小学三年级作文入门教学.doc

入门作文怎么教 笔者总结了几种方法对学生进行训练，效果不错。一、看图说话训练学生喜欢在操场玩球类、做游戏 教师就可制作幻灯片，先让学生看谁在什么地方干什么；其次让学生用 有的 有的 有的 看图说话；再次看图让学生回答 他们玩的怎么样？ 最后让学生把三次看图说话的内容连起来，这样，学生就能非常连贯地说一段话。教师请学生把所说的话写成一篇短文，效果比较好。 如何写好作文 1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。 2、写作并非一朝一夕就能成功之事。但面对当今的应试教育，你不妨学会一些技巧。比如，平时多背一些好的段落、好的开头及结尾。以备考试用之。 3、多读书，用心读，学会借鉴。好的文章、好词、好句，学会积累。 4、确立新颖、独特的文章标题。有时能起到事半功倍的效果。 5、坚持写日记，既能练笔，又积累了素材。 6、学会引用名人名言，引用仙人的诗词歌赋，使你的文章更加有说服力。 7、好词好句的用法，好词好句用在文章中，能给你的文章增添色彩，并使文章得以升华。但要恰到好处，不宜过多，过多会显得华而不实。 8、学会套用，即变通的能力，以不变应万变 。 9、接近大自然，节假期走出去，见多才能识广。 10、接近大自然还能使您收集的素材更加丰富多彩。 小学三年级作文入门教学 一、多说 说 ，即是把所见、所闻、所思表达于语言。能说者善写，培养学生好说的能力，一定能提高学生写作的水平，可以收到一箭双雕的效果。我发现，平时不善说的学生，他们的作文往往也不能把要叙的事、要说的理，有条理、有中心地诉诸于文字。究其根本原因，则是缺乏说话的能力。针对这一现象，我在作文教学中特别注重学生说话能力的培养。我让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物或亲自参加的各种活动等等，在训练过程中，列出简单的提纲来引导学生先说什么，后说什么，然后按说的顺序有条理地写下来。 在一次作文课上，我先对一位爱说话的男生提问： 你给大家讲讲你的妈妈吧。 这位男生先是奇怪，但还是回答了： 我妈妈三十来岁，胖敦敦的，扎着一条大辫子。 我点了点头。他又补充说： 我妈妈会绣花，绣得可好啦！在我的一件新毛衣上还绣了一只可爱的米老鼠呢！ 我满意地笑了。接着又问了其他几个同学，效果都不错。于是，我走到黑板前板书了《我的妈妈》，然后我又鼓励学生把刚才讲的写下来。这样做，学生感到 胸有成竹 ，写起来比较顺手，学生对作文感到不是太 难 ，而是把它当成一种乐趣。 二、多读 古人云： 读书破万卷，下笔如有神。 说明学生是要 多读书，读好书。 在作文教学中提倡学生多读，可以提高他们的思想认识，让他们获得各种知识，加深生活体验，并积累优美的语言文字。课文是多读的起点，读好课文，揣摩作者的思路和语言表达，奠定基本的阅读量，由此扩大，根据自己的兴趣爱好和一定的需要，去阅读报刊杂志和书籍，就迈向多读的天地了。 在作文教学中，多读名家文章是重要的，但是，阅读学生的优秀作文也不可忽视，因为这些作文都出自年龄心理特点和生活体验大致相同的同学之手，具有十分自然的可比性和启发性，最能引起学生自己的共鸣，是学生最直接的作文借鉴。阅读的实践证明：有比较的阅读，可以最有效地发现自己需要吸取的东西；同龄人的习作，最容易得到立意、选材、构思和语言等方面的启发。所以要支持学生们订阅《小学生优秀作文》、《小学生作文向导》、《百家作文指导》、《作文大王》等。