觉得孩子作文写得不够好 家长该不该帮忙修改呢？
Q：孩子写完作文，家长感觉不够好，需要修改吗？如何修改呢？
A：家长在改孩子作文时，千万不要直接把自己觉得不好的句子画出来，写上你认为对的句子。这样一方面，会打击孩子的自信心，另一方面，会限制他的思维发展。
那到底怎么改？作文写完后，家长可以和孩子一起读一遍，读完之后，家长可以说一说自己的感受，觉得作文好像缺一点什么？
具体缺什么呢？家长可以和孩子讨论，是否加上一些什么情节会更精彩，加上几个动作会更具体等等。
一定要让孩子自己意识到，作文这样修改后，确实比原来更好了，这样他才能把知识内化于心，才能真正有助于后期进步。
2
Q：老师每次要求孩子用比喻、拟人、排比，可我看到好多名家写的语言都好朴实，我应该怎么引导呢？
A：先说比喻、拟人。孩子刚开始写作时，老师为了培养形象思维，会要求多运用比喻、拟人的修辞手法，这些可以让孩子去尝试，但尽量不要用太多。
运用的时候，最重要的是，注意比喻的意向是否有创新。如果家长发现，孩子用的意向是别人已经用烂的，明显就是套路，那就要引起注意了。
其次，要特别少用排比，排比在国际写作里都是被排斥的。
所以，最终还是要回到具体的文章，如果你看完文章，觉得孩子的修辞手法用的很生硬，那就不如不用，老老实实用简单的语言把一句话写清楚。
那朴实的语言怎么让文章生动呢？多用动词和有颜色的词，只要形成了画面感，文字自然就活起来了。
3
Q：孩子三年级，只爱看查理九世，历史漫画等闲书，应该如何引导他读名著。
A：家长能认识到读名著的重要性，这点很关键。只能有了这个认识，我们才能积极去寻找方法。那怎么去寻找方法？
首先，家长是否爱读书，是否喜欢读名著，如果孩子每次回到家，看到父母在读书，他自己就会觉得书很好，自然就会有兴趣读。如果父母总是抱着手机，他就会觉得手机很好，就想去接触手机。
其次，父母如果想让孩子读名著，可以自己先读一读，然后用自己的语言把其中精彩的故事讲给孩子听，孩子听完有兴趣了，你再告诉他这个故事出自于哪一本名著，他自然就会有兴趣读了，兴趣一旦产生，后面的就事半功倍了。
4
Q：孩子突有灵感，但没写下来，想写的时候，就不知道怎么写了，就把一些想到的和想说的全部写下去，堆砌而成。
A：灵感是稍纵即逝的东西，中国古话讲：好记性不如烂笔头。
家长要鼓励孩子多动笔，这种动笔并不一定要每次都写成一篇多好的作文，只要有了灵感，就记录下这个片段，几句话就可以。时间长了，素材积累多了，孩子会越来越顺。
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Q：感觉孩子写作文通病是结构不太完整，虎头蛇尾，草草收笔就如同吃饭，有凉菜有热菜，就差那么一碗汤就刚刚好的感觉。
这个问题在孩子写作中确实存在，而且这一毛病还总存在作文写得不错的孩子身上。究其原因，就是对自我的要求没有进一步苛刻。写着写着，心就飘走了，飘走了就迫不及待收尾。其实，我们大人在工作的时候，也会出现这一情况，越到后面越急着收工。作文是一个整体，有了前面的精彩，如果跟不上后面的精彩，那就只完成了一半，浪费了大好题材，浪费了自己的才华。想要改变这一状况，需要对自己更狠一点，自己的要求更高一点，不要满足目前的进步和水平，努力做张爱玲说的“低到尘埃里的人”。
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Q：孩子写作文，现在敢写，但是写得比较复杂啰嗦，不会取舍，该怎么办？
这就要进入课程学习的第二个阶段。第一个阶段解决的是不敢写的问题。取舍也是概括能力的问题，女孩子有这方面的小问题，细节有，概括力不足。同样需要训练，当孩子说出故事来后，爸妈再来一起分析，哪些是不重要的，可以去掉的。此外，就是多阅读名著，从名著中感受作家如何做取舍的。今天的作文训练中，写人的几件事，最后选择一件来写，就是训练孩子如何取舍。家长可以带着孩子多做做。
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丁丁老师：湖北资深媒体人、时评作家、小学作文研究专家、楚才作文资深评委。