小学作文教学的困惑与思考
小学生具有丰富的想象力，他们对世界充满好奇与热爱，在他们的身上可以发现独特的个性和创造思维，小学作文的教学将如何体现小学生的这些特点呢？目前，在我国的小学作文教学中，还存在许多困惑，教师的作文教学没有结合小学生的实际，这严重地影响了小学生作文的教学效果。针对这些困惑，老师们该如何改进教学方法呢？这些都是每一个语文教育工作者应该思考的问题。
一 小学作文教学中存在的困惑
一些小学生一提到写作文，就感到头痛不已，觉得没什么东西可写，或者每次都写一些落入俗套的东西，很是烦恼。小学语文老师也总是觉得头疼，看到学生写的东西大多都是千篇一律，感觉平淡，像记流水账。具体的来说，可以分为以下几种困惑。
1 缺乏个性，感情平淡
小学语文老师在作文的教学中，往往给学生指导，一篇文章该怎么写，先写什么，后写什么，给学生编制条条框框，造成学生思想狭隘，为了套用形式而写作。写出来的东西往往是使内容符合形式，而不是使形式符合内容，所以造成了小学生作文新意缺乏，内容简单，读起来枯燥无味。比如，许多小学生在作文《快乐的一天》中写道：“今天和妈妈去爬山，到了山顶，妈妈说安静的山间会有回音喔。我和弟弟一起试着大叫—‘你好吗’，果然大约三秒之后就听到：‘你好吗’，‘你好吗’。一个字都没有变，课本说的音波反射，我终于体会到了。真是快乐的一天。”这篇文章在学生看来，是非常符合老师的要求，因为文章里面既有中心思想，又有记叙文写作的几个要素，所以是一篇好的文章。因此，许多学生在进行写作时，往往受一些写作规矩的束缚，不能把自己的个性凸显出来。其实，为了凸显小学生的个性特征，文章更应该侧重的是小学生个人的思想活动，文章重在描写小学生在听到回声时内心的活动，通过内心思想的活动才能凸显一个人的品质，才能显示出人与人之间的不同，才能彰显个性。
2 题材缺乏，内容单一
小学生作文的另外一个重大毛病就是写作的内容单一，没有广泛的题材。比如，在作文《有意义的一天》中，学生就只会想到今天我在社区帮助爷爷奶奶打扫卫生，这是一件有意义的事，或者我今天参观了某处风景名胜学到了很多东西，这是一件有意义的事，或者我今天试着自己动手做饭，这是一件有意义的事。在小学生的作文中，题材及其单一，而且老旧，缺乏新意。小学语文老师急需帮助孩子们搜集题材，扩大学生的阅读量，为写作积累素材。此外，小学语文老师还应该教会学生如何观察生活，体验生活，从生活中汲取养料，积累写作题材。
3 缺乏想象，形式单一
小学的作文题目往往是一些人们写过无数遍的陈旧的题目，文章大多集中在记叙文的写作上，形式单一，无法充分发挥小学生的想象力，学生写出来的东西往往平铺直白，显得苍白无力。小学作文教学忽视发挥学生的想象力，提供的文章题目过于死板，不能激起学生创作的热情。
二 提高小学作文教学水平的对策
为了激起学生写作的热情，帮助学生提高写作水平，小学语文老师一定要改善自己的教学方法，使小学的作文教学贴近学生的实际，帮助学生有效提高作文写作水平。
1 重视学生个性，提倡作文个性化教学
小学语文老师应当重视学生的个性，在作文教学中，要提倡个性化教学，而不是以条条框框去约束学生的个性思维。老师应该帮助学生在掌握写作基本要求的基础上，学会如何把自己的个性融入到作文中，使作文充满生命力，具有很强的感染力。老师应该帮助每位学生挖掘身上的闪光点，教会学生如何将自己的闪光点绽放出来。要求学生注重文章细节的描写，通过细节的描写，刻画一个人的精神面貌和独特品质。
2 扩展学生课外阅读，广泛搜集作文题材
针对学生写作题材缺乏、内容单一的情况，小学语文老师应该帮助学生扩大阅读量，进行有效的课外阅读，通过有目的性的针对性阅读，积累各式各样的题材，为作文的写作做好准备。其次，老师可以鼓励学生多去注意生活，观察生活，体验生活，将生活中的事件经过大脑的加工、整理，变成对作文有用的东西。
3 发挥学生想象力，提供各式各样的文题
小学语文老师在平常给学生布置作文时，应当广泛收集一些新颖的题目，不限制文章的文体，给学生一定的创造空间，发挥学生的想象力，鼓励学生在写作时，有自己独特的想法，鼓励学生发挥自己的想象力，使文章显得新颖独特。在平常，老师可以给学生做一些引导，为学生列出一些比较好的文章书目，让学生课后去进行阅读。或者为学生买一些有用的写作材料，供给学生阅读，扩展他们的视眼，提高他们的想象力。
总结：
在小学语文教学中，作文的教学对小学生语文成绩的提高有至关重要的作用，怎样提高作文教学效率是每位小学语文教师义不容辞的责任。针对我国目前小学生作文教学中，存在小学生作文个性缺乏，内容单一，缺乏想象的问题，小学语文教师应该重视学生个性，提倡作文个性化教学；广泛收集题材，扩展学生课外阅读；提供各式各样的文题，发挥学生的想象力，解决小学作文教学中存在的困惑，提高小学作文教学水平和效率。
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