黑脸，真有种说不出来的味道。 爷爷烤红薯，火候把握得很好。大大小小的红薯一古脑儿地放进烤炉里，什么时候，哪个红薯要翻身了，哪个红薯要出炉了，他只用手摸一摸，捏一捏，就一清二楚。炉盖只要一揭开，一阵阵诱人的香味常常飘过院墙，钻进我们的鼻子里。有些小馋猫写着作业，口水就不知不觉地滴在了本子上。 爷爷从不吆喝，可是他的烤炉前，一下课，就围满了孩子；放学的时候，更是里外三层。谁爱吃甜软软的红心薯，谁爱吃香香粉粉的白心薯；谁的肚皮大，谁的肠胃小，你只要买过一次，他就不会弄错。下次再来，不用你开口，他拣出来的热乎乎的红薯，是大是小，是甜是粉，准保合你心意。 爷爷非常讲究。他的炉子旁边有一个自制的垃圾桶。烤炉周围好大的一圈，总是干干净净的，一片纸屑也没有。不管哪个孩子剥下的红薯皮随手扔在了地上，他总会弯下腰捡起来扔进桶里。下次你再来了，他准会笑着叮嘱你：“红薯皮剥了就扔我这儿，我来收拾，到处扔，不好看。你们可都是有知识的学生娃哩！”每次我放学回家，总看见爷爷桶里面的红薯皮堆得冒出了尖，黑黑的笑纹也似乎更多了。 现在，我转到了实验学校，再也没有看见那个爷爷，可他的白衣黑脸，他烤的红薯，甚至那个黑灰色的垃圾桶，我都还记得。 点评 世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人，找准这些不同之处，也就是抓住了人物的特点。此习作描写了一位烤红薯的老爷爷，在平凡朴实的叙述中，显示了小作者不俗的观察水平和选材技巧。 “不一样的老爷爷”，他的“不一样”表现在哪里呢？他的“白衣白裤”、他对烤炉火候的把握，还有他做生意“从不吆喝”，最后写到了那个“黑灰色”的垃圾桶，点点滴滴细腻的描写，从不同角度突出了人物的个性。这样，人物也一步步从纸上走下来，鲜活地立在我们面前。 三、训练设计 欢察家庭或班级中最有特点的一个人写下来。 观察人物观察的事物反映出什么特点 我的姥爷 我的姥爷，我一生一世也忘不了，他对我的影响甚至超过了我的父母。虽然他离开已经一年多了，但他那瘦削的身影经常浮现在我的眼前，他那温和而又有些沙哑的嗓音，时刻回响在我的耳边。 我从一岁半起就住在姥爷家，到五岁才回到父母身边。是姥爷教我数数，教我唱儿歌，教我写爸爸、妈妈和我自己的名字，他教会了我许多许多?? 我是隔辈人，姥爷对我非常疼爱，可从来一点也不娇惯我。记得有一次，我洗完脚上床睡觉，把鞋一甩就钻进了被窝。过了一会儿，姥爷走过来，把我叫起来。他告诉我，两只鞋是一对好朋友，谁也不能离开谁，只有把它们摆在一起，它们才会离兴，要不，它们会哭的。我怕它们哭，就重新把鞋并排摆好，才去睡觉。以后每天如此。后来我才明白，鞋不会哭，姥爷这是培养我良好的生活习惯呢！ 现在，每次写完作业以后，我都要把书、本、铅笔盒收拾好，并井井有条地放进书包里，然后才去干别的。我想：今天我能养成如此好的生活习惯，不全是姥爷影响、教育的结果吗？还有一次，我忘了那是什么时候。姥爷到我家里来，妈妈特意烧了几样好菜，其中有我最爱吃的肉炒土豆丝。我把这道菜拉到自己跟前，津津有味地吃了起来。父母对我这样可能习以为常了，也没说什么。只见姥爷指着我跟前的肉炒土豆丝，问道：“小燕，你爱吃这菜吗？”“爱吃！”我一边吃着一边说。“你把这盘菜拉过去，别人想吃怎么办？”姥爷问。当时我不明白姥爷的意思，便随口说道：“爷爷、妈妈总是尽着我吃。”姥爷又问：“要是有一个人，也跟你一样想吃这盘菜呢？”“嗯，嗯??”我一时答不上来了。姥爷语重心长地对我说：“小燕，怎能心里只有你自己而没别人呢？“听到这儿，我的脸”唰“的一下红了，我开始认识到这样做不对，忙把盘子推到桌子中间。姥爷高兴得眼睛眯成一条缝。一会儿，姥爷收敛了笑容，转过脸对爸爸、妈妈严肃地说：”孩子不能宠着，这不是爱孩子，而是害孩子。要培养她从小心里就想着别人，心中有他人！“爸爸、妈妈直点头，说：“是，是！”从此，父母不再娇惯我了。我也记住了姥爷的话——心里要想着别人。