这样，学生们人人争读课外书籍，人人摘录优美词语，人人珍藏生动章节，作文时才能运用书中所学到的知识，才能尝到了阅读课外书籍促进自己习作的甜头。 三、多写 作文活动是实践活动，学生写作技能的形成、写作水平的提高，依赖于作文实践。因此，多练笔就成了整个作文教学的重要一环。多写，可以促进观察思考锻炼思维的敏捷、严密和灵活，熟练运用语言文字的技巧。 俗话说： 好脑筋，不如烂笔头。 把眼看、耳听得来的 材料 ，直接贮藏在脑子里固然好，只是有些 材料 琐碎，容易忘掉，写作时暂时又想不起来、写不出来。那就可以把平时得来的 材料 ，以写的形式保留下来。如遇到一件有意义的事，看到一个动人的场面，发现一种富有特色的神态，或是一句耐人寻味的语言，都可以写下来。这样不仅可以大量积累生活素材，提高分析事物的能力，而且还可以增加很多的练笔机会，为今后写文章时做到得心应手、水到渠成打下良好的基础。 四、多改 作文修改是小学生作文不可缺少的一个重要环节，也是当前作文教学实施素质教育的一个重要目标。因此，作文写完后，要反复修改，力求文字精练、表意准确、语言生动。 在课内，我指导学生作文后，学生做草稿，要求学生用铅笔做稿，写一行空一行，学生草稿完成后，第一，要求学生自读自改，放声读稿，看看是否符合写作要求。并在反复的阅读中把错字、不恰当的标点和语句修改过来，把不具体的地方补充具体，把多余的字、词、语句或段落删去等。第二，学生互改，可以以小组为单位，通过朗读交换评改，在读中改、在改中读。在这一活动中，学生的思维最活跃，总想表现自己，千方百计地把别人作文中在的问题找出来，有时连一个标点符号都不放过。由于充分发挥了学生的主体性，学生的潜在智能得到了开发，写作能力也得到了锻炼。第三，教师面改，有少数学生的作文需老师的帮助进行批改。教师的批改是对学生作文的一种鞭策和鼓励，要根据儿童的认知能力，做到多改少批。 这样，以改促写，能够更有效地提高学生的写作能力，改出高质量的文章。 五、多鼓励 学生的每一篇习作都付出了一定的辛勤劳动，总希望别人对自己劳动的价值给予肯定与鼓励。教师应顺应学生的心理，做到少改多批，挖掘他们的 闪光点 。学生的作文瑕瑜互见，教师不仅要善于发现优秀习作中的谴词造句和布局谋篇中的 闪光点 ，更要发现差的习作中情感表达的 闪光点 。我常把学生习作中的妙词佳句，或别具一格的构思，出在黑板报上，使学生 对自己的进步有满意的感觉，对求学发生内在的兴趣 ，调动学生写作的积极性。即便有欠缺的地方，也要婉转地提出，留给学生思考的余地。让学生有一定的成就感和可望可即的奋斗目标，鼓励学生树立自信心，激励不断进步。 实践证明，小学阶段的作文起步，只要坚持多说、多读、多写、多改、多鼓励，多多点击，就能使小学三年级学生顺利跨进 作文大门 ，就能使学生在日后的作文道路上，任意驰骋、高奏欢歌。 基础作文教学法概述 我与武老师是多年好友，曾经多次同台上课，多次合作著书。武老师小学基础作文探索与实验，历时 27 年。其中酸甜苦辣，自不待言。我认为武老师的基础作文教学法十分新颖、有趣、实用。 概括地说，武老师的小学基础作文的指导分为两部分，一是基础作文六导六有：教师导源 使习作言之有物；教师导路 使习作言之有序；教师导悟 使学生开启心窍；教师导改 使习作心中有数；教师导评 使习作言之有理；教师导练 使习作借鉴有法。