谈谈高中语文作文教学的几点思考和体会

摘要 培养高中学生听、说、读、写的语文综合能力，是高中语文教学的首要任务。重视“写”在整个语文综合能力构架中的支柱作用，指导学生热爱习作，练就学生扎实的写作功夫，在高考中写出好的作品，使之获取较高分值，历来是同行们在教学中不断探索的一项重要课题。本文阐述了如何高效地进行高中作文教学，提高学生的作文水平。 关键词 高中作文 思考和体会 新编《商中语文教学大纲》对高中作文教学有这样的要求：“提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。”我对这句话的理解是：努力使学生成为写作的主人，把更大的自由让给学生。而要实现这样的追求，方法是多种多样的。笔者仅就个人近年来在作文教学中的一些尝试，把它们归纳为以下几点： 一、把握练习内容，收集作文习作素材 古人说：“无一物不可以入文。”能收集并写出文章的事物可谓浩如烟海，写作信息无可限量。经过艰苦的选材过程及思维方面的沉淀，通过人为创造活动之后，如此无限量的写作信息必然会不同程度地受到不同时代基调、阶级色彩、民情风俗观念、集个人而成的情感喜恶的规范和影响。准确把握这些有形题材，以此设置习作达标规程并明确达标原则，在实践操作中使之具体化，就会减少作文教学中的盲目性和随意性，使作文教学日趋合理化、制度化和成熟化，体现出作文教学的科学性。宏观上要把握好训练题材内容，使学生对作文训练有一个明确的目标。这就要求指导者积极关注生活热点话题，重视对社会焦点问题的收集和研究。可适当“抛砖”而“引玉”：题材内容一经确定，就要围绕它做好系统收集素材的工作；可完全放给学生，分任务到组别，成块状收集材料。教师只负责划分并审订材料而成册，把主动性完全交给学生。 二、提倡学生自助式评改 评改是作文教学中的重要环节。传统的作文评价是教师改、教师评，教师是习作的惟一裁判者，结果学生写得辛苦，教师改得辛苦，大家都苦多甘少，却收效甚微。如何变苦为乐，提升学生的作文水平呢?在作文的评改这一环节中，强化学生评改，突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，可以让大家变苦为甘。教育家叶圣陶先生说：“文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。”《语文课程标准》也明确要求：“能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。”可见，大胆地改变传统的“精批细改”的做法，把作文批改的主动权还给学生，彰显其主体地位，让学生自己来主宰其作文的命运，评判其作文的得与失，应该是当前语文教改中一个不容忽视的方面。 三、把握创作激情 激情、自主写作确实轻松自在，是一种理想状态下的作文教学，是快乐作文的起点，然而它的前提是要有激情，学生要爱作文。如果没有这个前提，自主只能是给不自觉者大开了方便之门，自主只会导致作文教学的“无政府”状态，使作文教学无所作为。那么，这种激情、这种对作文的热爱又该怎样去点燃和呵护呢?学生作文的激情首先是源于对生活的激情。教师要让学生明白为什么要写作文，彻底打消他们为考试而写作的思想，让他们明确写作是现代生活的需要。 写作技能是未来公民生存的技能，也是每一个人必须具备的技能。我们的作文教学目的，并不是为了培养少数的几个作家，而是千千万万普通的劳动者，他们所需要的并非创造文学作品的技巧，而是具有广泛意义的适应社会的生存能力和创造能力。叶圣陶也说过：写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而是生活本身。一般人都要认识文字，练习写作，并不是为着给自己一个“读书人”或者“文学家”的头衔，而是使自己的生活更见丰富、更见充实。既然写作是生活的一部分，教师就有责任把生活的激情引向作文教学，让学生像热爱生活一样去热爱作文。十几岁的孩子对生活的激情可以用大海来形容，如果生活的激情能成为他们作文的源头活水，那么作文的快乐是可以想见的。 四、转未知入已知领域，娴熟运笔 前文强调了平时收集素材的重要性，并提出成块状收集整理素材的方法，形成有形的“战时军需”。但由于近几年高考命题走向有远离现实生活热点，命题内容呈现多向化走势的特点，学生往往望题兴叹，无所适从，硬着头皮苦作，其效果不言而喻。笔者认为，作文命题的形式和内容是无形的，虽然我们加强平时积累，一定程度上让学生形成块状的知识结构体系，但面对几乎没有规律的命题形式和内容，平时的积累就会变得格外疲软。此时，转未知入已知领域，娴熟运笔，由“必然王国”到“自由王国”，是作文成功的关键所在。面对陌生的命题范围难以下笔，这是现实，也是必然。但我们完全可以在不超出命题范围的情况下巧妙转换拟题，并在文中充斥进我们熟悉的素材，娴熟运笔，写成文章。 五、将作文教学和阅读教学相连接 作文是一种极具个性化的学习活动，作文又是和学生的情感、思想血肉相连的一项心灵活动。但是，实际情形却是学生写作经常千人一面，无情感、无思想、无个性，假话、套话连篇。虽然教导学生要多观察、多体验生活，只有真情才能打动人心，但是学生在写作时俨然成了一口枯井，感情之水很难流淌。这种情况显然不是仅靠两周一次的作文课就能改变的，也不是教师口头上要求就能解决的，它是长期以来语文教学忽视学生情感、脱离学生生活所致。治病要治源，我觉得要想学生作文中有情感、有思想，就必须从语文教学的日常活动――阅读教学入手。而随着教改的深入，这一想法越来越有了实施的现实性。纵观高中语文必修教材，收录的全是文质兼美的名篇，这些文章无论从情感的真挚、思想的丰沛、文辞的华美、作者的品格修为上都堪称楷模。充分利用这些资源，还语文其“入学”的本来面目，尽可能使学生在掌握一定语文基础知识的前提下，更多地走进作品中的人物和作者本身，丰富学生的情感体验，提升学生的认知水平，使学生在日日进行的语文学习活动中有所感、有所思、有所得。我认为，高中语文作业不在于多而在于有效果。 总之，在课程改革的新形势下，一线教师要尽快解放思想、更新观念、勇于创新，努力调动学生作文的积极性，培养习惯，视作文为乐事。一个人的写作能力，主要是在中学阶段打下基础，特别是理科学生，他们几乎只在中学学习写作。可见，中学作文教学对于一个人的未来及人生是多么重要。愿广大语文教师对当今中学作文教学进行新的探索，为作文教学做出崭新的贡献。 转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view 9388616.htm