姥爷现在已经去世了，但他那语重心长的话语时回荡在我耳边。我永远永远怀念他。 作者和姥爷一起生活了五年，其间姥爷关心、爱护、教育他健康成长的事例肯定是很多的，但是作者能够根据中心意思的需要，选择了生活中的两件“小”事。一是教育他睡觉前要把鞋摆放好；二是爱吃的菜不能只顾自己吃，要想着别人。说明姥爷教导有方，能从生活中的点滴小事入手，教育小作者从小怎样做事，怎样做人，从小具有良好的道德风尚。由此可见，事情虽小，意义深刻，这种“小中见大”的写法值得学习。 文章内容的处理详略得当。上述两件事例叙述得具体、详细；其他事例如教数数、写名字一带而过，有力地突出了中心。另外，文章每叙述完一件事例后，都有点明中心的语句，如：“今天我能养成如此好的生活习惯，不全是姥爷影响、教育的结果吗？”“我也记住了姥爷的话——心里要想着别人。”这种表达中心的方法也值得学习。 第三讲动手实践——干中写 一、学习指导 同学们都有探索大自然的奥秘的兴趣。随着社会的高速发展，我们更要睁大探索的眼睛，扬起创造的风帆，运用灵巧的双手，积极开展科学实践活动，在丰富多彩的活动中去发现奥秘、去增长才干。 写这类作文和写叙事的作文一样，也要考虑怎样确定中心、怎样开头、结尾，怎样安排详略等。 下面，让我们先来读一篇习作，从中领悟写好这类科技实验活动作文的方法。阳光散色小实验 清晨，我从床上起来，到阳台上呼吸新鲜空气。我看到红彤彤的太阳在慢慢往上升，便 五年级作文教学设计：一件难忘的事 一、教学目标： 1、能按事情发展顺序记一件事，把事情的经过写具体。 2、学会列作文提纲。 二、教学重点： 确定写作材料，列好作文提纲。 第一课时 教学目标： 1、明确习作要求：按事情发展顺序列提纲、作文，把事情的过程写具体。 2、懂得作文的步骤。 3、确定要写的一件事，能列好作文提纲。 课前准备：回忆生活中难忘的事情、小黑板。 教学过程： 一、激发兴趣 1、同学们，在校园生活，家庭生活、社会生活中，一定发生过许多令你难忘的事情。那么，哪些事情使你难忘呢？ 2、交流，适当板书。 二、确定材料 1、比较事情，哪一件更难忘？ 没听妈妈的劝告，把钱放在浅兜里，结果跑丢了。 不听爸爸的话，在火车站乱跑，与爸爸失散，急得爸爸差点犯了心脏病。 不遵守交通规则，骑车闯红灯，被警察批评。 不遵守交通规则，翻跃隔离栏杆，后背被铁签子划破，缝合了十几针，留下了一道明显的疤痕。 2、四人小组讨论、全班交流。 提纲只是一个框架，要想写得好，还要注意描写人物的语言、动作、神态、心理，尤其要抓住它们的变化来体现情感的变化，从而更好地突出中心。与此同时，如果再能抓住某种事物作为线索，那么文章将更精彩。例如：有一个小同学写雪天骑车带人造成了表哥骨折这件难忘的事，就抓住了看车、骑车、推车、撞车这个线索，同时又抓住了高兴、得意、难过这些情感的变化，使文章有声有色，富有感染力。 同学们，不妨你也试着来写一写吧。 四、开始作文 学生列好提纲，开始作文。教师巡视指导，并了解学生的习作情况。 第二课时 教学目标 1、学生继续作文，完成习作《一件难忘的事》。 2、指导学生修改作文，进一步明确把事情的过程写具体的重要性。 教学过程 1、学生继续作文，教师巡视了解列提纲、作文情况。 2、选评佳作和有问题的作文。 评议的标准：选事是否准确；是否按事情发展顺序列好提纲；事情的过程是否写具体。 板书：一件难忘的事 选取事例 列提纲：按事情发展顺序，主次分明。 整体感觉：真实而不虚伪，具体而不罗嗦。 习作一 习作目标： 1、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作。 2、学习运用平时积累的语言材料，练习修改自己的习作。习作准备： 带上日记 习作时间：2课时 习作过程： 习作指导 一、谈话导入、激发兴趣 在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣，大家的发言都给有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！ 