二是基础作文新体验七步循环圈：情趣促写 写而生乐 乐而需学 学而生悟 悟而生知 知而乐写 写生情趣 情趣促写 小学基础作文教学法，概括地说，就是 作文教学三阶段，作文过程四个写，教学操作三步曲，习作实践四个有，评点创新三要素，习作训练四快速 。细一点说，作文教学三阶段，就是指把小学作文教学分为三个阶段，情趣写话（句）训练，情趣写段训练和情趣观察训练和情趣快速成文的篇章综合系列训练。在每一阶段训练中都要跳好 三步曲 ，做到四快速。作文过程四个写，就是导中思写，读中悟写，悟中练写，评后变写。教学操作三步曲，就是激趣、启思、导写，练习三步曲是入格、定格、变格，评点三步曲是快览全文，多向导评、放大亮点。实践应用四个有，是思维有章法，作文有序列，借鉴有模式，创新有变化。评点创新三要素，就是多评少批，放大亮点，激发情趣。习作训练四快速，就是快速情趣观察，快速情趣阅读，快速情趣思考，快速情趣习作。四快速是基础作文教学指导的技巧训练。快是前提，好是目的。又快又好，优质高效。 小学基础作文教学法，具体地说，就是基础作文三部曲。三步曲是基础作文练习的灵魂。基础作文教学三步曲一是 引趣，其核心就是在每一次写作训练的时候，想方设法引导学生爱作文，乐写作，在愉悦的情景中进行写作的练习；二是 激情，就是要积极引爆小学生的情感思维，就是在指导小学生写作文的时候，要巧妙地拨动学生情感思维的琴弦，引导小学生带着自己的感情去观察、思考和写作。三是导窍导窍，就是进行章法和写法的指导，针对每一格训练目标，尽快地帮助小学生 跳 好写作文的 三步曲 ，快速打开思维的通路，很快地能布局谋篇。练习三步曲是指基础作文系列训练操作的三个重要环节。第一步是指导小学生划出快速思路图，快速入 格 （章法）成文；第二步是根据前一步的 格 进行系列的快速强化训练，提高作文质量；第三步是在定格的基础上进行变格练习，一格多变，一题多练，培养小学生的创新思维能力。评点三步曲是解放老师批改作文的繁重负担和重复劳动。基础作文教学法以人人爱写，人人乐写，人人会写为目的，弹好教学操作三步曲。 小学基础作文快速成文的篇章综合系列训练是指把基础作文的四大系列（叙事、写人、描景、状物）分解为五十到六十个微格，指导小学生 跳 好基础作文 三步曲 。例如总分写人格，入格写爸爸，定格写妈妈，变格写周围熟悉的人物等等。通过练习写作三步曲，使小学生掌握一种写人方法，又快又好，快速成文。 小学基础作文教学三步曲中第一曲 前作文 的情趣启思：就是学生习作之前，通过民主化的教学引导，把讨论法运用于课堂，鼓励学生在课堂上讨论和争辩，鼓励他们别出心裁、标新立异，他们可以前前后后互相交流。教师只充当一个导演，一个设计师和顾问，因势利导，着眼群体智慧，广思集成，以引起新的创意，从而启发小学生的快速思维能力。小学生思维活跃，充满幻想，但目标不易集中，思路并不十分流畅。在基础作文教学中，教师相信每一个学生，积极鼓励每一个学生树立起成功的信念与信心，在课堂内尽力为学生创设 自我表露 的机会，鼓励学生勇于发言，积极讨论，敢于发表自己不同的意见，应使学生的 主体 作用得到了充分体现，积极使学生在 自我表露 中获得极大的满足和成功的喜悦，着力使学生的创造性潜能得到充分的挖掘和开发。 小学基础作文教学三步曲中第二曲是 中作文 的开窍导写：就是指在思路图上指导小学生如何快速地写作。哪里要过渡，哪里要照应，怎样开头，如何结尾，何处是细节描写，何处是静态描写或动态描写等等，教师予以一一点拨。激趣使学生爱写，启思使学生会写，导写使学生快写。