初二物理反思500字

初二物理反思500字初二物理反思500 字（第一篇） 老实说，我对物理没有什么兴趣的，更谈不上热爱，只是当做一个必须学的科目，学些基本知识罢了。然而事实证明，这些基本 知识我也没有学好。上课听着老师讲题，当堂记得很清楚的，但 过一段时间就不好说了，明明已经遗忘一些，自己却丝毫不知， 还以为什么都会的；作业有时写的认真，有时就有些怠慢了，等 到发回来再看，不是不审题就是抄错数，总之再看一遍就都会了， 甚至有的能说的头头是道；考试，自然不用说，成绩起伏很大， 认真做了，成绩就高些，倘是疏忽一点，那成绩便不堪入目了。 总而言之，还是没有从根本上重视物理。 针对这次月考来讲，可以当作反面典型了。第一，复习没有到位。总觉得物理没有什么可以复习的，翻翻卷子也就放下不管了，一 门心思扑在语文和英语上。忽地想起父亲说的话来：“你擅长的， 再怎么提高，也就是1、2 分的事，有那个时间，倒不如去琢磨自 己的弱项，提高的空间还很大，和1、2 分比起来，那个划算？” 总听人家说“不听老人言，吃亏在眼前”，现在真正自己体会到了。 倘若考前认真温习一下书本，或许结果会比现在更好些。第二， 做题速度太慢。和以前的考试比较，这次的题目做起来并非那么 得心应手，很多题目都不会，然后一个一个跳过去，做后面的题， 最后还剩15 分钟的时候，左侧还有半面是空白，心里真是慌了， 也就顾不得对不对，发疯一样地往上写，终归是在考试结束前做 完了。但发下卷子，错的几乎都是这些题目，可见不经大脑的答 案有多可怕。第三，审题不够细致。有些题目并非不会，就是马 虎。这错不知犯过多少次，但似乎是屡教不改，尤其是一着急， 就更别说了，错的离谱的很。第四，做题想当然，看到题目想也 不想，提笔就写，回过头来再看真觉得自己愚蠢、可笑。就像这 次，人家明明标的 却被我当做电压来看。每次都觉得自己错的很冤，但就如小学老师常说的“可怜之人必有可恨之处”，错老师 强调过的题，也真是可恨。 这个学期还有大半，这个局面也并不是无可挽回的，只是我要付出比别人更多的努力罢了。以上的缺点我会尽量改掉，相比大喊 “我一定要改掉所有缺点”的空口号，我想尽量更实际一些，请 老师看我的表现吧，我会尽我所能，端正自己的态度，提高自己 的成绩。 初二物理教学反思（第二篇） 初二物理对学生是一门新的课程，刚接触到这一门课时，学生往往有新鲜感，表现出了较大的兴趣。但很多学生只停留在兴趣上， 或者时间一长，很多学生就失去了学习物理的兴趣，所以在物理 教学上，我得出了以下几点反思： 兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，才能使学生的学习更有主动性，而这方面教学方法起着很关键的作用，多种教学 手段的应用，会使课堂更有趣！物理是一门以实验为基础的学科， 因此我们应该利用学校以有的条件，尽量多做实验。在研究光的 色散现象时，我利用三棱镜让同学们观察白色光的色散现象。我 还从生物实验室借用了试管，让同学们研究敲击装有水的试管时， 到底是不是空气的振动发出了声音。还有，在讲究凸透镜的习题 时，我利用实验室里的凸透镜让学生们自己观察，并总结实验的 结果。这样既完成了教学任务，又加深了同学们的印象、和对物 理学习的兴趣。 课外，我还要求同学们利用身边的材料，自己多做物理实验。在学习色光的三原色时，我就要求同学们，利用自制的放大镜（装 有水的圆形塑料瓶）观察自己家的电视机的颜色，是否是由红、 绿、蓝这三种颜色的色光组合而成的。 首先，我上课时尽量多做演示实验，让同学们仔细的观察。并积极的思考总结实验结论。对错误的结论，并不是马上指出，而是 引导学生自己去发现问题，解决问题。但是课堂上的演示实验， 毕竟是有限的，而生活中的物理现象却是很多的。所以，在教学 的过程中，多联系生活中的物理现象，并表扬那些善于观察，对 生活中的物理现象仔细观察过的学生，加以表扬，以鼓励同学们 多去观察一些生活中的物理现象。并用我们所学到的知识去解决 一些问题。如果没有学到过的知识，就通过自己查阅资料，同学 间的相互讨论，还有问老师来解决。让同学们在自我学习的过程 中体会物理的乐趣。 看看我们的生活环境中有哪些例子。通过学生自己的参与，可以大大提高学生的学习兴趣，使学生成为学习的主人。将我们所学 的知识，再用来去解决一些生活中的物理。在我们的生活中有很 多噪声，同学们可以利用我们所学过的减弱噪声的三个环节来控 制噪声。也可以利用回声，来估测一些生活中的距离。这样，同 学们既可以将理论应用于实践，又会加深同学们对知识的热爱， 对拥有知识的自豪感，也进一步加深了同学们的学习兴趣。 刚接触物理，在带给同学们新的知识的同时，也让有些同学产生了恐惧。教师要了解学生对物理的学习状况,要求他们写物理总 结，及时了解学生学习物理的动向。对感到物理有困难的同学， 及时进行问题的解决。不让他们的困难和疑惑，越积越多，从而 感到物理很难，一点都不懂。从而逐渐失去学习物理的兴趣。 总之，兴趣是学习的最好老师。如何时刻提起学生们学习的兴趣，是每一个老师，在任何时候都必须思考的的问题 物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，初中物理教学是学生学习物理知识的入门和启蒙，所以在物理教学中启发学生对科 学的兴趣，调动其学习积极性，了解并适应学生心理特点有很大 的作用。 