二、阅读提示、明确要求 投影出示习作内容： 读书故事； 采访记录；记一次辩论活动。 三、试写初稿、反复修改 1、学生进行写作，教师对有困难的学生进行个别指导。 2、学生完成初稿后，自己认真进行修改。 3、组内互读互改，提出修改建议。 4、按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。 四、朗读佳作、共同赏评 每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析。 五、誊写作文、制作小报 1、再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上。 2、整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报 第二课时习作讲评 一、导入谈话 二、习作成功之处，师生共同评讲 1、出示习作，并让该作文作者读一遍，其他同学边听边想，你有什么感受？这篇文章好在哪里？ 2、学生评讲，教师加以鼓励，肯定、引导并板书主要优点。 3、师小结。 4、继续展示成功之处，其他同学点评。 5、小结：实际上每个同学的文章都有精彩之处、得意之笔。下面就请同学互相交流一下。 三、修改不足之处 1、出示例文，叙述不够具体的文章。 2、指名读这篇文章，小组讨论，怎样把这篇文章写得更具体。 3、各小组交流修改意见。 四、动笔修改自己的习作 1、启发谈话：经过刚才的交流、互相启发，大家一定发现了别的同学写得更好的地方。现在我们就来取长补短，修改自己习作的不足之处。 2、修改自己的习作。 五、反馈修改情况，教师总结指导 1、刚才大家修改自己的习作，习作谁想让大家欣赏一下你修改后最满意的地方？ 读修改后的习作片段 2、总结：通过今天的习作评改课，老师发现同学们不但乐于写作，还善于发现他人的优点，并灵活地吸收到自己的习作中，我非常欣赏你们这种虚心好学的精神，更佩服你们一丝不苟的写作态度。课余时间你们还可以继续交流。 习作二 习作目标： 1、培养学生关注生活，留意家乡现状，合理想象长大以后的家乡变化，以自己的美好心愿抒发与家乡的亲切之情。 2、二十年后都有很大的变化，如何表达自身的变化、家乡的变化，自己的心愿是否实现，让学生抒发现在对家乡的心愿，具体描述家乡“二十年后”的变化。 习作准备： 有关图片 习作时间：2课时 习作过程： 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣 在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情，是呀，谁不爱自己的家乡呢？今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年后的家乡会是什么样子？ 大胆想象 ◆想象家乡发生的巨大变化。 ◆想象儿时的小伙伴会是怎样的。 ◆想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。 二、阅读提示，明确要求 学生默读提示，明确习作要求及内容。 三、小组互说，打开思路 全班交流，教师适时点拨。 四、试写初稿，自行修改 ◆回忆这组课文中作者运用的表达情感的方法，试着在自己的习作中加以运用。 ◆要求书写工整，语句通顺。 五、小组评议，互改 ◆小组内互读互改，提出修改建议。 ◆根据同学的建议再次进行修改。 六、佳作赏评 每个小组推选好的作品进行全部赏评，可以是全文，可以是片段。 第二课时 一、师总评此次作文的概况 1、优点。 2、不足之处。 3、如何修改。 二、幻灯展示佳作 1、指名读。 