基础作文教学要求教师从文章的章法入手，指导小学生快速打开思路，快速布局谋篇。所谓从章法入手，就是从文章的章法入手指导，第一次习作提供一个作文章法进行练习；二次习作进行变式练习，使小学生尽快地掌握要写的文章的基本结构。教师一旦在三四年级或四五年级教会小学生划出思路图，到了六年级小学生快速成文，就是一件十分有趣而容易的事情了。 小学生基础作文入门，可以分为四种基本格式。 ① 三段式；开头 中间 结尾 ② ②纵式：开头 中间（时间变化） 结尾 ③横式：开头 中间（地点变化） 结尾 ④总分式 总（开头） 分（中间） 总（结尾） 基础作文指导学生从章法结构入手，快速依格成文。在基础作文教学操作中， 中作文 的指导分为三步：①知格：即指导小学生明白写记叙文的章法格式。②划格：即指导小学生根据写作的需要，快速构思，划出行文的思路图。③依格快写。即指导小学生根据自己划出的思路图快速成文。入格的练习可使小学生尽快地掌握一种写作的技法。定格是指在入格的基础上，确定写什么的基本格式，进一步修改提高。比如用三段式写爸爸入格（章法）之后，再用三段式写妈妈，使格式在头脑中定式，从而熟练地掌握这一格的写作章法，变成一种写人的技能。 小学基础作文教学三步曲中第三曲是 后作文 阶段的技能形成和提高小学基础作文教学三步曲中第三曲是 后作文 阶段的技能形成和提高。即通过开放式的评价指导，使小学生生成二次作文，而后进一步激发情趣，指导小学生进行变式练习，创新习作。例如指导学生学习总分章法及其变化。总分式章法共有四种基本式（三段式、纵式、横式、总分式），每一种基本式又可分解出多种变化式。如—— 总分式：开头（总写） 中间（分写） 结尾（总写） 基本式 1：总分式：时间变化 总写 分写（时间变化 1 春夏秋冬） 基本式 2：总分式：地点变化 总写 分写（地点 1 地点 2 地点 2 ） 基本式 3：总分式：其他变化 总写 分写（静态变化 1 动态变化 2） 总分变化式一： 总写 分写（季节变化 春夏秋冬） 总写 总写 分写（景物变化 花草树木） 总写 总写 分写（人物变化 甲乙丙丁） 总写 总写 分写（事件变化 喜怒哀乐） 总写 总写 分写（对比变化 静态动态） 总写 总写 分写（时间变化 过去现在） 总写 总写 分写（特点变化 琴棋书画） 总写 变格：（章法）即 出格 即创新。即用所学的格（章法）换一个角度进行写作的创造性练习。比如写人练习，在三段式的入格、定格练习之后，变格练习，用所学的格式来写周围的人物，从而使形成的技能变为技巧。如以上的总分章法，如果再加上开头方法的变化，加上景物的变化，加上人物的变化，加上事件的变化等等，就可以写出许许多多的创新作文来。 在这三步曲中， 前作文 的指导是设趣激情，引导小学生爱写乐写； 中作文 的指导是开窍启思，入格（这里的 格 ，就是指小学作文的某一种章法。）是基础，定格是强化，指导小学生会写快写； 后作文 的变格指导是创新和提高，变格是创新，是提高，是飞跃。 综上所述，小学基础作文教学三步曲，是一个完整的过程，是一个经历了由浅入深、由易到难、由简单到复杂、由具体到概括、由形象到抽象、由部分到整体、到综合的循序渐进、循环往复的过程，是一个集听说读写训练为一体，融字词句段篇训练为一身的过程。基础作文教学操作 三步曲 的核心是：情趣促文思，章法导文路，写法点文技，评法激文趣。入格求借鉴，定格求规范，变格求创新，评价求发展。入格是写作技法的指导，定格是写作技能的形成，变格是写作技巧的飞跃