《写出人物精神》作文批改

最近也不知干些什么？总是感觉时间不够用，或许是太不了解孩子了，有点生气，却也想把自己的课堂上出点味道。今日月考完毕，下午有两节作文课，我们的任务是带学生批改上次写的第一单元的作文——《写出人物精神》，学了邓稼先闻一多，鲁迅，吕蒙等人物后，对于这个问题应该有自己的见解了。推出这样的作文训练是有针对性的，并配有写作指导。上周的作文已经出炉，可是对于批改作文我却没有自己的方法，更没有有效的批改策略，没办法只能随机应变了。一、导语同学们，还记得上节课我们写得什么作文吗？对！《写出人物精神》，今天我们就围绕你手中的作文进行面批面改。二、解题入手整理本班同学所写的题目，这次作文是半命题作文:这样的人让我——。1、同学们看一下手中的作文题目都有哪些？感动，感恩，敬佩，佩服，同情，可怜，苦笑不得，喜欢，难忘……2、你们还能想到什么题目？（同学们议论）难舍，讨厌，不快，上进，愉悦……（以上的思维都不是特别开阔，但老师思维有限，没能及时进行有效点拨。）3、理清关系这样的人文章有没有集中？是一个人还是一类人？文章内容有没有让你感动或是感恩等？即内容与主题是否吻合。三、深入分析1、典型事件，是反映人物形象的手段之一，看文章有没有涉及，尤其是里面有没有用到人物描写得方法。画出来做批注。2、写作手法的作用。对比，欲扬先抑，正面描写。即作者用什么样的方法凸显人物形象？3、文中有没有跟题目相吻合的故事情节，譬如说感动，感恩等。4、“这样的人”在作者笔下是一个人还是一类人，与题目提到的形容词吻合吗？5、既然是写人物的精神，文中有没有抒情、议论的句子，了画出来做批注。（这个环节是很艰难的，且没有固定的顺序，学生很容易一片茫然，但我在极力地带领学生去思考，寻找学生作文中的优点。允许学生随时向我提问，有时可以说是面批面改，但我总感觉学生缺乏思考，缺乏静下来细读的耐心，效果不是很好，总期望老师给出现成的批语，他来写下来。所以有时自己表现出了生气，着急，埋怨他们不思进取。）四、主题的挖掘确定了题目，这篇文章的主题基本就有了定论，比如说“这样的人让我敬佩”，学生会写到面对一个乞丐别人不给钱，有一个人给了，那么这个人就是值得小作者敬佩的人。其实不是这样的，为了让学生明白主题的深刻性，我让5名学生根据自己的生活经验去表演自己碰到乞丐的情况。果不其然，有人给钱，有人骂句真倒霉，有人窃窃私语，有人指手画脚，有人给了他一个拥抱……相比之下那个给钱的就一定高尚？那个给了他拥抱的人就一定抠门？我没有用语文去定论，却也让学生感悟到给金钱的不一定就会是让人敬佩的点，而是他背后对弱者的同情，对弱者的帮助，这些人性里的真善美才是真正让我们敬佩的，所以主题要挖的深一点，才有深意。（初衷是好的，形式也很新颖但还不够满意，我想大概是自己需要的表达缺陷所致，作为语文教师，还是多练练自己的语言吧！）五、学生写批语