2、评改：好在哪里？ 沪教版五年级第一学期第一次作文教学 小时候，我很 教学目标 1．围绕题目，选择一件具体事例完整地写下来，把经过写清楚，写具体。 2．语言通顺、连贯，能写出真情实感。 3．尝试引导学生修改作文，取长补短，互相学习。 教学过程 一、作前指导 1．导语：同学们，我们都经历过美好的童年，有的天真烂漫，有的调皮可爱，你小时候是怎样的呢？今天就让我们一起来回到童年吧！。 2．媒体出示，儿童常见的玩具、零食等，引起同学们对小时候的美好回忆。 3．范文导入。 有位小朋友写了一篇《小时候，我很调皮》，猜猜看，小作者做过什么让人忍俊不禁的趣事？ 4．讨论明法。 ①作者小时候最大的特点是什么？ ②作者是怎么表现这个特点的？同桌讨论，指名回答。作者是怎样把事情过程写清楚的？写一件事的时候要注意什么？这两点是我们今天这篇习作最基本的要求。除此之外，你觉得还有哪些地方你可以学习的？ 二、自主习作 三、示范评改 1．读全文，想一想，他有没有按照本次习作的要求，用一件具体的事来说明自己的特点，有没有做到具体有序？ 2．再仔细地、一小节一小节地读一遍，他还有那些地方值得我们学习？ 3．我们还要再认真读一读，看看哪些地方还需要改进？ 四、学生自改 接下来就是我们自己修改作文的时候了，别忘了对照提示进行修改，并且要使用规范的修改符号。 五、交流展示 1．同桌互读，让同桌也了解你的童年趣事，以及事情的经过。 2．指名面向全班读全文。边读边评。 3．自认为某些语段优秀的，愿意读给大家听的请上来。说说你满意在哪儿？ 六、课堂总结 今天我们完成了习作《小时候，我很》，课后同学们可以针对自己的不足之处再修改一下，下周的作文讲评课我们还要进一步地进行交流评改。 附件一：范文引入范文 小时候，我很懂事 新的学期开始了，放学时看到一年级小弟弟小妹妹背着书包在校门口等家长来接，我不禁想起我六岁刚上一年级时独自一人放学回家时的情景，这件事让我觉得我那时很了不起，很懂事。 那时一年级下午三点半就放学了，但爸爸妈妈都要下午五点以后下班，他们不可能来接我，爸爸妈妈一直在讨论到底怎么办，是请人接呢，还是让我一人独自回家。 等我正式上学的那天，妈妈很认真地问我，你是想一个人回来，还是请人来接你。我毫不犹豫地说，我都是小学生了，当然一人独自回来，我不要任何人接。妈妈说这样最好，这才是懂事的孩子。听到妈妈的夸奖，我心里像吃了蜜一样甜，就更渴望放学时间早点到来。 我盼啊盼啊，终于放学了，同学们都陆续被接走了，我终于要一个人回家了，我既兴奋又激动，还有点害怕。马路上的车子真多，我一个人走在马路上心里咚咚直跳，感觉车子要向我压来。我左看看右看看，啊，没车了，我深深吸了口气，壮着胆子继续往前，终于过了马路，走到小区门口了，我松了一口气。看到还有同学站在学校门口等家长接，我心里无比高兴，不禁感叹一句，啊，放学独自回家的感觉真好啊！ 我独自一人顺利回到家，心里非常得意，感觉自己一下子长大了。妈妈回到家，看到我已平安回来，就夸我真懂事，刚上学就敢一个人过马路回家，真了不起。我听了也无比高兴，觉得自己一下子长大变懂事了。 我建议刚上学的小朋友们也要向我小时候一样，敢于放学独自回家，不要大人接，从小做个懂事的好孩子。 讨论问题：①作者小时候最大的特点是什么？作者是怎么表现这个特点的？ ②作者是怎样把事情过程写清楚的？写一件事的时候要注意什么？ 附件二：示范评改学生作文 小时候，我很调皮 有人说童年像小草的芽儿，充满了生机；像早晨的太阳，充满了活力；像清润的雨水，充满了欢乐。我的童年就是这样生机勃勃、活力无限、快乐无比。 小时候的我特别调皮。妈妈曾经告诉我刀、剪刀这些带有危险性的东西自己不能使用，一定要在家长的陪同下使用。可我为了满足自己的好奇心，就趁爸爸妈妈不在家开始用刀片来切橡皮。 我拿起刀片将橡皮一块一块地切了下来，可就在我切得津津有味的时候，“叮咚、叮咚”门铃响了，肯定是妈妈回来了。