就初二学生的心理和生理特点而言，他们一方面有强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问、富于幻想，同时好动、好胜、 好玩。但学习积极性与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较抽象理 性的物理知识时，这些小困难会很快使他们失去学习兴趣和积极 性，最后导致初中物理教学的失败。因此教学一定要适应学生心 理特点。好奇作为中学生心理的一个重要特点，培养好奇心，能 使人善于发现问题，提出问题，激发求知欲和学习兴趣，教学中 应有意识进行引发和激励，如：精心设计相关情景，充分利用相 应实验和小故事。好问，是中学生心理的又一特点。中学生已有 一定基础知识，这些知识和生活经验具有过渡性的特点，他们的 认识由经验型向思维型发展，学生好问的积极性应得到及时鼓励 和尊重，教师要善于设问，以培养学生提问的习惯和分析问题， 回答问题的能力。好动，是中学生积极思维的和一种表现。精心 准备探索性实验器材，精心设计探索性实验过程，可以激发学生 的好动心理，提高学习兴趣，提高观察力和实验素养。好胜，是 中学生极为宝贵的一个心理特点，有利于他们形成平等竞争的品 格。可把一些似是而非的问题有意识让学生争论，在争论中培养 勇于创新的思维习惯。好玩，是中学生的天性，要启发学生，在 玩中求知，玩中创新，玩得有出息，在课堂上要尊重学生玩的天 性，合理安排课堂时间，鼓励学生做课外小实验，在玩中学，学 中玩。易受挫折是中学生心理弱点。在学习困难知识时，学生易 受挫，体会不到成功的喜悦。应鼓励学生培养和锻炼意志品质， 多表扬学生的闪光点，多挖掘学生的优点，鼓励他们的信心，多 与学生沟通，对于犯了错误的学生，不能一棒子打死，要了解他 们犯错误的原因。给他们讲科学家、伟人的故事，学习他们经历 了困难的历程，历经了磨难，最终克服困难的精神。激励学生确 定短期学习目标，为目标不懈地努力。 总之，初二物理课堂教学要适应中学生心理特点，极大激发学生学习的内因与外因，从而有效提高课堂质量和效率，培养适应社 会发展的有用的人才。 培养差生非智力因素的途径是多方面的。这里，仅介绍我对三种类型差生进行非智力因素培养的情况。 统计资料表明，由于自我控制能力薄弱而成为差生的比例较大。调查中，我发现他们的自我意识还是比较强的，有一定的评价别 人和自我评价的能力。例如，在他们的心目中，物理学得好的学 生往往是学习成绩优秀，观察能力、实验能九思维能力、分析和 解决物理问题的能力都很强的学生。当问他们想不想向这个标准 靠拢时，几乎都说心里想达到，但做起来太不容易。他们之所以 想的做的不能同步，是由于不能控制自己，容易受外界的干扰。 调查中还发现，这类学生的自我控制能力往往同兴趣、情感、意 志等有关。针对这类差生的特点，我做了以下一些转化工作。 首先，根据物理的特点，引导差生正确认识学习物理的目的和社会意义，用所学的物理知识解决简单的实际问题，以激发差生的 学习兴趣，从而强化内驱力，增强自制力。其次，在教学中严格 把好教材深度关，注意突破难点。在习题教学中，重视物理过程 的分析，并充分运用实验的优点，采用灵活新颖的教学方式，创 设轻松愉快的教学气氛，使学生乐于学习。 差生有一个显著的特点，就是情绪波动大，意志薄弱，缺乏毅力，害怕困难和挫折，这无疑影响了他们的学习，因为学习是一件充 满困难和挫折的事情，物理又是一门较难学的学科。因此，我注 意引导他们把战胜困难，攻下难题当作一大乐事，让他们在合适 的练习中磨练克服困难的意志，能搞到在情景中循序渐进，合理 上升，产生向上攀登的情感。通过不断地磨炼，不断地战胜一个 又一个学习中的困难，这样，学生学好物理的信心就会逐渐提高。 差生的另一特点就是注意力不稳定，常常被某些与上课无关的事情所干扰。为此，我要求他们勤记笔记，并尽量向他们多提些力 所能及的＊题，以引起他们的注意。此外，我还组织这类差生召 开座谈会，邀请物理成绩好、自我控制能力强的学生言传身教。 还组织一些竞赛活动。有时故意把时间搞得长些，以促使他们自 我控制能力的提高。 初二物理课程是学生学习物理的入门课，刚开始时，学生学习的积极性很高，可是一段时间后，就有许多学生开始落后了。究其 原因，发现很多学生虽然学习很用功，但其学习方法不对，自然 学习效果就不尽如人意，故学生学习的自信心大受打击。在对学 生进行交流、访谈时，发现很多学生反映物理好像一学就会，一 用就错，一放就忘。许多物理教师也认为这种情况是普遍存在的。 这说明学生对所学知识了解不深刻，掌握不全面，学习过程中存 在一定的困难。经过教学思索，我认为具体存在以下几个方面的 问题。 审题和分析能力差：审题不细致，不准确，不全面，不按要求答；不会通过分析题目信息抓出问题的关键。 数理结合意识差：不会用数学知识处理物理问题；简单运算失误太多。 物理学是一门以实验为主科学，它缘于生活却高于生活，学生学习时要有相当丰富的想象力，要能想象到发生的物理过程，相对 而言是比较的抽象，并且要真正地弄懂，学生必须具备一定的感 性认识和生活积累。然而，在这一方面相当地欠缺且未把零散的 感性认识上升为理性认识。 