如果文章可能有自己的“思维体系”——以“三乐”排序作文为例

些庸俗的作品，极可能让他过上奢侈的生活，但定会如他自己所言，?使我的才华枯竭?。卢梭因为知足而常乐，也因此而获得了后世的褒奖与赞美。

⑦基于奋斗的自得其乐，克制欲望的知足常乐，让我们本心充盈清明，让我们成为一个自我修炼较为完善的的人。这时候我们就能抵达快乐体系中最深的一层——助人为乐。

⑧爱因斯坦说，看一个人的价值，并不在于他获得了什么，而在于他奉献了什么。一个只有自己的人也许会得到幸运的垂青，但他却永远失去了生而为人的意义与价值。人生不是一座孤岛。助人为乐，不在于援手之后得到的赞美或者回馈，而在于生而为人的意义，在于伸出手的行为对自我灵魂的淬炼而获得的愉悦，是仁爱情怀。乡村电影放映员可以几十年如一日为乡亲带去欢乐，是因为他的爱——?这么多人，这么些笑脸，就是我最美的‘人间烟火’。?开门即崇德向善，你就成为了精神的燃灯者。

⑨?我?不是每一个人，但?我?应是任何人。?我?的快乐等待你去采撷和品尝，你的灵魂也可以如?我?般澄澈动人。三次人生快乐，三杯佳酿贻君，愿你们都品出美味，品出无憾人生！

随读随写

有些文章是起初没看出它的优秀在哪里，或者说，写作者自己也没有紫禁惊雷清楚自己真正要写的是什么，或者自己文章的思考的整体性在哪里，但是，读着读着，突然觉得，这文章有了自我圆融、逻辑自洽的地方，就替这样的文章可惜。就想着和作者沟通一下思路，修改一下文章，如果彼此的沟通是能互相接受、理解的，这也是件令人高兴的事，只要它不是高考考场中的写作。

看这篇文章就是这种感觉。

这篇文章是翟晓周老师给提供的。翟老师接到我向他“显摆”的一作文题，就让自己的学生写了，而且发来了两篇优秀作文。一篇是周窈同学的《乐活人生——人生三乐与三境》，一篇是唐寓棋同学的《快乐三重，人生三境》。周窈同学的观点是“在我看来，知足常乐为基，助人为乐为要，方得自得其乐之境界”，而且文章写得巧，巧在借王国维三境界而类比之，使文章有脉可循；唐寓棋同学认为“是一个不断升华、由外而内、以达到内生和谐的精神修炼历程”，文章以自我感悟体验为基而深向内涵理解与分析，读来亲切真实。

不过，我就问翟老师：看看有没有以“助人为乐”为终点的排序方式，这个比较难写。

翟老师回复说，有以“助人为乐”为终点的排序方式的文章，比这两篇要差一点。翟老师就发来刘殷宏同学的这篇《我的灵魂曾快乐三次》。

其实，这篇文章的题目倒是挺吸引我的，《我的灵魂曾快乐三次》，题目中有“我”在，这是现今很多考生不敢去想的。当然，题目也并不是没有问题，主要是“三次”这个表达。“三次”是时间的先后，没有明确表达“排序”。但是，文章的内容上，以题记的方式已经表达出“排序”的意思。引用的佛洛依