我一着急，心一慌，“啊——”那是我从未有过的痛，像被针扎似的剧烈一痛。 妈妈听见我的叫声就连忙跑来问我发生了什么事。我支支吾吾地说：“手被刀片割了。”当妈妈正要责备我时，我马上装出一副疼痛难忍的样子，妈妈看到了就没说什么，只是叫我赶紧去用酒精棉消毒一下。“为什么要用酒精棉消毒？”我疑惑不解地问。妈妈语重心长地为我解释着：“因为刀片有点锈掉了，如果不及时消毒的话手会肿起来的。”我点点头，乖乖地跟妈妈去消毒。 小时候我很调皮，当然调皮的事也不少：在酱油瓶里放水、模仿大人……虽然笑料百出，可这些事给我的童年带来了无数乐趣。 总评：本文小作者通过一件事例来具体地表现自己童年的调皮，叙事基本做到了重点突出、通顺有序，但开头较为累赘，没有紧扣题目，结尾稍显突兀，如果和开头调换位置效果会更好。 小学五年级作文教案缩写课文 教学要点： 学习课文，明确这次习作训练的要求和内容，初步懂得缩写方法；找出与《三打白骨精》的主要内容关系密切的句子：重点指导一个自然段的写法，学生作片断练习。 教学过程： 第一课时 一、懂得为什么要缩写课文。 师：我们以往的作文，都是要求写具体，强调观察细致、叙述具体。把文章写具体是一种作文能力，但是仅学会写具体还不够，还要学会写得简洁。这也是一种写作能力。写文章，应需要具体就具体写，需要简洁就写得简洁。这次作文，是缩写课文，就是训练我们把长文章压缩成短文章。 二、明确缩写要求。 读课文中的习作要求，想想：缩写要达到什么要求? 板书：1．缩写成的短文不能改变原文的主要内容。 2．文章的语句简洁、通顺、连贯。 三、学习习作提示，掌握缩写方法 师：怎样缩写课文呢?跟简要复述一样，保留原文的主要内容，把课文中的某些细节或某些情节删掉。 看课文中的习作提示，边读边想边划： 怎样压缩才能使缩写后的文章保留原文的主要内容? 用“——”划出句子，做下面填空： 把长文章压缩成短文章可以这样做：先，再。 修改时要注意： 1、， 2、。 四、默读《三打白骨精》，划出需要保留的内容。 1．快速默读全文，想想：围绕赞扬孙悟空坚定不移、机智勇敢的斗争精神这个主要意思，哪些是主要内容，需要保留?用“[]”划出来。哪些情节可以删去? 2．讨论上面思考题。 指名说说划出的需要保留的内容。 教师小结：应保留的内容有： 孙悟空“三次”棒打白骨精，白骨精的三次变化；孙悟空的有关动作和语言；八戒、唐僧的有关态度。 1．学生对照自己划的内容，作适当增删。 五、重点指导。 重点指导缩写“白骨精为了吃唐僧肉，变成村姑”这一段。 1．讨论：这一段中，哪些可压缩? 根据学生讨论，板书： 可压缩：村姑的打扮、动作；唐僧的话；具体描写孙悟空动作的词。 即动作前的修饰 2．片断练习。 ①缩写“孙悟空一打白骨精”的经过。 ②缩写“孙悟空用计消灭白骨精”的经过。 第二课时 教学要点讲评学生缩写的片断。 教学过程 一、讲评第一课时写的片断。 出示学生写的缩写片断有条件的可让学生直接写在明胶片上，用投影放大。重点讲评以下几方面： 修改后的段落是否保留原文的主要内容? 该压缩的是不是都压缩了? 语句是否简洁、通顺、连贯? 二、学生修改片断。 听老师、同学讲评片断后，修改自己写的两个片断。 三、缩写《孙悟空三打白骨精》一。 1．引导学生再读课文中的习作内容和习作要求,进一步明确缩写要求。教师强调“500字以内”的短文。 2．学生按要求缩写课文，教师作巡回指导。 3．能独立地阅读一篇短文，简要复述短文的主要内容。 四、讲评缩写草稿。 五、修改。 六、誊写。 我爱家乡的  教学目标 1、初步学会作文的结尾紧扣内容，自然简洁。 2、会给一篇作文补上恰当的结尾。 3、初步培养健康的审美情趣和热爱家乡的思想感情。 教学重点 教学重点：学习写文章的结尾段。 教学难点：作文的结尾怎样做到“紧扣内容、自然简洁” 教具：投影片 板书与电教媒体设计： 写好文章的结尾 *自然结尾法 *总结全文法 *发人深思法 *呼应开头法 教学过程 第1课时 一、揭题，明确习作训练重点。 