主要体现在以下几个方面：数学符号与物理专用符号的区别；图象结合物理情境的想象与思考能力的培养；单位、有效数字、方 向以及解题格式的规范化始终要引起重视。 学生应具有较强的理解能力、思维能力、记忆能力和自学能力，要有良好的学习自觉性、主动性和计划性，自觉做好预习和复习。 在物理课堂教学中，应当扎扎实实抓好物理概念、物理规律等基础知识的教学，在具体教学中 要搞清物理要领的形成过程，讲清物理概念的定义、含义及特性等，有时需要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象物理要领 的理解。对物理规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、 抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清物理规律的 适用条件和范围及物理规律中各物理量之间的关系，必要时对其 相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对物理概念规律的模 在习题讲析中，要培养学生科学的思维方法和良好的学习习惯。即启发引导学生认真审题，挖掘隐含条件，抽象物理情境，提出 规律列式求解，做出结论并加以讨论等，做到解题过程步骤完整， 推理严密 物理课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是物理学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。 在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题 和解决问题的能力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习 题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及渗透相关学科知识 的结合性。 加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，教师应当善于观察，挖掘生活实例中的物理原则，设计一些实验装置在 课堂上演示，激发学生的学习兴趣。 在物理课堂教学中，教师应注意引导学生分析、体会建立物理概念、物理规律的科学方法。在中学物理课本中，用科学方法建立 物理概念、探索物理规律的内容是很多的。 教师在课堂讲授中，应根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达 到最佳教学效果。 知识方法教育要灵活。在课堂上，教师应根据不同的课型采取不同的教学方法，思维方法训练要灵活。在解决物理问题过程中， 教师应引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多 思，一题多变，一题多解，多题一解，教师应当有目的对学生进 行各种思维训练。 在我们农村的学校中，差生尤其是双差生占很大的比例，因此转差是我们很重要的教学工作。首先要重视非智力因素的培养，我 以为教师不仅要教好物理，还要关心、热爱差生，使师生间形成 “情感共振”，从而使这部分学生喜爱物理课．教师要充分利用物 理学科特点，物理学科与现代科学技术高速发展的关系对学生进 行爱国主义、人生观、价值观的教育和培养，从而使他们形成较 强的学习兴趣。在初中物理起始教学工作中，加强对学生学习物 理的兴趣教育尤为重要，因为强烈的学习兴趣是有效学习的推动 力量．所以应结合教学内容注意培养学生的学习兴趣。物理教师 除利用物理学研究范围广吸引学生，激发兴趣外，还要设计、准 备好高质量的演示实验，介绍物理学的新进展等方面来提高差生 的学习兴趣．当然，为了巩固差生的学习热情，还要使不同类型 差生获得程度不同的学习上的成功，以此保证学习上的“良性循 环”．增强学生学习兴趣的有效方法之一是让各类差生尝试到成功 学习的喜悦．成功教学可以增强和保持强烈的学习兴趣，优生们 对学习物理有浓厚兴趣，甚至让入着谜的主要原因大多源于物理 学科本身具有的强烈吸引力，而差生对物理是否感兴趣的首要因 素则取决于物理教师的教学水平和方法．所以，转化差生的工作 与教师的教学方法有很大关系．教师本人是否热爱物理、对物理 学教学是否投入、教师对科学的价值体系是否信仰、教师教学观 念、教师是否能从物理知识及教学过程中感受到美等，这些对差 生学好物理课程，做好差生的转化工作都是十分重要的。 物理传统的教学模式偏重于知识的传授，使学生将精力陷于知识点的学习和解题中，对技能、物理过程和方法则关注的较少或落 实不够，尚未体现提升民族科学素养、培养科学精神与科学价值 观的物理课程重要目标。传统的教学模式还强调接受式学习，忽 略科学探究方法的培养；强调统一性，忽视地区差异和学生个性 差异，难以适应各地学生发展多样性的需求，因此物理课程改革 势在必行。根据新课程标准的要求，教师在教学中，应该始终体 现“学生是教学活动的主体”这一观念，坚持这一观念，才能切 实关注学生的“个体差异”。重视对学生终身学习愿望、科学探究 能力、创新意识以及科学精神的培养。着眼于学生的发展，注重 培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯。通过让学生观察身边熟 悉的现象，探究其内在的本质的物理规律，培养学生的探究精神 和实践能力。 长期以来，物理教学的主要形式就是教师讲解教科书，以使学生掌握教科书的内容，于是形成了这样一种关系：教学时教科书通 过教师的咀嚼喂给学生，考试时教科书经过教师的加工变为考题 去检查学生。 新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、 探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体 意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新 意识和实践能力。教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性 和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合 作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。本文由一起去留学编 辑整理。 要充分发挥学生的主体作用，教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动积极的学，要充分相信学生的能力。 但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉 的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。 当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。作为一 名物理教师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢？ 这对物理教师素质提出了更高的要求，向传统的教学观、教师观 提出了挑战，迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的再定位。 新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素质而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树 立“为人的可持续发展而教”的教育观念，完成从传统的知识传 播者到学生发展的促进者这一角色转变。这是各学科教师今后发 展的共同方向。在“以学生发展为本”的全新观念下，教师的职 责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。 物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理教师具有丰富的物理知识和相关学科的知识，在专业素养方面成为“一专 多能”的复合型人才。新课程对物理教师的知识结构和能力都提 出了新的要求，教师要通过不断学习，充实完善自己。随着科技 的发展，物理研究的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。 所以，教师要学习这些新知识，完善自己的知识结构；新课程注 重物理的教育功能，主张通过物理教育对学生进行素质的培养。 但由于长期受应试教育的影响，多数物理教师在人文素养方面普 遍缺失，因此，教师要学习人类社会丰富的科学知识，不断提高 自己的人文素养；新课程对物理教师还提出了新的能力要求，如 要具有与人交往合作的能力、教学研究能力、信息技术与教材的 整合能力、课程设计与开发等能力。 在新课程内容框架下，绝大多数教师由于知识的综合性与前瞻性不足，难以独自很好地完成对学生课题的所有指导工作，要求教 师之间必须建立起协作的工作思想。从仅仅关注本学科走向关注 其他相关学科，从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他教师的工作和 能力，从独立完成教学任务到和其他教师一起取长补短。 在新形势下，教师第一次处于被学生选择的地位，必须重新审视自己的知识结构，将终身学习内化为自学行为，时刻保持学习、 研究、反思、发现、探究、创新及总结的态度，力求成为一个学 识渊博、具有扎实的基础知识和现代化信息素质的教育工作者 俗话说：教无定法。在教学过程中，学生的知识获取、智力和非智力因素培养，不能单*一种固定的教学模式。教学模式涉及知识、 教师和学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，应明 确教学过程的复杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长， 灵活选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，积极参与创 设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。 