家长读书征文一

我与儿子阅读的那些事七（10）班赵彧家长 赵俊友我自以为，我儿子阅读兴趣较浓，阅读习惯良好，阅读能力不差。可能是他的心智发育迟缓，影响他的理解能力和涉猎的广泛性。可是，如果不是我的良苦用心，或者说他不是出生在我的家庭，他的阅读情况是难以想象的。儿子当年从产房出来时，不哭也不闹，一对蔚蓝的眸子直愣愣地盯着我，却不似我们初次相见，到如我们前世相别，今生又重逢。我暗里思忖，这是一个文静的小伙子。在医院一个星期里，他确如我所料，别人家孩子呜哇讨奶，他一声不吭；别人家孩子哭喊闹夜，他旁若无人；别人家孩子踢打闹腾，他静若处子。可是，从医院一回来他却是三百六十度大转弯。不愿一个人呆在摇篮里，偏要抱在怀里。白天闹不够，晚上接茬闹。等他能坐了，为了让他睡着觉，把他放在小车里推，往往一推几个小时，好不容易睡着了，几分钟后又醒了。到他能站的时候，脚一着地就如触到了弹簧，弹跳不止。会走路了，他从来不走，脚一着地就是跑。从早到晚没有歇时，就像永动机，运转不止。这样的孩子怎样让他静心阅读，培养他的阅读习惯呢？这是我当时最棘手，最烦恼的事。有一个故事对我的启发颇深。故事讲的是我国的一位历史名人。他小时候聪明伶俐，可是贪玩成性，打架闹事件件离不开他，厌学情绪严重。家里请了几个老先生，不是被他气跑，就是被他撵走。后来无人敢教他，请不到先生。无奈，家人贴出告示：只要有人敢上门，不限条件，不惜重金。出人意料，竟然有位老者来聘。老者要求专门为他修一座园子，院子里玩的用的应有尽有。再用两米高的围墙把自己和那个孩子关在里面，园子密封起来，与世隔绝，墙边只留一个递送饭食的洞。起初，小孩倒也高兴，有吃有玩，但一段时间后，玩腻了，他就去找那位老者，老者整天捧着书看也不搭理他。小孩没办法，钻洞吧太小，爬墙吧太高。无奈他又去问老者，你整天看书有意思吗？这书真有这么好看吗？老者说，自己试一试就知道了。于是，他捧起了书，一看就是几个月，老者看时机成熟，命人把围墙拆了。而他也看了一辈子的书，最终成人成事。这么顽劣的孩子，那位老者也能教化他，凭什么呢？首先，他创设了一个读书的场，让人潜心静气的场。另外，在这个读书的场里，老者自己就是一个标杆，一面旗帜。受他启发，赵彧好动，可是，晚上睡觉他动不了了，所以，从赵彧一周开始，每天晚上睡觉前，我都要给他讲故事。天天如是，从不间断。时间长了，他厌烦了，要我给他编故事。比如他指定几样事物（有一个房子，住着一个地球人，后来，又来了一个好外星人和一个坏外星人。）让我编故事。刚开始还是一些寓言童话故事，就这样讲呀，编呀。渐渐大了，我选择适合他年龄特点的整本书，每晚讲一部分。到他三周左右，已经讲完了《木偶奇遇记》、《小飞侠》、《绿野仙踪》、《格列佛游记》等几十本书。到他能自己读书时，我就每晚和他一起读书，每晚必读，养成习惯。可是，白天他依然好动，阅读的时间很少，后来，我又发现他在上厕所是不动的，于是，每每在他上厕所时，我就悄悄地塞一本书给他。再后来，我家装新房子时，干脆在厕所里做了一个书架。有利也有弊，虽然这样做让他养成了爱读书的习惯，多读了不是少书，可是，也让他染上了“占着茅坑不拉屎”的陋习。鲁迅说，读书要像蜜蜂采蜜，不能盯在一处。可是，我儿子读书有偏好，比如杨鹏的《装在口袋里的爸爸》系列几十本书全看完了，而且是反复读，百读不厌。怎么让他广泛涉猎，汲取百花的营养呢？1907年,詹姆斯从哈佛大学退休,同时退休的还有他的好友物理学家卡尔森。一天,两人打赌。詹姆斯说:“我一定会让你不久就养上一只鸟的。”卡尔森不以为然:“我不信！因为我从来就没有想过要养一只鸟。”没过几天,恰逢卡尔森生日,詹姆斯送上了礼物——一只精致的鸟笼。卡尔森笑了:“我只当它是一件漂亮的工艺品。你就别费劲了。”从此以后,只要客人来访,看见书桌旁那只空荡荡的鸟笼,他们几乎都会无一例外地问:“教授,你养的鸟什么时候死了？”卡尔森只好一次次地向客人解释:“我从来就没有养过鸟。”然而,这种回答每每换来的却是客人困惑而有些不信任的目光。无奈之下,卡尔森教授只好买了一只鸟,詹姆斯的“鸟笼效应”奏效了。受“鸟笼效应”的启示，我经常带他到图书城，去买书，喜欢的买，不喜欢的也买。至今家里买的很多书他还没读，可是，我不担心，因为只要有了“鸟笼”，就不怕他不养“鸟”。教育深似海，教育阔如天。我们至今还未触及到它的边缘。所言所行都是盲人摸象。但愿我在儿子身上摸的阅读的“象”能够接近教育规律。也是对我这个“用心良苦”的父亲的慰藉。