为什么读了很多书而不会写作文？

为什么读了很多书而不会写作文？ 简书

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?? ?? ?? 这个问题我曾讲过很多遍，今看到某位研究专家的分析是：1.你的读法错了。2.你读错书了。3.写作的前提是心灵觉醒。4.写作的助力是技法。在此，愿意说点自己的想法。

?? ?? ?? ?? 读了很多书，就一定会写作文吗？答案是否定的。前者强调的是读书的数量，后者“会写”偏重于写作的质量。如认为后者也是强调数量，那么流水账作文能称之为“会写”么？由此看来，这两者怎能想当然地划上等号呢？

?? ?? ?? ?? 某专家认为“读错书了，写不出好作文”，那孩子读学校布置的那么多课外名著算读错吗？孩子摘抄了那么多好词好句算读错吗？孩子读那么多《满分作文选》算读错吗？为什么读了，仍有那么多孩子不会写作？甚至照搬照抄形成依赖，反而更不会写作了？所以说，读对书，也不一定会写作文。那怎样才能解决两者之间的联系问题呢？

?? ?? ?? ?? 解决这个问题，无论是从读书入手，还是写作入手，我认为都有失偏颇。仿佛人的思想被陷入其中，不能自拔。如果跳出来看，无论读书与写作，确与心灵的“有感”密切相关。如从“读后有感”，再到“有感而发”，“有感”是不是能架起连接二者的桥梁呢？就像长江大桥，“一桥飞架南北，天堑变通途”。

?? ?? ?? ?? 首要解决问题当是“有感”。

?? ?? ?? ?? 从学习角度说，无感阅读如过眼云烟。那有什么感？哪些感呢？比如我们读《师恩难忘》，感于感恩与铭记；读《龟兔赛跑》，感于谦虚与坚持，等等，这些主要藏在文章主旨和段意中的感汇总起来，就有了读写的高度与广度，就形成了“思维高地”，我称之为“白云之上”。

?? ?? ?? ?? 其次，解决怎样读后有感。

?? ?? ?? ?? 很多家长和老师认为，语文就是要多积累，语文离不开积累，这本身没错，但如果只是强调多读书，读好书，就能解决写作问题，就不会出现本文议题。这就需要我们反思读书的问题出在哪里。从本质上说，阅读不是为了积累，而是为了应用 学以致用，活学活用，才是解决本文议题的唯一方向。一切为了积累而阅读，我们能认同这是“厚积”，但何时才能“薄发”？又如何去发？就像一个水库，仅有蓄洪的大坝，没有泄洪灌溉的出口，这样的水库反而是有危害的。

?? ?? ?? ?? 这个读书的方向，积累的出口，就在于有感。事实上，中小学生难写读后感、议论文，记叙文立意不高、主旨不明，都是读后无感带来的后遗症。所以，我们反思的重点是，既要有读书的数量，更要有读书的质量。那怎样才能读后有感呢？

?? ?? ?? ?? 答案是多问“为什么”。

?? ?? ?? ?? 为什么读这本书？这篇文章为什么好？作者为什么要写这个题目？书中内容可从主旨、结构、选材、语言特色等诸多方面，先评价，再问为什么；或先问为什么，再作出评价。这种思维训练，习惯养成，就能让有感有了源源不断的源头活水。我们就可以把读书的选择权还给孩子，老师或家长保留考核权，通过不断提问产生有感，思路是由分到总。

?? ?? ?? ?? 再次，解决怎样有感而发。

?? ?? ?? ?? 茶壶里有再多的饺子，倒不出来，就是撑破茶壶，也只是无用功。时间一长，这些辛苦得来的饺子，只会变质，甚至遗弃。只有意在笔先，然后联系生活实际，才能让有感落地生根、开花、结果。那怎样才能有感而发呢？

?? ?? ?? ?? 答案是多问“怎么样”或“哪些方面”。

?? ?? ?? ?? 如考试作文题是“幸福”，可问怎样才能幸福，幸福体现在哪些方面；如果作文题是“礼物”，想表达幸福，可问礼物怎样体现幸福，礼物哪些方面表现幸福。思路是由总到分。