在新课程改革中，智力因素的开发并不是素质教育的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学 进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、 维持、调节的作用。在授课中重视物理实验和物理知识的讲授， 结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解知 识的产生和发展，体会物理在人类历史发展长河中的作用；善于 对比新旧知识的不同点，引发认知冲突，培养学生的质疑习惯， 引导学生寻找当前问题与自己已有知识体系的内在联系，强化问 题意识与创新精神；最后还应通过比较、分类、类比、归纳演绎 和分析综合等逻辑思维方法，向学生展示知识的来龙去脉，使之 知其然，更知其所以然。 “学启于思，思启于问”。在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性的养育圣殿，它是学生成长的殿 堂，是学生发挥创造力和想象力的天空，学生品味生活的“梦想 剧场”。在这里学生有了探索新知识经历和获得新知的体验，学习 兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲 身体验，学习态度和责任，对个人价值、社会价值、科学价值等 的认识就有可能进一步发展。通过生动活泼的课堂教学，激发学 生学习物理的兴趣与求知欲，培养学生发现问题、提出问题和解 决问题的能力，使之由“爱学”到“学会”，再到“会学”，最终 掌握物理学习的科学方法与科学思维。 物理是一门以实验为基础的学科，教学内容生动形象化是实现教学效果的重要保证。新课程改革是应时代之需而提出来的，重视 实验教学及现代化信息技术的应用，积极开发和制作相应的教学 辅助软件和直观性教具，有利于其有效实施。演示实验、学生分 组实验、投影仪、计算机等现代化教学辅助手段为教学现代化创 造了良好的硬件条件，它改变了以语言传递信息为主的传统课堂 教学模式，把抽象知识转化为形象的画面刺激学生的感官，增强 记忆。比如过去认为抽象难懂的物理微观世界的东西，通过计算 机的模拟演示，变得直观、形象，有助于学生理解。网络的发展 使物理网络教学成为可能，从而有利于丰富学生知识，完成探究 性学习任务。 教师是新课程的实施者，而教师素质的高低是课程改革能否成功的关键所在。百年大计，教育为本，有了一流的教师，才会有一 流的教育，才会出一流的人才。在课程改革不断深入的今天，当 代物理教师应认清未来教育中教师的职责和使命，尽快完成角色 转变，不断提高自身素质，努力推进新课程改革的顺利进行。 在物理教学过程中教师应充分利用各种信息创设情景激发学生思维的情境，引导学生提出科学的问题，鼓励学生大胆想象，放 开思维。在课堂教学中由于学生的差异，学生提出的问题参差不 齐，有的层次比较低，有的比较有价值。当然教师应该以鼓励为 主，鼓励学生相互提问题，承认学生有差异，教师应有价值导向， 让学生明确哪个问题有价值。让学生体会如何提出有价值的问题。 让学生根据本课内容相互提问，然后将问题进行综合。 就初中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观 念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。体验过程具有教育 意义，教师要花大力气去组织探究活动的教学过程，让学生有明 确的体验目标、科学的活动程序，让学生在教师的指导下很好的 分工合作，观察、记录、分析、描述都要实事求是，讨论时要尊 重其他学生的不同意见，鼓励学生的新发现、新见解或提出新一 轮的探究问题。千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出 结论。重视过程是针对传统教学中过分重视结论的情况提出来的， 应当注意不要一谈重视过程就走向另一个极端，变成只重过程而 轻视结论。事实上，教学的结论也是教学所要达到的目的之一。 新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、 探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体 意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新 意识和实践能力。教师在体验教学中要立足与培养学生的独立性 和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合 作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。 二年级数学教学反思（第一篇）教学反思： 因为这一部分的知 识和生活息息相关，因此生活中的经验积累非常重要。上完课后 有一些体会： 1、对大人来说“厘米”和“ 高中期中考试反思总结（第一篇）这白驹过隙的弹指一瞬间， 这已经是我来到中学的第二个月了。在这两个月的生活里我们感 受到了新的环境给我们带来的快乐和获得知 建筑安全生产现状反思（第一篇）目前我国建筑安全生产现状 及存在问题 1.1 建筑工程项目违规现象严重。 在近年来对我国建 筑工程项目的检查中，发现部分项目无视国