1、我们已经学习了怎样写好作文的开头，这次学习怎样写好作文的结尾。 2、文章是一个整体，要有头有尾。结尾结得好，文章就很完整，给读者留下的印象就深刻。那么，怎样写好文章的结尾？ 二、学习“习作要求”和“习作提示”。 1、习作要求：文章结尾要紧扣内容、自然简洁，不画蛇添足。 2、学习习作提示 文章结尾的四种写法。补充： 自然结尾：《南泥湾开荒》“经过我们的劳动，荒凉的南泥湾??成了陕北的好江南。” 总结结尾：《伟大的友谊》“共同创造??建立了伟大的友谊。” 发人深思的结尾：《敲开世界冠军的大门》“‘祖国啊，我亲爱的祖国??’他心里默默地呼唤着。” 呼应开头：《幸福的回忆》开头“??合影留念。那张大照片??”结尾“??留下了一张珍贵的照片。” 着重引导学习两种结尾方法。 三、给例文加结尾。 1、学习《我爱家乡的河》开头和中间部分，明白文章主要内容。 2、试写结尾，提倡多种形式，只要符合“习作要求”就行。 3、评议，修改。 第2课时 一、明确任务。 上节课，我们学习了文章结尾的四种写法，知道结尾要“紧扣内容、自然简洁”。这节课，我们要以“我爱家乡的”为题，写一篇作文，特别注意写好结尾。 二、补充题目，确定要写的内容。 1、家乡的那些事物值得你爱？ 自由交流，开拓思路，提高写作兴趣。 2、指导归类。 物产，如杨梅、甘蔗、枇杷、茶叶等等。 景物，如小溪、公园、大山、果园等等。 3、自己确定内容，补充题目。 三、再学《我爱家乡的河》一文，领悟写法。 1、文章的开头和结尾。 2、重点内容是怎样写具体的？ 四、学生作文，教师巡回指导。 五、作文简评。 1、选取典型习作进行评议，重点评议结尾是否符合要求。 2、学生自评、互评，自改、互改。 六、誊抄作文。 汗水换来的欢笑 教学目标 1、作文开头能初步做到紧扣题意和内容，语言简洁，不绕弯子。 2、会给《汗水换来的欢笑》加上恰当地开头。 3、懂得劳动给人们带来欢乐，养成热爱劳动的良好习惯。 教学重点 教学重点：能紧扣题意和内容，用简洁的语句给《汗水换来的欢笑》开一个恰当的头。教学难点：初步掌握几种常见的开头方法并在习作中运用。 教具：投影片 第1课时 一、回顾、揭题，明确训练要求。 １、回顾第五册第三单元，第六册第三、七单元习作训练要求，提出本次习作要求。２、明确训练重点与习作内容一：给《汗水换来的欢笑》加上一个开头。揭题板书。 二、学习“习作提示”。 １、师讲述作文开头的重要性。引入：如何才能写好开头呢？ ２、学习“习作提示”内容： 文中讲了哪几种开头形式？ 围绕开头形式，逐一联系学过的课文进行举例剖析。 总结各种开头形式的共同点：紧扣题意和内容，语句简洁，不绕弯子。 三、学习《汗水换来的欢笑》，给它加个恰当的开头。 １、根据习作提示，我们来学习短文《汗水换来的欢笑》，然后给他加个好的开头。２、学生自学短文，说说文章主要讲了什么事。. ３、谁能说说这件事的经过和结果?你觉得哪些地方得较具体，突出了“汗水”和“欢笑”，找出来读一读。 ４、文章缺少了什么?起因 ５、你觉得开头可采用哪种方法来写，为什么？请同学们把这篇文章的开头写好,说明起因.写时注意文章开头的要求。 ６、学生试写，评析： 投影出示,师生评析优缺点,并说属于哪种开头方式。 指名读自己写的开头，评析。 四、布置课外作业。 以参加过的一次劳动为内容,写好开头部分。为下节课写短文作准备。 第2课时 一、检查上节课布置的习作准备工作完成情况。 １、指名学生读自己准备好的以劳动为内容的文章开头，并说说整篇文章的构思。指名2——3个学生读、说。 ２、学生评析，教师指点。 二、放手试写全篇。 让学生根据要求和开头，以《汗水换来的欢笑》为题，完成全篇。 三、组织交流。 １、指名读完成的初稿，师生共同讲评。 ２、学生各自修改初稿。 ３、同桌交换习作，提出修改意见。 ４、参考同桌意见，自己再次修改。 四.誉抄